苏教版六年级上册第一单元长方体和正方体教案.docx

上传人:b****6 文档编号:5288308 上传时间:2022-12-14 格式:DOCX 页数:26 大小:83.23KB
下载 相关 举报
苏教版六年级上册第一单元长方体和正方体教案.docx_第1页
第1页 / 共26页
苏教版六年级上册第一单元长方体和正方体教案.docx_第2页
第2页 / 共26页
苏教版六年级上册第一单元长方体和正方体教案.docx_第3页
第3页 / 共26页
苏教版六年级上册第一单元长方体和正方体教案.docx_第4页
第4页 / 共26页
苏教版六年级上册第一单元长方体和正方体教案.docx_第5页
第5页 / 共26页
点击查看更多>>
下载资源
资源描述

苏教版六年级上册第一单元长方体和正方体教案.docx

《苏教版六年级上册第一单元长方体和正方体教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版六年级上册第一单元长方体和正方体教案.docx(26页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。

苏教版六年级上册第一单元长方体和正方体教案.docx

苏教版六年级上册第一单元长方体和正方体教案

一、长方体和正方体

第1节长方体和正方体的认识(2课时)

第1课时长方体和正方体的特征

一、教学目标:

1、通过本节课,使学生认识长方体和正方体的面、棱、顶点以及长宽高(棱长)的含义,掌握长方体和正方体的特征。

2、让学生通过观察、操作等活动,积累空间与图形的学习经验。

3、让学生在生活中增强空间观念,发展数学思维,提高学数学的兴趣及小组合作意识。

二、教学重难点:

重点:

长方体、正方体的有关概念及其特征。

难点:

学生空间意识和数学思维的发展。

三、课型课时:

新授课;1个课时。

四、教学准备:

多媒体课件。

五、教法学法:

教师采取启发引导的教法,学生采取自主探索、合作交流的学法。

六、教学过程:

(一)分类操作,引出新知

1、请同学们自己画一个已经学习过的平面图形;再请每一位同学用手摸一摸画出的图形。

教师说明:

像长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形这些图形都在一个平面上,叫做平面图形。

今天我们要来学习立体图形。

出示:

墨水瓶、魔方玩具、牙膏盒、罐头盒、排球,这些物体都占据一定的空间,我们把它们称为立体图形。

2、今天我们就来研究立体图形中的两种——长方体和正方体。

(出示长方体和正方体的物体,板书课题)

3、说说日常生活中你见过的哪些物体的形状是长方体。

(二)自主探究,学习新知

(1)引出长方体

教师拿出一张长方形的纸:

问:

1、你知道这张纸是什么形状?

为什么说它是长方形?

2、一张纸是很薄的,厚度可以忽略不计,所以可以把它看成是一个长方形。

现在把这样的几百张纸整齐的摞在一起(出示一摞纸),那么这时还是长方形吗?

为什么?

3、这样的形状叫什么?

4、你对长方体理解了多少?

5、你还想知道长方体的哪些知识?

(2)教学例1

1、学生拿出长方体的学具。

请你们仔细观察这个长方体。

有什么发现?

学生进行汇报,教师根据学生的汇报合理的组织学生有条理的进行研究。

2、研究长方体的面的特征。

①哪里是长方体的面?

学生用手指并摸一摸。

②你发现面有什么特点?

有几个面?

你能数一数吗?

板书:

6个面:

上、下面,左、右面,前,后面

怎样数既对又快,而且一个都不会遗漏?

③你还能发现什么?

(六个面都是长方形)

板书:

一般都是长方形

④有不同意见吗?

(学生得不出,教师可以出示一个特殊的长方体让学生观察)

板书:

特殊情况下有两个面是正方形。

⑤再观察长方体的面,还能发现什么?

(引导观察面积的大小)

⑥上、下两个面是相等的,你有办法证明它们相等吗?

左、右两个面的面积呢?

怎么证明?

前、后两个面呢?

学生想办法证明:

量它们的长和宽;作出其中一个面,再去重合…

板书:

左、右面相等,上、下面相等,前、后面相等

⑦研究到这里,你发现了长方体的面有哪些特征了吗?

学生互相说一说,再汇报。

3、研究长方体。

①请同学们看讲台上的这个长方体,你看到了它的几个面?

哪几个面?

②如果要你把这个长方体画出来,该怎么画呢?

(看得见的用实线表示,看不见的用虚线表示)

4、研究长方体的棱。

①你除了看到长方体的面以外,还看到了什么?

②这些突出的边是怎么形成的?

它们叫作什么名称呢?

③长方体有多少条棱呢?

你能把它们数出来吗?

指名学生来数一数(学生数的时候有困难,可能数不全)

④怎样数才能一个都不会遗漏掉?

板书:

左右方向4条,上下方向4条,前后方向4条

⑤再看看长方体的棱,你还有什么新发现?

怎么证明是相等的?

板书:

左右方向4条长度相等,上下方向4条长度相等,前后方向4条长度相等

⑥学到这里你又知道了长方体的哪些特征?

5、研究长方体的顶点。

请同学们再看一看长方体,还发现长方体的什么?

这个点是怎么形成的?

给它起个名字,有几个这样的点?

板书:

顶点有8个

总结:

学到现在你们已经掌握了长方体的哪些特征?

6、研究长、宽、高。

①请同学们看这个顶点(长方体的右下角),相交于这个顶点的棱有几条?

有哪几条?

②这三条棱的长度决定着长方体的大小。

谁能给这三条棱起名字?

学生研究,得出长、宽、高的概念。

注意一般把水平方向的两条棱分别叫做长和宽,把竖直方向的一条棱叫作高。

(3)教学例2

刚才我们从三个方面研究了长方体,现在也请你们从顶点、棱、面三个方面来研究一下正方体的特征。

(可以先猜,然后用自己的方式验证)

汇报:

正方体,有8个顶点,12条棱,长度相等。

6个面都是正方形,面积都相等。

你们是如何验证6个面相同,12条棱的长度相等的?

小结:

学生再完整的说一说正方体的特征。

(4)比较长方体、正方体的异同

提问:

说说长方体和正方体有哪些相同点?

哪些不同点,它们之间有着怎样的关系?

小结:

说明正方体是特殊的长方体。

(三)巩固强化,拓展应用

1、完成练习一第1题。

同桌互相说一说,全班交流。

第三个图形让学生说说这个长方体的面的形状有什么特别之处。

2、完成练习一第2题。

同桌互相说一说,全班交流。

注意说的时候要根据图中标注的数据有条理的说。

(四)总结反思

通过今天的学习,你有哪些收获?

七、板书设计:

 

八、作业布置:

九、教后反思:

 

第2课时长方体和正方体的展开图

一、教学目标:

1、认识长方体、正方体的侧面展开图,强化对长方体面和棱的认识。

2、通过观察操作等活动,使学生进一步积累空间和图形的学习经验,增强空间观念。

3、通过本节课的学习,增强学生的小组合作意识,发展数学思维,体会数学的应用价值。

二、教学重难点:

重点:

掌握长方体、正方体的侧面展开图。

难点:

学生空间观念和数学意识的培养。

三、课型课时:

新授课;1个课时。

四、教学准备:

多媒体课件。

五、教法学法:

教师采取启发引导的教法,学生采取自主探索、合作交流的学法。

六、教学过程:

(一)猜猜想想,导入新课

1、谈话:

上节课我们一起认识了长方体和正方体的特征,谁能对着模型再来介绍一下?

指名说说,全班交流补充。

除了同学们说的这些,长方体和正方体还有什么特征呢?

这节课我们就继续来进行学习。

(板书课题)

2、猜猜想想。

实物投影出示:

看图想想,这些图形是怎么得来的,你是怎么知道的?

学生说说想法。

(二)自主探究,学习新知

1、研究正方体展开图。

刚才大部分同学都认为这些图形是把正方体展开得来的,到底是不是呢?

我们一起来验证一下。

出示:

请大家拿出自己准备的正方体,你能够沿着这个正方体的棱把这个正方体纸盒剪开,得到这个图形吗?

要求:

剪的时候要沿着棱剪,并且各个面要互相连在一起。

(1)各小组交流如何把正方体的表面展开形成如图形状。

(2)学生尝试动手操作,有困难的可以参看教材第3页例3.

(3)和组内的同伴交流一下自己的剪法。

(4)全班交流。

请学生实物投影展示,边剪边说。

第一步,剪开3条棱,展开上底面;

第二步,展开正方体的侧面,剪开4条棱;

第三步,翻折下底面。

(5)把剪好的平面图形重新折叠起来,再慢慢展开,在展开过程中体会其剪的过程和方法。

(6)你还能沿着其他棱把正方体展开吗?

请你用自己的小正方体试试。

学生自己尝试,成功后在小组中交流一下自己的剪法,再在全班交流。

1-4-1形式(6种)

2-3-1形式(3种)

2-2-2形式(1种)

3-3形式(1种)

小结:

同一正方体,按不同方式展开得到的平面展开图是不一样的。

(7)练一练。

完成教材第3页练一练第2题。

先想象一下把展开图复原成立体图,口头作出判断,并说说理由,再动手实践操作。

2、研究长方体展开图。

(1)这个长方体纸盒你也能够沿着棱把它剪开吗?

(出示长方体纸盒)

学生先在4人小组里独立操作,互相交流,再全班交流、演示,说说自己是怎么剪的。

(2)看看长方体的展开图,你有什么发现?

引导学生观察交流。

追问:

你能从展开图中找到3组相对的面吗?

学生在自己的展开图上标出3组相对的面,同桌交流。

(3)练一练。

①完成教材第3页练一练第1题。

标注完后引导学生具体说说思考的过程。

②完成练习一第6题。

学生小组交流,独立操作验证。

(三)巩固强化,拓展应用

1、完成练习一第7题。

学生独立完成,全班交流,指名说说自己的思考过程。

2、启发学生思考:

要围成一个长方体或正方体需要几张硬纸片,这几张硬纸片的形状的大小有什么联系?

(四)总结反思

通过今天的学习,你有哪些收获?

课后自己动手制作一个长方体纸盒。

七、板书设计:

 

八、作业布置:

九、教后反思:

 

第2节长方体和正方体的表面积

一、教学目标:

1、让学生在操作观察活动中,自主探索并理解长方体和正方体的表面积及其计算方法,能运用长方体和正方体表面积的计算方法解决一些简单的实际问题。

2、结合具体情境,解决生活中一些简单的问题,体会数学与生活的联系。

在活动中进一步发展图形与几何的学习经验,发展空间观念,增强应用意识。

3、使学生在探究过程中体会数学的特点,了解数学的价值,获得积极的数学情感体验。

二、教学重难点:

重点:

理解并掌握长方体和正方体的表面积的计算方法。

难点:

能运用长方体和正方体表面积的计算方法解决一些简单的实际问题。

三、课型课时:

新授课;1个课时。

四、教学准备:

多媒体课件。

五、教法学法:

教师采取启发引导的教法,学生采取自主探索、合作交流的学法。

六、教学过程:

(一)情境引入

师:

同学们,前两节课我们一起探索了长方体和正方体的基本特征,在日常生活中有许多像这样的长方体、正方体纸盒,像牙膏盒、粉笔盒……(课件出示)

设疑:

工人师傅在制作这两种纸盒时,同学们觉得会是哪种盒子用料多一些呢?

先猜一猜。

(学生有的说牙膏盒用的纸板多,有的说粉笔盒用的纸板多,意见有分歧)

揭题:

用什么方法才能比较出来呢?

这节课我们继续来学习有关长方体与正方体的知识。

(板书:

长方体和正方体表面积)

(二)探索新知

1、探究长方体表面积的计算方法。

(1)出示例4:

做一个长6厘米,宽5厘米,高4厘米的长方体纸盒,至少要用硬纸板多少平方厘米?

提问:

现在告诉你这个长方体纸盒的长、宽、高,你能算出做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米的硬纸板吗?

追问:

做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米的硬纸板,与这个长方体各个面有什么关系?

在交流中明确:

只要算出这个长方体6个面的面积之和就可以了。

(2)启发:

长方体的6个面之间有怎样的关系呢?

(3)观察:

借助自己手中的长方体模型思考。

(摸一摸,想一想,说一说)

(4)演示:

课件演示长方体纸盒展开动态图,让学生直观感受长方体6个面的特征。

设疑:

可以怎样计算这6个面的面积之和?

(5)学生独立列式,指名汇报,根据学生回答进行板书。

方法1:

6×4×2+5×4×2+6×5×2

方法2:

(6×4+6×5+5×4)×2

(6)追问:

6×4算的是哪个面?

6×4×2算的是哪个面?

6×4+6×5+5×4呢?

(7)交流分析:

第一种方法是分别算出3组相对的面的面积,再相加。

第二种方法是分别算出相对的面中的一个面的面积,相加后再乘2。

(8)对比小结:

师:

其实这两种方法都反映了长方体的什么特征?

生:

相对思维面面积相等。

追问:

你认为计算长方体6个面的面积之和时,最关键的环节是什么?

生:

要根据长宽高正确找出3组面中相关的长和宽。

(9)提出要求:

用这两种方法计算长方体6个面的面积之和都是可以的,请选择一种方法算出结果,再与同桌交流做法。

2、自主探究正方体表面积的计算方法。

(1)谈话:

根据长方体的特征,我们解决了做一个长方体纸盒至少需要多少硬纸板的问题,如果纸盒是正方体的你还会解决同样的问题吗?

(2)出示“试一试”

做一个棱长3分米的正方体纸盒,至少要用硬纸板多少平方分米?

(3)学生独立尝试解答。

(4)组织交流反馈,提醒学生根据正方体的特征进行思考。

(5)验证:

出示正方体纸盒展开图和长方体展开图。

对长方体和正方体表面积的计算方法进行比较。

(6)小结:

因为正方体6个面的面积都相等,所以只要先求出一个面的面积,再乘6就可以算出这个正方体纸盒需要多少硬纸板了。

3、揭示表面积的含义。

谈话:

刚才我们在求长方体或正方体纸盒至少各要用多少硬纸板的问题时,都算出了它们6个面的面积之和,长方体或正方体6个面的总面积,叫作它的表面积。

(三)应用拓展

1、课本第6页“练一练”。

先让学生独立计算,再要求学生结合自己的列式和题中的直观图具体说明思考的过程。

2、课本第8页练习二第1题。

让学生看图填空,再要求同桌互相说说每个面的长和宽,并核对相应的面积计算是否正确。

3、课本第8页练习二第2题。

(四)全课小结

通过今天的学习你有什么收获?

七、板书设计:

 

八、作业布置:

练习二:

3、4、7、8、9

九、教后反思:

 

第3节体积(容积)和体积(容积)单位(2课时)

第1课时体积和容积的意义

一、教学目标:

1、引导学生通过操作活动,初步认识体积和容积的意义。

2、通过活动,使学生进一步积累空间与图形的学习经验,发展空间观念和数学思维。

3、过程学习,培养学生的合作精神,学习信心,并进一步激发学生的学习兴趣。

二、教学重难点:

重点:

体积与容积的意义。

难点:

建立体积概念。

三、课型课时:

新授课;1个课时。

四、教学准备:

多媒体课件。

五、教法学法:

教师采取启发引导的教法,学生采取自主探索、合作交流的学法。

六、教学过程:

(一)故事导入,激发兴趣

师:

同学们都知道乌鸦喝水的故事,谁能用最简洁的语言把这个故事讲给大家听?

你知道乌鸦的聪明之处在哪里吗?

学生回答后老师说明:

石子占了一定的空间,水面就升高了。

(板书空间)

其实,这个故事里藏着我们今天要学习的数学知识。

在我们的生活中,只要你留心,到处都会发现数学知识。

(二)动手操作,探索研究

1、认识体积。

(1)我们的教室里就有许多物体,谁能说一说教室里的哪些物体比较大?

哪些物体比较小?

请同桌之间互相说一说你找到的物体哪个大一些,哪个小一些。

(2)谈话:

在我们的周围,很多物体都是有大小的,看,老师手中有1个苹果和1个橘子,请同学们仔细观察哪个大一些?

(出示两个大小差不多的苹果和橘子)学生猜一猜苹果和橘子的大小。

(3)实验a

看来只靠观察难以分辨出是苹果大还是橘子大,下面我们来做一个实验,请大家仔细观察,看看你发现了什么。

教师演示实验:

(出示两个带有刻度的量杯,里面盛有同样多的水。

①请一名学生上来看两个量杯水面所在的刻度。

②把苹果和橘子分别放入两个量杯中,再来看看这两个量杯发生了什么变化?

(水面都上升了)

③水面上升了,这说明了什么?

(水果侵入水里,占据了一定的地方,把水挤压上来使水面升高)

④你还发现了什么?

(这两个量杯的水面升高的高度不一样,一个升高的多一些,一个升高的少一些。

)这又说明了什么呢?

⑤小结:

从刚才的实验中,我们知道两个水果都占有一定的空间,而且两个水果所占的空间的大小是不一样的。

其实所有的物体都占有一定的空间,比如:

电脑占一定的空间,数学书占一定的空间。

你能再举一些物体占空间的例子吗?

(生举例)

(4)实验b

出示大小不一的三个水果,直接观察哪一个占的空间大?

学生回答。

然后放入同样大的杯中,倒满水,哪一个杯里水占的空间大?

学生推想后,师操作验证。

小结:

物体所占空间的大小就叫作物体的体积。

(板书)

(5)完成练一练第1题。

先让学生直接判断,教师再操作演示验证,最后提出:

溢出水的体积分别相当于哪个物体的体积?

2、认识容积。

(1)出示两盒书。

引导学生观察,哪个盒子里的书的体积大一些?

学生比较后回答。

师:

你们看,书的体积大,也就是书盒所能容纳的书的体积大。

这个书盒就是一个容器。

我们把“容器所能容纳的物体的体积,叫作这个容器的容积”。

(板书:

容积)

追问:

这两个书盒,谁的容积大一些?

为什么?

(2)完成教材第11页“试一试”。

老师先出示两个不同大小的杯子,让学生说说杯子的容积指什么,然后回答哪个杯子的容积大一些。

你能想个办法比一比吗?

学生思考讨论,小组边操作边说说自己的方法,上台操作演示。

(3)完成教材第11页练一练第2题。

学生看图说说理由。

说理由时强调每个杯子完全一样。

让学生根据容积的含义进行解释。

(三)巩固强化,拓展应用

1、完成练习三第1题。

独立思考,指名回答,说说三堆饼干的体积为什么相等。

指出:

因为它们都是由同样大小的8盒饼干堆成,所以它们所占的空间大小也就一样。

2、完成练习三第3题。

学生按照要求逐题操作,完成后,同桌之间相互检查摆出的长方体或正方体是否符合题目的要求。

(集体交流)

3、出示书上练习三第4题。

先让学生说说体积和容积分别指的是什么,有什么不同?

再回答问题,集体交流。

小结:

通过对比,我们看到这两个盒子大小虽然相同,由于它们的厚度不同,从而使得这两个盒子的体积相同,容积不同。

七、板书设计:

 

八、作业布置:

九、教后反思:

 

第2课时认识体积(容积)单位

一、教学目标:

1、让学生认识体积单位,初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米实际大小的观念。

2、通过活动,使学生进一步积累空间与图形的学习经验,发展空间观念和数学思考。

3、培养学生的比较、观察能力,使学生进一步体会图形与生活的联系,感受数学的价值,培养数学兴趣。

二、教学重难点:

重点:

认识体积单位

难点:

让学生初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米实际大小的观念。

三、课型课时:

新授课;1个课时。

四、教学准备:

多媒体课件。

五、教法学法:

教师采取启发引导的教法,学生采取自主探索、合作交流的学法。

六、教学过程:

(一)谈话回忆,导入新课

1、如果我们要测量教室的长和宽,用什么做单位比较好?

我们学过哪些常用的长度单位?

板书:

长度单位:

厘米、分米、米、千米。

2、我们测量出了教室的长和宽,要来计算教室的地面面积时,要用什么单位?

我们学过哪些常用的面积单位?

板书:

面积单位:

平方厘米、平方分米、平方米、公顷、平方千米。

如果我们要来测量教室的体积和容积,就要用到体积单位。

今天我们就来认识体积单位。

(板书课题)

(二)自主合作,探索新知

1、比较体积,感受需要。

(1)出示两个长方体。

(能很明显的比较出体积的大小的)

提问:

这两个长方体,哪个体积大?

哪个体积小?

学生口答。

(2)在出示一个长方体和一个正方体。

(不能凭直观观察很明显的比较出体积大小的)

提问:

长方体和正方体,哪个体积大?

哪个体积小?

(一般情况下学生通过观察比较会出现意见不一致的结果)

(3)看来,用眼睛不能一下子比较这个长方体和正方体的体积大小,那该怎样才能比较出它们的体积大小呢?

学生说说比较的方法。

(4)教师启发:

如果把它们分割成同样大小的正方体,再数一数正方体的个数,就能比较它们的体积大小了。

教师按题意把长方体和正方体分割成9个和8个单位,再让学生比较结果。

(5)教师再将长方体分成9个同样的正方体,正方体分割成27个同样的小正方体,让学生观察比较。

提问:

27个比9个多,为什么还是长方体的体积比较大?

说明:

计量或测量物体的体积的大小要用同样大小的正方体作为体积单位。

2、认识体积单位。

常用的体积单位有哪些?

谁能给大家介绍一下?

请提前对这部分知识有所了解的同学来介绍。

(板书:

立方厘米、立方分米、立方米)

(1)认识1立方厘米。

你知道1立方厘米有多大吗?

先请学生试着说什么样的正方体的体积是1立方厘米。

(教师引导并帮助)

板书:

棱长为1厘米的正方体,体积是1立方厘米。

记作:

1cm3

①请你用橡皮泥切出棱长为1厘米的正方体。

前后四人讨论:

说说你认为该怎样切?

学生用橡皮泥切出1立方厘米的正方体。

个数不限。

②它的体积是多少?

仔细观察,记住它的大小。

③谁来说说1立方厘米是什么样的正方体?

④请你和组里的同学合作,拼一拼2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米,观察拼成后的图形的体积的大小。

(2)认识1立方分米。

1立方厘米的大小我们知道了,那么1立方分米又有多大呢?

指名学生口答。

小结:

棱长为1分米的正方体的体积是1立方分米,记作:

1dm3

①拿出你做好的1立方分米的正方体,观察并记住它的大小。

提问:

你能比划出它的大小吗?

②把你手中的1立方厘米放在1立方分米的正方体的上面进行比较;再把10立方厘米放在1立方分米的正方体的上面观察,有什么感受?

(3)认识1立方米。

谈话:

同学们,1立方米又该是怎样的正方体呢?

先请学生试着说什么样的正方体的体积是1立方米。

板书:

棱长为1米的正方体,体积是1立方米。

记作:

1m3

用三根米尺,借助墙角,你能想办法,给大家围出一个1立方米的正方体吗?

请三位同学合作借助墙角围出1立方米的空间来。

(4)说说生活中体积为1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体。

小结:

生活中处处有数学,同学们在生活中要注意多观察。

3、认识容积单位。

同学们,我们刚才认识了体积单位,下面我们来认识容积单位。

那么什么是容积呢?

(同学交流、发言,板书:

容积:

是指容器所能容纳物体的体积)

(1)当我们表示容器内盛放液体的量时,一般用升和毫升作单位。

你在生活中的哪些地方见过升和毫升?

请学生提前准备标有升和毫升的物体,并说说找到的生活中以毫升作单位的物体。

(2)认识1升。

1升究竟是多少?

实验1:

在有刻度的烧杯中倒1升水。

学生观察、感受。

师:

将1升水倒入纸杯中,猜猜看能倒几杯?

实验验证,学生感受1升水是多少。

实验2:

将这1升水倒入棱长为1分米(从内部测量)的盒子中,你发现了什么?

(1升就是1立方分米)

板书:

1升=1立方分米

(3)认识1毫升。

实验3:

在有刻度的烧杯中倒1毫升水。

学生观察。

实验4:

将1毫升水倒入纸杯中,看看有多少?

实验5:

将1毫升水倒入棱长为1厘米(从内部测量)的盒子中,你发现了什么?

(1毫升就是1立方厘米)

板书:

1毫升=1立方厘米

(三)巩固强化,拓展应用

1、完成练习三第6题。

先说说三个单位分别表示什么单位?

你能用自己的话说说长度单位、面积单位、体积单位有什么不同吗?

教师突出三个单位的内在联系:

1厘米是一条线段,而1平方厘米是边长1厘米的正方形,1立方厘米是棱长1厘米的正方体。

2、完成练习三第7题。

学生独立完成后校对,教师指出:

某个物体是由几个1立方厘米的正方体摆成的,它的体积就是几立方厘米。

数的时候要做到步重复不遗漏,注意被遮住的小正方体。

3、完成练习三第8、9题。

七、板书设计:

 

八、作业布置:

九、教后反思:

 

第4节长方体和正方体的体积

一、教学目标:

1、使学生经历长方体,正方体体积公式的推导过程,理解长方体、正方体体积的计算公式:

掌握长方体体积和正方体体积的计算公式都可以写成“底面积×高”,获得体积公式的统一,从而进一步理解体积的意义。

2、使学生经历操作、观察、猜想、验证、交流和归纳等数学活动的过程,在活动中进一步积累探索数学问题的经验,增强空间观念,发展数学思考。

3、使学生感受数学与实际生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣,从而激发学生的学习兴趣。

二、教学重难点:

重点:

探索长方体体积的计算方法。

难点:

理解长方体和正方体体积公式的推导过程。

三、课型课时:

新授课;1个课时。

四、教学准备:

多媒体课件。

五、教法学法:

教师采取启发引导的教法,学生采取自主探索、合作交流的学法。

六、教学过程:

(一)导人新课

1.出示橡皮泥做成

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 高等教育 > 院校资料

copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1