潘丽《美丽的神话》以文带文阅读教学设计定稿.docx
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潘丽《美丽的神话》以文带文阅读教学设计定稿
潘丽《美丽的神话》以文带文阅读教学设计
【教学目标】
1.认识粗读,了解3篇神话故事的大体意思。
2.学会精读一篇神话,会找出故事中哪些句子的描述最神奇,进一步感受神话的特点。
3.通过阅读神话故事,掌握阅读神话故事的方法,感受神话故事的丰富多彩,让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明,感受历史文化的璀璨与美好。
重点:
通过阅读神话故事,掌握阅读神话故事的方法,感受神话故事的丰富多彩,让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明,感受历史文化的璀璨与美好。
难点:
在阅读中感受神话故事的神奇。
【教学内容】
课内阅读教材《开天辟地》,课外阅读教材《女娲造人》《夸父追日》
【教学准备】
1.教师准备多媒体课件。
2.准备阅读资料。
【教学步骤】
一、激趣导入,揭示主题。
1.同学们,喊出我们班的读书口号。
(爱尚悦读,抒写成长)书是人类宝贵的精神财富。
自从你们走进校园的那一刻起,书就成了你形影不离的朋友;自从学校开展读书活动以来,我们在一起读了不少的好书。
你们已经渐渐学会了读书,喜欢上了读书,从你们洋溢的表情中,老师看到了读书给你们带来的快乐。
2.今天老师将带你们走进一个新的世界---美丽的神话故事。
(板书主题,齐读)
3.能给大家说说你曾经看过什么神话故事吗?
你们还
真读了不少神话故事,今天这节课,我们将深入学习更多的神话故事,一起去认识那些故事里的神仙英雄,让我们继续踏上神奇之旅吧。
一、师介绍粗浅阅读法
1.老师给大家带来了三篇神话故事,(出示课题,齐读)假如让你在几分钟内读完它们,你觉得难不难?
(很难)那你会用什么方法来读呢?
(读好的片段、或读好的一两篇……)
师:
同学们都有自己的见解,很不错!
老师这里有一些快速有效的方法,可以帮助我们解决这个难题。
一起来看——(PPT展示粗读)
2.什么是粗读呢?
(板书粗读)(指名回答)(这位同学有自己的想法,很不错!
)
师介绍粗浅阅读:
所谓粗读,是指用极快的速度阅读一篇文章,对文章内容有大致的了解。
因此我们可以采用以下方法来粗略地阅读一篇文章(PPT展示粗读的方法):
在有限时间内、不逗留、不倒退、用“指针”(指名回答:
这些方法都是什么意思呢?
)
在有限时间内:
很短时间
不逗留:
不停留,一直往下读
不倒退:
不倒回去读
用“指针”:
用手指指着文字,带动眼睛来读。
二、初读课文,了解梗概
1.生运用粗浅阅读法,在规定时间内自读3篇神话故事:
这些方法你都学会了吗?
(学会了!
)那老师可要来考考大家了!
现在请同学们拿出课前发下去的练习纸,在6分钟内读完这三个故事(PPT出示《开天辟地》《女娲造人》《夸父追日》),注意,用上老师说的这些方法。
计时,开始。
(师巡视,指导)
2.读书检测。
老师发现,同学们读得很用心,也都用小手指划着读,真不错!
为了考查大家是否真的读有所获,老师准备了一些题目,(PPT出示导学案),你能迅速填上吗?
(同学们学习的效率真高,都出色地完成了难题!
)
3.通过粗读,我们认识了故事中一个个“神人”,他们分别是谁呀?
(生答:
盘古、女娲、夸父、),你发现了吗?
他们最大的特点是什么呢?
(引导:
神奇,并板书)
三、自主学习,感受神奇
1.小组合作:
精读一篇神话故事,找出故事中人物的神奇之处划下来,练读并感悟神奇。
想一想,说一说,为什么觉得神奇。
师:
要想感受这些神话的神奇,感受这些神人的神奇,我们就不能只是简单粗略地读,而是要细细地品读。
因此,老师要教给大家第二种读书方法——精读(PPT出示精读)。
什么是精读呢?
(板书精读)是呀,所谓精读,就是与粗读相反的读书方法。
它指的是深入钻研文章的内容,以求对文章内容有全面透彻的理解。
现在,请大家选择三篇神话中的一篇进行精读,细细地品读故事中人物的神奇之处,并完成学习单。
篇名
我觉得神奇的地方
(记录自然短号,在文章中划出相关语句)
我的感受
四、交流分享,倾听记录
师:
刚才同学们学习得非常热烈,下面,哪个小组愿意和大家分享一下你们的学习成果?
注意在分享的时候,请用上这样的语句,“我们小组最感兴趣的神话是《》,请大家把目光放到第()自然段,我认为神奇的句子是……,我的感受是……”把话说完整。
预设:
《开天辟地》
1.第一自然段。
师:
这段话里哪个地方让你觉得神奇?
师:
作者运用了什么修辞手法写出了神奇?
(板书:
比喻)你的感受?
2.读第二自然段。
师:
从哪看出来神了?
师:
盘古用什么劈开的?
你能体会到什么?
(板书:
力量)
师:
是他在那个大蛋里会不会缺氧啊,窒息而死怎么办啊?
你看,这就是神话神奇的地方。
我们就要这样去读啊,去感受。
带着你的体会读一读。
师:
作者在写天与地的变化时,用了一些什么词语?
这些词语形象地写出了天与地的变化,而且读起来朗朗上口。
这种写法叫做对称或对仗。
(板书:
对称)还有哪句话也用到了对称的写法?
(左手持凿,右手握斧;天每天升高一丈,地每天加厚一丈)
3.3-6自然段
师:
盘古随着天地的变化而变化,变成了一个什么样的巨人?
(顶天立地。
)
他是怎样变化的?
为什么含着微笑倒下了?
4.找到第七自然段。
师:
盘古死后,他的身躯发生了什么变化?
生读第七自然段。
师:
盘古死后,他的身躯化为了世间万物,(师板书:
变化神奇)这一段作者运用了什么修辞手法?
(板书:
排比)
小结:
这是多美伟大的心灵呀!
面对死亡,盘古是那么坦然,那么无畏。
你能把这世间万物的美好景象读出来吗?
(出示第七自然段。
)师:
你仿佛看到了一个怎样的盘古?
(无私献身、顶天立地、力大无穷)
导语:
通过刚才的学习,我们知道《开天辟地》这篇神话故事,抓住了盘古力量和身躯变化的神奇,运用了比喻、对称、排比等修辞手法,让一个顶天立地、无私献身的盘古出现在我们的眼前。
请同学们用这样的方法自学另外两篇文章,看看他们又有哪些神奇的地方呢?
完成学习单。
篇名
我觉得神奇的地方
(记录自然短号,在文章中划出相关语句)
我的感受
预设:
《夸父追日》
1)于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。
1.①夸父“神”在哪里?
(跑步速度快)(板书:
速度)②抓“像风似的奔跑”“一眨眼”“两千里”体会夸父速度快。
“像风似的奔跑”用了什么方法描写?
(比喻)把什么比作了什么?
(把夸父比作了风)用比喻的方法,我们马上想象出了夸父奔跑的样子。
比喻就是有这样的魔力,一下子就把事物生动形象地展现在我们眼前了。
你能读出夸父的速度吗?
指名读-齐读。
2.“一眨眼”说明什么?
(时间很短,就是眨了一下眼睛的功夫,大约0.1秒。
)“两千里”又说明什么?
(路程长。
)夸父跑两千里却只要大约0.1秒,这又是写了他的什么真神奇啊?
(速度)把这份感受读出来吧。
指名读句子-齐读。
2)“一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。
”
①你能说说这个句子神奇在哪里吗?
②太阳离我们1.5亿公里,有130万个地球那么大,这么远这么大,我们能接近它吗?
我们能抓住它吗?
可是谁能抓住它?
(夸父)神吗?
③我们没办法像夸父那样勇敢地抓太阳,但我们却可以象夸父那样勇敢地读读这个句子。
谁愿意做第一个夸父?
3)夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。
咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没有止住口渴。
(神肚)
1.夸父“神”在哪里?
黄河:
全长约5464公里,是我国第二大河;渭河:
黄河最大的支流。
加起来足够咱们青岛人喝个几百年的。
而夸父却用了多长时间?
(霎时间)从“霎时间”看出什么?
(时间短)浩浩荡荡的黄河水、渭河水被夸父霎时间喝得点滴不剩,可结果还是没止住渴呀,真够神的啊!
在这作者运用了什么修辞手法?
(板书:
夸张)所有的神奇,所有的惊讶,让我们都在朗读中表达吧!
指导读,齐读。
(哦,听了你的朗读,我仿佛看见夸父霎时间喝干河水的情景了。
)
2.夸父实在是太渴、太累了,他不顾疲惫去追赶太阳,那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。
“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!
我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。
”生齐读
4)第二天早晨,当太阳从东方升起,金光普照大地的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。
山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。
树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行。
1.这句什么地方让你觉得神奇?
(夸父身体变成了山,手杖变成了桃林)真是神奇的变化,(指板书,)人们的想象力可真是丰富!
2.老师不明白,夸父为什么不让手杖变成金山银山,而要让手杖变成桃林呢?
(给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇向前。
)直到生命的尽头,夸父都未曾放弃追日的梦想,我们可以把哪些词语送给他?
【顽强拼搏奋勇向前、无私奉献】
小结:
他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神,感动并激励着一代又一代的炎黄子孙!
人们也把这种精神称为“夸父精神”。
(板书:
精神神奇)
导语:
对奇异美好故事的赏析不能浅尝辄止,下面让我们来共同探讨《女娲造人》神奇的地方。
谁先来说?
预设:
《女娲造人》
来,读(幻灯片展示)
1)不知道什么时候,出现了一个神通广大的女神,叫做女娲。
据说,她一天当中能够变化七十次。
从这些语句中,看出女娲是一个?
---女神,一个神通广大的女神,那么女娲“奇”在哪里呢?
请同学们用“这是一个()的女娲”句式回答。
(生:
这是一个(神通广大)的女娲:
一天能够变化七十次,而且能用泥造出会说话,有情感的人。
这是一个(聪明智慧、善于思考、善于变通改革)的女娲:
在造人的过程中体现了她的聪明智慧:
灵机一动、想出绝妙的方法、终于想出了一个办法。
这是一个(勤劳)的女娲:
她工作着,工作着,一直工作到…
这是一个(伟大)的女娲:
她创造了人类。
这是一个(感情细腻)的女娲:
一会儿笑,一会儿假装生气,会满心欢喜,眉开眼笑,有说不出的高兴和安慰。
)
2)这个泥捏的小家伙,刚一接触地面,就活了起来,并且开口就喊:
“妈妈!
”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼……女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见“妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑……
女娲造出的产品是“人”这与一般制造出的产品有何不同呢?
(一般制造的产品是不能说话,没有情感的,而女娲造出的“人”却有情感,能喊女娲“妈妈”而且能够跳跃和欢呼。
)(请学生把与此相关的语段读出来,感受小人获得生命的喜悦感。
)(造出的事物之“奇”)
3)想着想着,她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉着,捏着,捏成了一个娃娃模样的小东西。
女娲用什么造人的?
(女娲制造人所用的材料是“泥”,造人的材料之“神奇”)为什么造人?
女娲造人的动机是因为自己孤独,所以应该添点东西进去。
造人的动机之“神奇”)
是怎么想出来的?
(女娲想到造人是因为偶然看到池子里自己的影子,就想到要创造一种像自己一样的生物加入世间)
4)最后,她想出了一个绝妙的创造人类的方法。
她从崖壁上拉下一条枯藤(téng),伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。
只见泥点溅落的地方,出现了许多叫着跳着的小人儿,和先前用黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。
“妈妈”“妈妈”的喊声在四周回荡。
造人的方法之“奇”(女娲先用揉团的方法造了一个人,后来用藤条挥洒的方法提高了造人的速度,最后让男女婚配造人,绵延后代)
五、展示倾听结果,总结。
师:
孩子们,通过刚才的阅读,你们一定更加感受到了神话的神奇。
你能看着黑板说一说,神话的神奇可以体现在哪些方面吗?
(可以是人物本领的神奇、人物精神的神奇,可以是变化的神奇,也可以是故事情节的神奇等等。
)用什么方法写出它的神奇呢?
(比喻、夸张、排比…)
六、探究神奇
学到这,我们对神话故事有了更深刻的了解,你觉得什么是神话故事?
他们有什么相同的地方?
七、传承神话:
1.大家都知道神话故事中的情节大多不是真的,可为什么还能代代相传,并且成为文学宝库中的一颗珍珠呢?
2.师小结:
这些美丽的神话,启发了人们的想象,寄托着人们美好的愿望以及不懈的追求,成为人们探索宇宙,征服自然的动力。
高尔基说“神话是人类美丽童年的诗,有不朽的魅力”!
今天,我们依靠科技,让一些神话变成了现实,你们知道有哪些神话变成现实?
(板书:
启发想象,寄托愿望)
出示神舟号登月照片:
看,嫦娥真的登上了月球,人类进入了太空,这就是科技的力量,科学让神话变成现实!
相信以后随着科技的发展,会让更多神话变为现实。
八、想像说话,描绘神奇
请同学们插上想象的翅膀,在下面两个题目中任选一个进行想象练笔,描绘神奇吧。
①地球上的最后一棵树②未来的学校。
总结全文:
师:
最后送给同学们一句格言共勉,大家一起来读屏幕上的话。
想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
——物理学家爱因斯坦
《神话》音乐响起。
老师希望大家在阅读探究创作的路上,演绎一曲美丽的神话!
这节课我们学习了三篇中国神话故事,有兴趣的同学可以课后读读《中国古代神话故事》、《中外神话传说》《最经典中国神话故事》这几本书,还可以了解一下外国的神话故事,比如《古希腊神话故事》。
它们可以满足你对神话故事的无穷幻想,希望同学多看神话、多读神话,相信你一定可以感受到神话的美丽与神奇!
下课!