《真正的英雄》 5.docx

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《真正的英雄》5

《真正的英雄》5

教学重难点：

1、加强朗读，把握文章内容，体味文章感情。

2、主动探究，演讲词的主题。

3、培养探索精神

背景资料：

1986年1月28日，“挑战者”号在进行美国航天飞机的第25次飞行中，发生空中爆炸。

这是美国56次载人航天飞行中第一次爆炸事件，也是美国宇航员第一次在飞行中死亡。

“挑战者”号的失事，是震撼世界的悲剧，全世界人民为人类航天壮举发生的这一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。

基础知识：

1、字词

哀悼（dａo）锲而不舍（qiｅ）勋章（xūn）锤炼（chuｉ）

阴霾（mａi）孜孜不倦（zī）企求（qĭ）凝聚（nｉng）

战栗（lｉ）拓荒（tuｏ）弥补（mｉ）不朽（xiŭ）

2、词语积累

哀悼：

悲痛的悼念（死者）。

锲而不舍：

比喻有恒心有毅力。

迫不及待：

急迫的不能再等待。

建树：

建立（功绩）。

锤炼：

磨练。

孜孜不倦：

勤勉，不知道疲倦。

梦寐以求：

睡梦中都想着寻找，形容迫切希望着。

弥补：

把不够的部分补足。

课文内容把握：

1、结构梳理：

1-4：

表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。

5-13：

追忆几位献身的英雄，要人民永远记住这些“真正的美国英雄”。

14-21：

号召人民化悲痛为力量，继承英雄未尽的事业，继续向太空进军。

2、感情归纳：

（1）前半部分抒发悲痛心情。

因为英雄已死，无论对人类，对国家，还是对亲人，对朋友

，这都是一种巨大的损失。

（2）后半部分主要表达力量。

人类不能永远悲痛、消沉下去，而应该化悲痛为力量，沿着

英雄的足迹继续前进。

3、主题概括：

这篇演讲词哀悼了罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。

问题研究:

1、宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但演讲者却说“这是诉说胜利和勇敢的故事”，

如何理解？

2、作者为什么要写“一个世纪前的开拓者”？

“今天的荒漠就是太空和人类知识没有达到的疆域”，相对于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？

3、我们的国家的确非常幸运，因为我们依然保持着巨大的勇气、令人信赖的声誉和刚毅

不屈的品质，我们仍然有像‘挑战者’号上七位宇航员那样的英雄。

”这是“美国精神”的集中表述，你是如何这种“美国精神”的？

答案:

1、人类探索本来就意味着冒险，宇航员的每一次升空，都意味着危险，很有可能是灾难，但他们并没有害怕，而是义无反顾随时都做好了牺牲的准备，从这个意义上来说不管是成功还是失败，他们的都是胜利者，都是勇敢者。

2、此为例证明美国历史上就有这样的传统，不怕失败，开拓进取，也为下文号召大家“重新振作起来，忍受着磨难，不断前进”做好铺垫。

3、这种百折不挠的探索未知领域的精神绝不仅仅只属于美国精神，它是属于全人类的。

课后习题答案

（一）、这篇文章动人心魄的力量，主要是演讲者以情动人，以情感人，言语都从肺腑自然流出，不给人客套、虚假、做作的感觉。

（二）、1、这是作者对英雄们的高度评价，表达了作者对英雄们之所以是英雄的真正原因的看法。

2、这是作者面对困难与挫折而概括出的具有哲理色彩的观点，表明了只有克服困难才能推动历史前进。

3、这是作者对英雄们的祝愿，也表明了英雄们永远活在人们心中。

（三）略

拓展练习:

全体队员分成两组，携带剩余的全部公共和个人装备继续负重行军。

在明朗的阳光下，大家穿越一道道流水冲击谷，爬上一道道漫坡。

回首望去，博格达群峰已经幻影一般漂浮在高远的云雾间。

此时此刻，你才能对自己在以往7天里作出的建树有所估量。

那些在平日里只能借助与望远镜观察的神圣的峰峦，在过去的7天里，你曾经依靠自己的奋斗，真正投入到过它那父亲般宽厚的怀抱里。

你会透彻的感悟到，当你一旦离开被各自的功利扰昏了头脑的人群，投入到大自然固有的逻辑和灵性中去时，物质的美和精神的美时刻都在伴随着你。

当你孤立无助地沿着冰坡滑向深渊时，你前方队员伸出的雪仗会及时遏制你的下滑，你后方队员扎下的冰镐会让你及时获得一个支点。

那一瞬间，你会为自己以往在人群中对无助老人的冷漠而深刻的汗颜。

当你完成了背负20公斤的行囊，一天走完30公里山路，并垂直上升1000你的业绩时，你无法不想到，在此前的日子里，你曾经是一个把自己娇惯到连自己用的煤气罐都扛不到六楼的男人。

人类创造了光辉的现代化的物质，也令人悲哀的未能躲开某些现代伦理对个人精神的绞杀。

但在1999年春节，有十三个性别不同，职业各异，年龄差距很大，但却信仰大自然的逻辑和灵性的普通人，曾经走进天山深处，完成了一次不能用成败来评价的回归。

他们从不后悔！

1、为下面句中的空白处选择合适的词语。

（1）博格达群峰已经幻影一般（）在高远的云雾间。

（漂浮耸立）

（2）你曾经是一个把自己（）到连自己用的煤气罐都扛不到六楼的男人。

（纵容娇惯）

（3）当你孤立无助地沿着冰坡下滑向深渊时，你前方队员伸出的雪仗会及时（）你的下滑。

（挡住遏制）

（4）但在1999年春节，有十三个性别不同，职业各异，年龄差距很大，但却（）大自然的逻

辑和灵性的普通人，曾经走进天山深处，完成了一次不能用成败来评价的回归。

（相信信仰

）

2、作者说“物质的美和精神的美时刻都在伴随着你”，作者认为“物质的美”指的是什么

？

“精神的美”指的又是什么？

3、作者认为探险是“不能用成败来评价的回归”，回归到哪里去？

为什么“不能用成败来

评价”？

参考答案

（二）1、

（1）漂浮

（2）娇惯（3）遏制（4）信仰2、“物质的美”指的是“那些在平日里只能借助与望远镜观察的神圣的峰峦，在过去的7天里，你曾经依靠自己的奋斗，真正投入到过它那父亲般宽厚的怀抱里。

”“精神的美”指的是精神上会得到净化，意志得到锻炼。

3、回归到自然中去，虽然会遭到失败的命运，但精神上的收获却是巨大的，所以不能用成败来评价。

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[教学目标及重点]

     1.进一步积累古代文言文词汇。

     2.体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。

     [教学课型及课时]

      1.教读课

      2.一课时

     [媒体设计]

            多媒体投影仪 

     [教学步骤] 

     一、导入新课

     田晓菲和我差不多大，记得读高中时，常在《语文报》上读她的诗和文章，她的诗作和经历曾经对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一。

她在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学.写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。

这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。

她是个有理想、有追求，学业优异的学生。

13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。

她怎么看北大呢？

她对北大有怎样的感情呢？

学习了此文，我们就会有收获的。

     （板书课题及作者）

（二）整体感知

             教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

     让学生。

轻声读课文，整体把握课文内容。

查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

要求学生将文中自己认为用得好的词语划出来，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。

        （三）师生共同研习课文

     （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

     1.你认为文章哪些句子用得比较好，为什么？

     明确：

（学生回答可能有以下几种答案）

     ⑴“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。

”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。

     ⑵“我却固执地扭过头去，口里说着：

‘才不呢！

现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？

”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。

总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

     ⑶入学之初发出了誓言：

“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！

”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！

”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”

     “哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这几个句子，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。

北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。

     ⑷“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。

“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。

北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。

”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”这些直抒胸臆的语句，表达作者对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心愿。

     通过让学生对以上句子的细读、感受、理解，师生可以做出这样的归纳：

文章综合起来就是表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一片情意。

     2.文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？

为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？

（先让学生畅所欲言，再.总结）  

     明确：

之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

     3.本文作者是个早慧型的人才。

她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。

我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？

     明确：

我们虽然难以跟她比肩，但我们从她的成才故事中吸取到的最宝贵的东西就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。

希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。

     『布置作业』

             请同学们结合自己的日常生活，以《光远的际遇》为题目，写出向往光远，热爱光远，感谢光远和要为光远做贡献的一片情意，课下交流。

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○教学目标①整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

②联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

○教学重点分角色朗读，把握人物个性化语言。

○课前准备学生①课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。

②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教师①查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。

②多媒体辅助教学。

○教学内容本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。

人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。

设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

○教学设计导入新课同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：

（大屏幕投影出示，请作者读一读）“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。

如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

”——初一10班于双“在不知不觉中，我长大了。

不再是那个只会听话的小朋友了。

在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。

我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。

”——初一10班江颖楠（过渡）是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》教师板书课题及学习目标检查预习初步感知课文①文中写了一只什么样的木雕?

围绕它发生了什么事?

涉及到哪些人物?

②你认为这篇文章写得怎样?

要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。

请同学们自由朗读课文，边读边思考。

学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。

学生自由发表自己对文章的初步感受。

教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

[教师小结]《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。

文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。

这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。

请其他同学边听边思考。

听读后进行评价。

教师用大屏幕投影问题组：

①品味揣摩人物个性化语言②文章结构顺序能否调整（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。

哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。

小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?

然后全班讨论。

全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

①品味揣摩人物个性化语言分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章结构顺序调整后不好。

在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。

这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

体验反思（过渡）：

同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

大屏幕投影出示问题①如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?

②学习这篇课文，你有什么收获?

[教师小结]学生处理矛盾的方法有差异：

有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。

教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。

如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

作业①与父母一起读这篇课文并讨论。

学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。

②想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

小结教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。

最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。

虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。

改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。

因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。

作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。

在朗读时，教师主动参与，读“妈妈”这个角色。

读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。

随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。

“我”的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。

从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!

点评这堂课鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。

整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”，最后结合学生生活“体验反思”，给人以非常严谨的感觉。

教学中教师尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。

教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，教师还充分发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。

另外，教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务。

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教学目标:

   1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。

   2．使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

 教学重点：

这篇课文学生比较熟悉，讲时主要引导学生学习

   1童话的想象和夸张的艺术特点

   2通过语言和细节描写分析人物性格特点

   3学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。

 教学过程：

 第一课时

 （要点：

着重分析皇帝的性格特点）

 一由开始教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出《皇帝的新装》。

 二简介作者安徒生

 ——安徒生（1805~1875）全名是：

汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。

他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。

安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

 三简介童话特点

   童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

 四正字音 

 滑稽jī陛下bì头衔xián 骇人听闻hài 钦差qīn更衣gēng（改换）

 随声附和hè（“跟着唱”、“跟着说”）和好hé   自称chēng（“说”）相称chēn（“适合”、“配得上）

 圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）

 五分析

（一）分角色朗读（或听朗读录音）。

   根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。

。

（二）分析段落，概述段意。

 ——第一部分（第1段）皇帝喜欢穿新衣服，（故事发生的缘由）。

 第二部分（2至4段）两个骗子向皇帝行骗（故事的发生）。

 第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受骗、骗人（故事的发展）。

 第四部分（23段至末尾）皇帝裸体参加游行大典（故事在高潮中结束）。

 （爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装）

 （三）口头复述故事。

 ——要求：

（1）叙述有条理，情节完整；

（2）不遗漏人物重要的对话和心理独白；（3）口齿清楚，声音响亮。

 （四）这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。

——皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗

 （五）找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。

骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

 （六）分析皇帝是个怎么样的人?

 1第一部分写出皇帝的什么情况？

表明他是个什么样的人？

在全文中起着什么作用？

 ——用夸张手法表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，奢靡无度，昏庸懒惰，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。

他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。

 2皇帝为什么会相信骗子的话?

 ——第二部分：

骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：

任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害因而能够诱使皇帝上当。

揭露了皇帝的愚蠢、懒惰、虚荣心十足。

 3皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？

 ——皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。

表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。

这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。

 4皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？

 ——皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有看见。

“难道我不够资格当一个皇帝吗？

”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：

“哎呀，真是美极了！

”“我十二分的满意！

”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。

这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。

进一步揭露了皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知，口是心非；

 5分析皇帝在换上新装时的动作细节的描写

 ——皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。

表现了皇帝的自欺欺人，装模作样的丑态。

 6裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？

皇帝为什么在被揭穿他并没有穿衣服的时候，有点儿“发抖”，但他却摆出一副更骄傲的神态？

 ——皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。

在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。

这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。

表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。

 7小结皇帝的性格特点

 ——爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

 六作业

 第二课时

 要点：

分析其他人物性格特点。

 一复习：

分别列举皇帝的可笑举止。

 二分析大臣们的言行，大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢？

他们是些怎么样的人？

 1先去看布料的两位大臣，课文怎样描写老大臣看衣料？

这样描写具有什么样的表现力量？

 ——课文写出老大臣看到骗子，“正在空