三年级集体备课表.docx
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三年级集体备课表
汇龙小学教师集体备课教案
时间：
9.3备课组：
三备课组长：
孔春风
主备人：
孔春风
教学内容
课 题
我们的民族小学
个性修改
课 时
2
教学目标
1．分段朗读理解课文，加深感悟。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．抄写描写窗外安静的句子，积累语言。
作者是怀着什么情感写这篇文章，你从哪些词语中体会到？
课文是什么情况下写小动物，为什么要写小动物？
找出描写景色的句子
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
教学难点
背诵喜欢的部分，理解课文的内容
课前准备
一些话别的图片
教
学
过
程
一、复习旧课，导入新课2．导入：
通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。
这一课我们要进行朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
二、分段读议，加深感悟：
1．请各自轻声读第1段，想一想：
读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
2．学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
3．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
教师点评后再指名练习。
4．配乐朗读这一段。
第2.3自然段：
1．师引入。
“当，当当！
当，当当！
”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第2.3自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
2．学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：
大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
3．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
【引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
】4．想象描述。
下课了，小朋友做些什么？
操场会是怎么的一幅画面？
学生想象描述，并朗读有关句子。
第4自然段：
1．这所民族小学留给你什么印象？
交流感受。
2．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！
参观结束了，让我们说上几句道别的话。
3．抒情齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵1．自由选择段落感情朗读。
课文写得很美，你喜欢哪一部分？
请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来。
四、抄写句子，加强积累把描写窗外安静的句子抄在积累本上。
作业
设计
五、作业超市1．综合性学习你们的课余生活是怎么安排的？
让我们把每天的课余生活记录下来。
可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，还可以画图画，以后我们再来交流。
2．把文中的好词佳句抄在积累本上。
列一张表，记录自己开学来的生活
板书
设计
我们的民族小学穿戴学校
语言好朋友
教学
后记
（可附纸）
1．营造与课文内容相适合的情境，回应导入时“假想参观”，既引导学生自然抒发对民族小学、对美好的学习生活的赞美，又首尾衔接，自然作结，使教学过程圆合无缝。
时间：
9.3备课组：
三备课组长：
孔春风
主备人：
李春丽
教学内容
课 题
灰雀
个性修改
课 时
2
教学目标
1．通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2．学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。
3．有感情地朗读课文。
课文讲了一件什么事？
列宁在公园的大树上看到了什么？
联系课文理解“惹人喜爱，仰望。
”
男孩说话时为什么要停顿一下呢？
他的心里会想些什么？
思考一下男孩子的心理变化过程。
教学重点
列宁发现灰雀消失之后，通过耐心得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过，即小男孩每次回答时心中的想法。
教学难点
如何使学生透过他们的语言和神态来领会人物的心理活动。
课前准备
１、让学生收集有关列宁的资料。
２、歌曲《我是一只小小鸟》的磁带和课文朗读录音
教
学
过
程
一激趣导入，板书课题
１、欣赏歌曲《我是一只小小鸟》。
２、听完歌曲你有什么想法？
（小鸟怕成为猎人的目标，小鸟需要自由的要求并不高……）
３、教师小结，板书课题。
二学习课文２～１０自然段
１、听朗读录音。
２、讨论作答：
⑴ 当列宁发现深红色的灰雀不见时，是怎么问小男孩的？
小男孩又是怎么回答的？
从中说明了什么？
找出相关的句子读一读，抓住“找遍、自言自语”等词，从中可以看到列宁对灰雀的喜爱之情，小男孩则是支支吾吾的，从他的说话中可以领会小男孩的内心矛盾。
⑵ 分角色朗读二人对话，让学生体会：
① 小男孩为什么开始说“没看见，我没看见。
”后来又说：
“会飞回来，一定会飞回来的！
”（开始他在隐瞒错误，但后来又决心纠正错误。
）
② 最后小男孩以坚定的口气说：
“一定会飞回来的！
”这又说明了什么？
（说明小男孩改正错误的决心已定，想把那只灰雀放回公园。
）
⑶ 让学生在体会中扮演角色推测小男孩的心情。
３、小结：
列宁的爱鸟之心感染了小男孩，使他决心改正错误。
４、再听课文录音，有感情地朗读课文。
三、学习课文１１～１３自然段
１、指名朗读。
２、出示思考题，作答：
⑴ 文中“果然”一词是什么含义？
⑵ 这里用上“果然”与前文哪些句子照应？
⑶ 小男孩孩站在白桦树下低着头在想什么呢？
（他为自己做错了事而惭愧，他会想列宁会批评他。
）
⑷ 分角色扮演小男孩，体验他的心思。
⑸ 列宁此时怎么说的？
找一找，读一读列宁的话，从中你知道列宁明白了什么？
列宁明白那只灰雀是小男孩捉回家了，现在放回来了，他不问男孩而问那只不会说话的灰雀，借此表现他对小男孩知错能改的认可和宽容。
）
⑹ 为什么说小男孩是个”诚实的孩子”？
（小男孩被列宁特别喜欢灰雀言行感动了，他决心放回灰雀，也象列宁一样爱护小灰雀，他说的一定会飞回来，第二天，列宁真的在白桦树上看到了那只灰雀，说明小男孩是知错就改的，是诚实的。
）
３、小结：
列宁看到那只灰雀在枝头欢蹦乱跳时，知道男孩是个诚实的孩子。
４、指导朗读，体会感情变化，读出欣喜之情。
四、总结全文学习了这篇课文，你受到了什么教育？
（从小做一个诚实的人，教育学生爱护鸟类，保护环境。
）
五、谈收获，交流资料
１、学完此文你觉得列宁是个什么样的人？
（尊重儿童，爱护鸟类。
）
２、你对列宁知多少？
交流课前收集的列宁的有关资料。
结合本课的学习，加深对列宁的了解。
作业
设计
男孩回到家，来到鸟笼边。
只见那只（）的灰雀，不再（）地唱歌，显出很不安的样子。
男孩想起刚才与列宁的谈话，（）地说：
“我真不该把它捉回来。
明天我（）把它送回树林里去。
”
默读课文，从文章中找出你的依据，用“”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。
板书
设计
灰雀
仰望捉走
爱
可惜放回
列宁男孩
微笑
教学
后记
（可附纸）
课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，心情都在发生着微妙的变化。
以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。
平时我总担心他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生提供适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜！
汇龙小学教师集体备课教案
时间：
2008.9备课组：
三年级语文组备课组长：
孔春风
主备人：
周芳兰
教学内容
课 题
13《花钟》
个性修改
课 时
第二课时
教学目标
1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。
4、通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
符合新课程目标的要求
（知识与技能）
（过程与方法）
（情感、态度价值观）
（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。
）
〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉
（利用电子课本进行阅读）
在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉
（学生自由谈感想，感受花的美）
教学重点
培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学难点
了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
课前准备
1．教师制作CAI课件、展板或图片资料。
2．学生搜集有关“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”的资料。
朗读课文，自学生字新词。
教
学
过
程
1、 一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？
喜欢鲜花什么？
今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（出示）愿意读读这句话吗？
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！
知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！
今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题 齐读）
5、读了课题以后你首先会想到什么？
二、自主朗读，感悟文意
那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求：
读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗？
读给大家听听吧!
（学生边读，边正音）
3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。
你们瞧！
（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。
瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。
三、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？
自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
A、边回答边出示带图片的花：
牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
B、你认识它们么？
来叫一叫他们的名字吧。
3、这么花是什么时候开放的呢？
请找出相关的句子来说一说（生边回答边或展示网站中的资料）
A、读这句描写花开放的句子。
B、出示句子进行比较。
C、带着独特的体验朗读本句
（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……）
4、省略号告诉我们什么？
想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？
就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。
A、上网浏览B、句式说话。
_____点，______花________。
5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。
各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!
带上你独特的体验齐读第一段。
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？
（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）
四、小组合作，自主解疑
1、利用网络，自主探究
这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？
（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。
现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。
电脑出示学习步骤：
（A）自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
（B）利用网络浏览相关资料。
（C）共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
五、演示汇报，交流反馈
1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、课外拓展
今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。
老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
1、利用本校校园网的BBS发表贴子“当当小诗人”
2、师生互评。
3、总结本课
作业
设计
1.感情朗读课文，选择自己喜爱的部分背下来。
2.观察周围的事物，写一写观察日记
要学生看课外书。
板书
设计
13.花钟
日钟牵牛花
睡莲蔷薇
教学
后记
（可附纸）
《语文课程标准》指出：
“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。
”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。
设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？
因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。
环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。
在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
[设计特色]
开放整合创新
[学生特征分析]
1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。
作为"四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。
3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。
[教学媒体的选择和应用]
知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式
知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读
掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3’提供资源扩容知识浏览观察。
汇龙小学教师集体备课教案
时间：
2008.10备课组：
三年级语文组备课组长：
孔春风
主备人：
张可期
教学内容
课 题
19．赵州桥
个性修改
课 时
第二课时
教学目标
1．认识10个生字，会写14个生字。
能正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2．有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
符合新课程目标的要求
要学生看VCR，理解究竟为什么要这样设计赵州桥。
紧抓中心句去讲。
要学生看VCR，欣赏一下赵州桥精美的图案。
并且要学生用动作理解一下图案中“龙”的动作。
在拓展中加入环境教育：
同学们，我们要如何保护这些文化遗产？
教学重点
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
课前准备
1．教师制作CAI课件、展板或图片资料。
2．学生搜集有关赵州桥的资料。
朗读课文，自学生字新词。
教
学
过
程
1、导入：
上节课，我们已经认识了赵州桥，也初步地了解了课文的主要内容。
老师现在想考考同学们，课文的那些句子写了赵州桥的特点？
板书：
雄伟、美观（快速默读课文的2---4自然段）出示句子
2、学习课文第二自然段
①自由朗读第二自然段，找出雄伟的句子。
②请生读，问：
读完这段话，你体会到什么？
发现了什么？
③“这种设计，在建桥史上是一个创举”。
什么是“创举”？
为什么说赵州桥是一个“创举”？
联系上下文中对赵州桥的描写，例如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自己对“这种设计，在建桥史上是一个创举。
”这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。
课件展示赵州桥独特的设计意图。
④师指导朗读雄伟的句子，要读出那种自豪感、骄傲感。
⑤还有哪些句子说了赵州桥坚固的？
⑥这个设计有什么好处？
⑦说话训练：
既……又……
过渡语：
假如现在你站在赵州桥上，你想对赵州桥说什么？
师小结：
这座桥不但坚固，而且美观。
不但……而且……
3、学习第三自然段：
过渡语：
在这句话里隐藏着一个小秘密，同学们你们能站出来吗？
①学习过渡句
②和同桌一齐读，边读边找出赵州桥美观的句子。
出示课件
③表演读，师指导朗读（读出：
美，欣赏）
4、学习第四自然段：
如果要你用课文的一句话赞美一下赵州桥，你会找到哪句？
板书：
智慧、才干
五、拓展：
你想对李春说些什么?
我想对李春说
作业
设计
1、抄写第19课生字、生词
2、背诵课文
3、抄写第三自然段
4、了解家乡的古代建筑
要学生看课外书。
板书可以添加一些重点词。
板书
设计
19 赵州桥
历史悠久
雄伟坚固
非常美观
教学
后记
（可附纸）
根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三段。
因此，在第二段教学设计中两次运用视频课件，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的设计是一个创举。
接着在理解第三段时，又运用视频课件使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。
这些较难理解的句子，通过学生反复阅读，理解重点词，进行表演，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。
在整个教学过程中，我让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。
如把“读”作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。
“读”的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。
如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解“既……又……”这一对关联词语的并列关系；并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三段中有关精美图案的句子，使学生体会分号的用处。
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