新部编人教版小学二年级语文下册第八单元教案.docx
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新部编人教版小学二年级语文下册第八单元教案
部编人教版小学二年级语文下册教案
第八单元
本单元编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》和《羿射九日》三篇课文，每篇都是很有意义的好文章。
其中，《祖先的摇篮》这篇散文诗以充满童趣的幻想、优美的语言，引领着我们走向遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
《当世界年纪还小的时候》运用奇妙的想象，告诉我们太阳、月亮、水等东西年纪还小的时候，是如何学习生活的，让我们感受一个充满童话色彩的世界。
《羿射九日》运用充满神话色彩的语言，描述了羿为了帮助人们脱离十个太阳炙烤的苦海，射掉了九个太阳，使地球的温度适宜人们居住，让我们感受到羿造福苍生的高尚情操和古代人民想征服自然的愿望。
同时，本单元还安排了“口语交际”和综合性学习内容《语文园地八》，分别选编了“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”以及“我爱阅读”五部分学习内容，意在引导学生通过学习，实现课内外学习的有机联系，既能获得知识的丰富与积累，又能提升综合运用语言文字的能力。
本单元虽然只设置了三篇课文，但要求会写的生字较多，相较前几个单元，学生学习生字的难度有所增加，所以课前必须要求学生认真地进行预习，努力达到会读、会写的自主学习目标，为课堂学习节省时间。
虽然这三篇课文体裁各异，但学生从幼儿园、一年级就接触到韵文歌及古诗，对于诗歌比较喜爱，也掌握了很多学习诗歌的方法。
童话也是学生比较喜欢的文学体裁，特别是童话中充满神奇色彩的事物，让学生充满了神秘和向往，因此，童话故事的教学比一般记叙文要容易。
而神话故事学生接触的较少，但从看动画片、听故事等经历中，也是有所接触的，而且学生对这类故事很感兴趣，在课堂教学中，他们会认真听讲，细心领会。
综上所述，本单元的课文都是孩子们比较喜爱的课文类型，教学中，教师可以放手让学生充分与文本进行对话，从中学到知识，提高能力。
23.祖先的摇篮
教学目标：
1．认识本课“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望”等9个生字，理解文中表示动作的词语含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，明白“祖先的摇篮”所包含的意思。
4．体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
教学重点：
正确识写生字，有感情地诵读课文，理解课文内容。
教学难点：
感受原始森林的美好，明白“祖先的摇篮”的意思。
教学准备：
多媒体课件；生字词卡片；搜集关于原始森林的图片
第一课时
课时目标：
1．认识本课7个生字，会写9个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3.初步了解诗歌的内容，感知祖先生活的原始森林的美好。
教学过程：
一、创境引入，揭示课题
1．课件出示原始森林的图片，引导学生观图：
图上画的是什么地方？
你能说一说这里有什么特点吗？
教师根据学生的回答，适时归纳：
图上是一片原始森林，这里到处都是高耸人云的参天大树，一眼望去，葱葱郁郁，一望无边。
这美妙和谐的自然风物，是人们梦寐以归的人间仙境。
2．揭题：
小朋友们，你们喜欢原始森林吗？
我们的祖先就生活在那个美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下我们祖先生活的环境吧。
板书课题：
祖先的摇篮。
出示生字“祖”的拼音，学生拼读，读准字音。
再引导学生理解“祖先”和“摇篮”的意思。
3．引导学生有感情地齐读课题，读出对祖先摇篮的向往之情。
【设计意图】用童观美丽的多媒体画面创设语文学习情境，既让学生享受刘原始森林的视觉美感，同时，又让他们在接下来的学习中可以更快地与文本进行对话。
二、初读课文，疏通字词
1．教师有感情地朗读诗歌，学生认真聆听，注意给诗歌中不认识的字做上记号。
2．学生自主朗读课文，要求：
用自己喜欢的方式朗读课文，利用拼音读准生字的字音，读通句子，读不好的地方做上记号，多读几遍。
3．检查学生自主朗读情况。
（1）出示课文中的生字“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆、啊、浓、望、蓝、摘、赛”，指名朗读，教师重点指导读准“莆、薇、摘、忆”，同时注意“浓”声母是鼻音“n”，韵母是后鼻韵母。
（2）巩固生字小游戏：
抽取生字卡片，小组开火车进行认读生字比赛，看看哪个小组的小火车开得最顺畅，教师及时对表现优异的小组进行表扬激励。
（3）引导学生认真观察课后生字，看看自己都记住了哪些生字，又是用什么方法进行识记的？
生：
我记住了“逗”字，这个字和“豆”读音相同，是在“豆”的基础上加上“辶”。
师：
利用熟字加偏旁记住生字，这个方法很好，我们也可以用同样的办法来记住“浓、忆”等生字。
生：
我记住了“祖”，因为它和“组”偏旁不同，把“组”的偏旁去掉，加上“礻”就是“祖”了。
师：
利用熟字换偏旁记住生字，这个方法也很好。
师：
真不错！
只要我们动一动小脑瓜，我们就找到了自己识记生字的方法。
（4）继续出示生字词“祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇、摘野果、回忆、一望无边”，指名朗读词语，教师根据学生的朗读情况再次教读词语，注意将“一望无边”读得连贯流畅。
4．引导学生交流课文中难读的句子，教师根据学生的反馈情况适时指导读好句子，如：
“那原始森林／是我们／祖先的／摇篮。
”“苍苍茫茫的／原始森林，我们／祖先的／摇篮。
”学生齐读难读的句子。
（1）指名分小节朗读诗歌，教师根据学生的朗读情况，再次进行朗读指导。
（2）学生根据教师的指导再次进行诗歌的朗读练刁。
三、再读课文，感知内容
1.再读课文，看看这首诗歌一共分几个小节。
再想一想，诗歌中哪一小节是诗人想象祖先的生活的？
哪一小节是想象那时候孩子们的生活的？
（1）学生读诗歌后，同伴交流，指名汇报。
引导学生明确：
全诗一共5个小节，第2小节是想象祖先的生活的，第3小节是想象那时候孩子们的生活的。
（2）教师适时引导学生再读第2、3两个小节。
2．思考：
祖先的摇篮指的是什么？
根据学生的汇报，板书：
原始森林。
【设计意图】此环节教学主要采取朗读分析法，让学生初步感知诗歌的内容，为下节课进一步理解诗歌内容奠定基础。
四、识字写字，夯实基础
1．课件出示“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”9个需要会写的生字，引导学生观察这几个生字的结构特点。
2．同伴交流，说说这些生字在书写时需要注意的地方。
3．教师适时进行生字范写指导，重点指导下面这几个字的书写：
望：
上下结构，左上部分不要写成“亡”，第三笔是竖提。
整个字要注意写紧凑一些。
摘：
左右结构，右边不能写成“商”。
学生跟随教师的示范进行笔画书空练习。
4．学生自主描红、临写生字，教师巡视指导、反馈，再次强调学生把字写得紧凑、端正。
【设计意图】此环节教学主要采取了规察交流法、范写指导法，让学生更好地构建了生字的书写孰知，提高汉字的书写质量。
五、课堂小结
孩子们，这篇课文叫“祖先的摇篮”，那么祖先的摇篮是什么样子的？
下节课我们继续学习课文，相信你们也会感受到祖先的摇篮的美！
板书设计：
23.祖先的摇篮
祖先的摇篮——原始森林
第二课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解表示动作的词语。
2．理锯课文内容，明白“祖先的摇篮”所包含的意思。
3．体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．出示生词“祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇、摘野果、比赛、回忆、一望无边”，指名朗读词语，教师适时补充出示读错字词的拼音，再次教读字词。
2．学生齐读诗歌，教师适时进行部分小节的范读指导。
3．过渡引入：
听了大家的朗读，老师也仿佛看到了祖先在原始森林里快乐生活的画面。
下面，我们再一起走进课文，去体会祖先的生活吧！
（引读课题）
【设计意图】此环节通过朗读诃语、诗歌，不仅有效进行了基础认知的夯实，同时，也让学生产生愉悦的惰感体验和学习诗歌的积极期待。
二、精读感悟，融入画面
1.学习第1小节。
（1）全班齐读第1小节，想一想，“摇篮”指的是什么？
“祖先的摇篮”是什么样子的？
①学生交流“摇篮”的意思，引导学生感受这里的“摇篮”是指人类的发源地。
再让学生联系小时候睡摇篮的情景，理解“摇篮”这个词的两种不同的意思。
②出示原始森林的图片，学生自主说一说，再相机出示：
“浓绿的树荫”“一望无边”，让学生图文对照，感受“袒先的摇篮”的样子。
（2）指导学生朗读第1小节，要用向往的口气读出祖先摇篮的神秘感。
学生齐读第1小节，从中体会祖先摇篮的大。
2．学习第2、3小节。
（1）过渡：
婴儿在摇篮中生活、成长，那么，我们的祖先在原始森林这个大摇篮里又是如何生活的呢？
我们到涛歌中来找一找，并画出表示动作的词语。
（2）学生用自己喜欢的方式，自由读一读诗歌的第2小节，说一说，祖先在原始森林里干什么了？
①学生交流讨论祖先在大树上曾做过什么，汇报，教师引导。
师：
我们的祖先，可曾在这些大树上——
生：
摘野果。
师：
你觉得我们的祖先曾摘过哪些野果？
生：
摘过野桃子。
生：
摘过野樱桃。
师：
祖先们摘了这么多好吃的野果，老师都想尝一尝呢。
祖先还在这些大树上千什么了呢？
生：
掏鸟蛋。
师：
想一想，他们是怎么掏鸟蛋的？
生：
寻找有鸟窝的大树，爬上树，把鸟蛋掏下来。
师：
鸟蛋是用来孵化小鸟的，没有了鸟蛋，鸟儿就不能繁衍后代了，你们觉得祖先们掏鸟蛋这种行为对吗？
引导学生感受到掏鸟蛋的错误，但在那个时代，由于生产力低下，食物非常匮乏，祖先们只能靠摘野果、掏鸟蛋来生存。
我们现在生活条件好了，为了保护鸟儿，不能再掏鸟蛋了。
②说一说祖先在草地上曾做了些什么？
根据学生的汇报，板书：
和野兔赛跑看蘑菇打伞
（3）轻声朗读第3小节，想一想，那时的孩子们在原始森林里做过哪些游戏呢？
找一找，并画出与之相关的表示动作的词。
学生交流后汇报，教师根据学生的汇报，板书：
逗松鼠采蔷薇捉蜻蜓逮蝈蝈
（4）让学提炼第2、3小节中表示动作的词，感受祖先的快乐生活，再想一想，这些词语分别是和什么词搭配的？
引导学生初步感受表示动作的词语后面连接的是一个表示名称的词。
3．学习第4、5小节。
（1）自由凄一读第4、5小节，讨论：
“祖先的摇篮”有着怎样美好而遥远的回忆？
学生讨论后，汇报，教师根据学生的汇报，引读：
师：
祖先在浓绿的大树上——
生：
愉快地摘野果、掏鸟蛋。
师：
祖先在宽阔的草地上——
生：
开心地和野兔赛跑，看蘑菇打伞。
（2）祖先的摇篮有这么多美好的回忆，诗人对它充满了情感，止不住大声喊道，引读：
啊！
苍苍茫茫的原始森林——
生：
我们祖先的摇篮！
4．学生有感情地朗读全诗。
三、赏析句段，画画想想
1．学习完了这首诗歌，你最喜欢诗歌中的哪一小节或哪一句？
和同伴交流你喜欢的原因。
同伴相互交流，全班交流。
2．学完了课文，请你大胆地想一想，祖先的摇篮中可能有些什么？
祖先们在那里做了什么？
试着把祖先美丽的摇篮画出来。
（1）学生展开想象，画出祖先的摇篮。
（2）全班交流，师生点评。
【设计意图】此环节教学主要采取了变流讨论法、画图法等方式，让学生通过交流喜欢的诗句、画想象中的茴面，培养学生的想象能力和审美观。
四、课堂小结
祖先的摇篮真美呀，绿树成荫，一望无边，祖先们在那里摘野果，掏鸟蛋，做游戏……可是，现在我们生活的这个星球上，这样的地方越来越少了，所以，我们要保护环境，让我们祖先的摇篮地久天长，万古长青！
板书设计：
23．祖先的摇篮
美好回忆
摘野果掏鸟蛋逗松鼠
采蔷薇捉蜻蜓逮蝈蝈
24.当世界年纪还小的时候
教学目标：
1．认识本课“纪、必、须、功”等14个生字，会写“世、界、功”等9个生字，理解“世界、必须、反复”等同语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解当世界年纪还小的时候，每样东西是怎样学习怎么生活的。
4．体会课文中作者奇妙的想象，感受课文的童话色彩。
教学重点：
学会本课生字，能够流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体会课文中奇妙的想象，感受课文的童话色彩。
教学准备：
多媒体课件；课文朗读录音；生字词卡片；磁性田字格
第一课时
课时目标：
1.会认本课14个生字，会写9个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初读课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、创设情境，引出课题
1．课件出示天空、大地、森林、小河等图片，学生观察这些图片，自由举手说一说自己看到的内容。
师：
小朋友们，我们看到的天空、大地、森林、河流等各种事物综合在一起，可以用一个什么词语来表示呢？
根据学生的回答，板书：
世界，并出示拼音，学生拼读，识记生字“世界”。
2．揭题：
小朋友们，你们还小的时候，爸爸、妈妈会教你们穿衣、吃饭等，让你们学会怎么生活。
那么当世界还小的时候，它是怎么学习的呢？
下面我们就来学习《当世界年纪还小的时候》这篇课文，来了解课文中是怎么说的。
（在“世界”前面板书“当”，后面板书“年纪还小的时候”，把课题补充完整）
出示“纪”的拼音，学生拼读，识记“纪”。
学生齐读课题。
【设计意图】此环节通过创设“世界”的情境，让学生感知“世界”的概念，唤醒学生对世界已有的情感体验，激发学生想了解世界年纪还小的时候的欲望，从而自然过渡到课文的学习中来。
二、初读课文，疏通词句
1．播放课文朗读录音，学生认真倾听朗读并注意部分字词的正确朗读。
2．引导学生自主朗读课丈，注意借助拼音读准字音，读通句子，同时注意稍长句子的朗读。
3．检查学生的自主朗读情况。
（1）抽取课文中的生字卡片“世、界、纪、必、须、功、譬、糙、反、复、敏、简、睁、秩、序、由、弄、哦”，指名学生朗读，并将生字卡片随机贴在黑板上，教师适时进行生字范读指导，重点强调“功、睁、弄”是后鼻音，“敏”是前鼻音，同时注意“睁、秩、世”三个字都是翘舌音。
（2）出示课文中的生字词“世界、年纪、譬如、粗糙、敏感、反复、必须、简单、睁开、秩序、成功”，指名朗读词语，教师根据学生的朗读再次教读词语，学生齐读词语。
（3）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进行课文朗读指导。
4．学生根据教师的初读指导，再次练习课文朗读。
三、再读课文，感知内容
1．学生再读课文，说一说课文中讲了哪些事物学习怎么生活的。
根据学生的回答，板书：
太阳月亮水。
2．学生根据对课文内容的理解归纳课文的主要内容。
根据学生的汇报，教师归纳：
课文主要介绍了太阳、月亮、水等东西年纪还小的时候，是如何学习生活的，让我们感受到世界万物都在自由生长，慢慢变化。
四、巩固生字，指导书写
1．巩固生字小游戏：
指名认读黑板上的生字卡片“世、界、纪、必、须、功、譬、糙、反、复、敏、简、睁、秩、序、由、弄、哦”（读对时就把卡片取下），教师再次指导朗读留在黑板上读错的生字。
2.课件出示本课要求会写的9个生字“世、界、功、反、复、式、简、秀、由”，引导学生朗读生字，并尝试口头组词。
3．引导学生认真观察9个生字，看看这些字在书写时需要注意些什么。
生：
“复”中间的“日”要写得扁而宽，不能写成“目”，第八笔是横撇，不能写成横和撇两笔。
（师范写指导“复”，强调上中下各部分要写得紧凑些。
）
教师继续指导“弄”的书写，注意“弄”上边的“王”要写得略小，下面的横画要写得略长，托住上面的“王”。
4．学生进行生字描红、临写，教师巡视检查指导，适时进行书写强调。
5．展示写得好的作品，师生共同评价。
【设计意图】此环节教学主要采取了观察发现法和示范指导法，让他们更好地把握了汉字的书写要领，培养了学生简单韵书法审美意识和规箍书写能力。
五、课堂小结
同学们，这节课，我们学习了《当世界年纪还小的时候》这篇课文中的生字，了解了课文的主要内容，初步感受了这个世界的奇妙。
下节课，我们将深入了解课文内容，感受世界万物的变化。
板书设计：
24．当世界年纪还小的时候
太阳月亮水
第二课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解当世界年纪还小的时候，每样东西是怎样学习生活的。
3．体会课文中作者奇妙的想象，感受课文的童话色彩。
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．巩固识字小游戏：
随机将生字卡片分发给班里的同学，指名一位同学与他们进行互动。
生：
“世世世，你在哪儿？
”
生：
（举起手中“世”字卡片）“世世世，我在这儿。
世世世，世界的世。
”
其他学生跟随齐读生字及词语，并完成本课学过生字的回顾朗读。
2．谈话引入：
大家把生字读得既正确又响亮，接下来，我们继续去奇妙的世界中感受万物的生长变化。
【设计意图】此环节教学主要采取了游戏激趣法，运用游戏的方式复习生字词，增强了巩固生字练习的趣味性，让每个学生以愉悦的状态进入到学习中来。
二、精读课文，品读分析
1．激趣：
这个世界上的每样东西都像我们人一样，也是慢慢长大的，那么当它还小的时候，是不是也要学习怎么生活呀？
下面，我们就去看它们是怎样学习生活的。
2．学生轻声读第2自然段，先想一想，太阳学习了什么生活本领？
你觉得它学得怎么样？
再与同伴交流。
（1）师生共同交流。
师：
太阳学习了些什么？
读出文中的相关句子。
生：
太阳开始学发光，学着怎么上山下山。
师：
你觉得这句话有趣吗？
生：
有趣，太阳本来就能发光，它天天东升西落，可作者却不这么说，而是说它学发光，学上山和下山，我读了感觉太阳就像一个顽皮的孩子。
师：
是很有趣，那么太阳还学习了什么？
生：
太阳还学习了唱歌等。
师：
你觉得太阳唱歌好听吗？
生：
不好听，因为太阳的声音很粗糙。
师引读：
引导学生在语境中理解词语“粗糙”“敏感”的意思。
（2）指导学生用充满童真的语气朗读第2自然段。
（3）小结学法：
先思考太阳学习了哪些生活的本领，再分析太阳学得怎么样，最后想一想应该如何朗读。
3．学生用学习第2自然段的方法自主学习第3、4自然段。
（1）出示自学要求：
①用自己喜欢的方式读第3、4自然段。
②边读边想一想月亮和水都学习了哪些生活的本领，它们是怎么学的，学得怎么样。
找出相关句子，画下来。
③同伴之间互相交流。
（2）学生自主学习后，教师检查学生的学习情况。
①说一说，月亮学习了什么？
（学习不断的变化）它为什么有时圆有时缺？
根据学生的回答，出示：
白天它觉得这……所以看起来有时圆有时缺。
齐读这两句话，感受月亮时圆时缺的原因。
②再说一说，水学习了什么？
（学习流动）你觉得它学得怎么样？
出示：
一直往低处流，往低处流，往低处流……
读一读，想象水流的画面，感受水“往低处流”的画面。
4．太阳、月亮、水都在学习，在变化，其他的事物也是这样，世界万物都在做自己的事。
读第6自然段，看看它们都做了些什么。
（1）学生用自己喜欢的方式自主读第6自然段，画出相关句子。
（2）学生交流：
雨从云里落下……教师板书（雨：
滴进泥土）；人睁开眼睛……教师板书（人：
看到一切）。
出示句子：
只要／万物／都做它／最容易／做的事，这世界／就很有／秩序了。
引导学生说说对“秩序”一词的理解（有条理、不混乱）。
措导学生感情朗读句子，注意句子的停顿。
（3）指导朗读课文第6自然段。
5．理解句子。
课件出示：
哦！
不要往下讲了，最好再从头开始。
这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。
读一读这句话，你从这句话中体会到了什么？
学生思考交流，教师适当点拨，让学生体会到故事的开头不同，内容不同，就又成为另一个故事了。
6．练习说话。
（1）出示：
①这世界还相当有秩序……②很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
选一个开头，想一想，这个故事应该如何接着往下讲？
（2）学生独立想一想，再小组交流。
（3）全班交流，教师适时进行指导。
7．教师再次进行感情朗读指导，全班有感情地齐读课文。
【设计意图】此环节教学主妻采取了品读分析法、自主学习法、练习法等学习形式，让学生更好地融入到文字所营造的画面中，从中受到语言文字的感染与熏陶。
三、课堂小结
怎么样，小朋友们，学完了这篇课文，你知道了当世界年纪还小的时候，这个世界是什么样的了吗？
是不是感受到这个世界很奇妙呀！
那么有空的时候，就多到这个世界去走一走，感受这个世界万物的自由生长变化吧！
板书设计：
太阳：
发光上山下山
24.当世界年纪还小的时候月亮：
不断的变化慢慢变化
水：
往低处流自由生长
25.羿射九日
教学目标：
1．会认“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、值、类、艰”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。
4．体会上古时代人类征服自然的美好愿望，了解传统文化精髓。
教学重点：
识记生字，理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点：
体会上古时代人类征服白然的美好愿望，感受英雄人物的神勇。
教学准备：
多媒体课件；搜集关于羿的资料；生字卡片
第一课时
课时目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课12个生字，会写本课9个感知课文内容．初步了解故事的起因和结果。
教学过程：
一、课件激趣，揭示课题
1．谈话：
小朋友们，我国是一个有着悠久历史的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话故事，相信你们一定听过或看过不少的神话故事。
谁愿意站起来说一说你知道的神话故事？
学生自由举手，站起来说一说自己知道的神话传说的故事名称。
2．揭示课题：
今天这节课，老师带着大家一起去读一个美丽动人的神话故事，这个故事名叫《羿射九日》。
教师板书课题，出示“羿”和“射”的拼音，学生拼读，读准这两个字的读音。
学生齐读课题。
【设计意图】通过谈话，让学生了解神话故事，激发学生读文的欲望，培养学生的阅读兴趣。
二、自主学习，疏通字词
1．教师范读课文，学生认真倾听朗读，然后说说自己都听懂了什么。
2．学生交流自己的听读感知，（知道了很久很久以前，天上有十个太阳；知道羿射掉了九个太阳……）教师适时小结：
要想真正了解这个神话故事，我们还是要自己走进故事中，读一读课文，扫清字词障碍。
课件出示要求：
（1）圈出文中的生字，借助拼音读准字音。
（2）注意文中的生字词，联系上下文，初步理解词意。
（3）读通句子，注意长句子的断句。
3．学生自主朗读课文，一边读一边按要求拼一拼、标一标、想一想、说一说，完成自主读书任务。
教师巡视进行自主学习督查，适时予以个别学生朗读指导。
4．检查自主读书情况。
（1）出示生字卡片，随机抽取，指名朗读、开火车朗读，教师适时进行朗读指导，注意提醒读准“熔、腾、弓”三个生字酌后鼻韵母，“新”是前鼻韵母，注意“艰”和“箭”读音相同，声调不同。
（2）指名说说生字在文中分别都组成了哪些词语，课件适时出示“射下、值日、熔化”等生字词，先指名读，再分小组比赛朗读，看看哪个小组读得最好，教师再次根据学生的读词情况进行纠正指导。
（3）指名分自然段朗读课文，每个自然段读完后，请学生进行评价，教师适时进行课文范读指导，重点指导读好句子“每天／天快亮时，扶桑枝头的太陌／就坐上两轮车，开始／从东往西／穿过天空。
”“土地／渐渐滋润起来，花草树木／渐渐繁茂起来，江河／奔腾欢唱，大地上／重新现出了／勃勃生机。
”
三、理清脉络，了解内容
1．学生再读课文，一边读，一边标注出课文自然段序号，看看哪几个自然段介绍了故事的起因，哪几个自然段介绍了羿射九日的经过，哪几个自然段介绍了故事的结果。
（1）学生自主读课文，一边读一边思考，了解故事的起因、经过和结果。
（2）小组交流，各自说一说自己的看法。
（3）全班交流，教师根据学生的交流情况小结：
课文第1
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