中班科学教案及反思.docx

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中班科学教案及反思

中班科学教案及反思

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认识前与后（空间）

　　设计意图：

　　《幼儿园教育指导纲要》科学领域中指出：

“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。

空间方位的辨别，是指人对客观物体在空间中所处位置关系判断，能正确区别空间位置关系是儿童思维发展的一个重要组成部分。

根据幼儿的年龄特点，我选择了《认识前与后》这一活动，数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥。

而游戏是孩子最感兴趣的学习方式，好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力。

为了激发孩子强烈的学习动机，利用玩具和游戏寓教于乐，是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式。

而幼儿每一次玩游戏，可能都有不同的玩法，不同的点子，无形中就培养了灵活的想象力和创造力。

因此，我在设计活动的时候，以游戏贯穿整个活动，目的在于让幼儿在游戏中边玩边学习，激发幼儿的学习兴趣。

　　活动目标：

　　1.能以自己或客体为中心区分前后方位。

　　2.能用前后方位词描述物体的相对位置。

　　3.能按指定的前后方向运动。

　　活动准备：

　　1.物质准备：

动物头饰、多媒体课件

　　2.环境创设：

营造森林情境。

　　活动指导：

　　一、以自身为中心区分前后。

　　*提问：

鼻子在身体的前面还是后面?

屁股在身体的前面还是后面?

　　二、以客体为中心区分前后。

（一）游戏“找方向”。

　　1.引导语：

请小朋友做猫宝宝，老师做猫妈妈。

“猫妈妈”拍拍手，“猫宝宝”就到老师的前面来。

“猫妈妈”跺跺脚，就到“猫妈妈”的后面去。

　　2.组织幼儿根据教师的指令行动并说说自己躲在教师的前面还是后面。

（二）游戏“捉迷藏”

　　师播放课件，请幼儿找出并说出“动物”躲藏的准确位置，准确运用“前面”、“后面”的方位词进行描述。

　　（三）进一步理解和运用方位词。

　　1.组织幼儿到“森林”玩，引导幼儿听命令行动。

　　如：

躲到大树后面，走到大树前面等。

　　2.引导幼儿边念儿歌《排排队》边出活动室。

　　教学反思：

　　能以自己或客体为中心区分前后方位，这是本次活动的重点和难点，在教学时，我利用提问的方式引入，孩子们听到“鼻子”、“屁股”这些身体部位时，都觉得很有趣。

一下就调动了孩子们的兴趣。

接下来的游戏“找方向”，更是让孩子们过足了瘾。

听着老师的指令寻找方位，他们必须集中精力，才能确保不会找错方向。

接着以游戏“捉迷藏”，请幼儿找出并说出“动物”躲藏的准确位置，准确运用“前面”、“后面”的方位词进行描述。

为了加深活动的难处，我在设计幻灯片时，动物和躲藏的物体都是相近色彩的，如，乌龟是绿色的，那么它躲藏的物体，我选择了绿色的帽子。

这样，孩子们在了适当的孩子们认真的观看着幻灯片，寻找小动物躲藏的位置。

寻找小动物的时候，就会很认真，而且会为自己找到小动物感到高兴。

本次活动，幼儿充分体验、感知“前后”方位的空间位置关系;通过交流讨论、教师梳理、游戏等形式，帮助幼儿理解其相对性、可变性，最后通过游戏“躲猫猫”把学过的“前后”知识，运用到生活中，并解决生活中的问题。

　　课题组评议：

　　整个活动下来，游戏化的形式，既活跃了课堂气氛，又引起小朋友们的注意，拉近了幼儿与教师之间的距离，在导课部分能够充分调动小朋友们的积极性，使幼儿能够注意倾听。

在课中，多次运用游戏的形式让幼儿感知前后，体现了数学的趣味性。

使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。

通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。

本次活动重点突出，难点得到突破，幼儿参与的积极性很高，师幼互动、生生互动良好，达到了预设的目标。

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鸡蛋浮起来

　　活动目标：

　　1、知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。

　　2、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。

　　活动准备：

　　1、前期幼儿经验：

知道有些物品会浮于水面，有些物品会沉在水底

　　2、鸡蛋、水杯、糖、盐、味精、水、抹布

　　活动过程：

　　一、师幼一起回顾已有沉浮经验：

　　教师：

小朋友，星期天大家都在家和爸爸妈妈做了有关沉浮的实验，那么谁能来说一说你的实验结果呢?

　　二、变魔术“鸡蛋浮起来”：

　　1、提问：

有没有小朋友把鸡蛋放在水里?

那么鸡蛋放在水里是沉还是浮起来呢?

　　2、请幼儿做实验——鸡蛋沉入水底

　　3、教师假装变魔术，出示一杯放了盐的水，放入鸡蛋，鸡蛋浮出水面。

　　4、提问：

为什么小朋友放的鸡蛋沉在水底，老师放的鸡蛋浮在水面上?

　　5、教师：

我在水里加了一样神秘的东西，你知道是什么吗?

　　教师出示盐、糖、味精

　　提问：

我就是往水里加了这三个好朋友中的一个，你们猜猜是谁呀?

今天我不告诉你们，让你们自己去发现!

　　三、幼儿尝试实验

　　教师将幼儿分为9组，每组四个鸡蛋、四个杯子、一个搅拌棒，四杯水，进行实验，每桌放置三种调味料。

　　实验结果：

鸡蛋在盐水里可以浮起。

　　1、幼儿按自己的想法在水中添加东西进行实验

　　实验后讲述“你在水里加了什么，你的鸡蛋怎么样了?

”

　　实验得出结论：

在水中放入盐可以使鸡蛋浮起来，放入糖和味精不行。

　　2、换水后共同在水中放入盐，进行搅拌，再放入鸡蛋，观察结果，体验成功的快乐。

　　实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起来。

　　四、延伸活动：

　　教师:

“放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来呢?

”

　　请幼儿回家和父母上网查资料，将自己查到的结果带来和大家一起分享。

：

奇妙的盐

　　活动目标：

　　1、通过实验，知道盐可以增加水的浮力。

　　2、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　活动准备：

　　1、经验准备：

幼儿知道水有浮力，有关于物体沉浮、溶解的初步经验。

　　2、物质准备：

教师：

装有温水的烧杯一个，熟鹌鹑蛋一个，搅拌棒一支，盐一杯。

记录表一张，视频《死海的秘密》

　　幼儿：

每人装有同量温水的杯子3个，熟鹌鹑蛋，糖、盐、味精各一份，搅拌棒一根，记录表一张，彩笔一支，毛巾1条。

　　活动过程：

　　一、魔术“蛋宝宝浮起来”导入，激发幼儿好奇、探究的兴趣。

　　师：

小朋友，你们好!

我是一名魔术师，今天为大家表演一个魔术。

你们看，这里有一杯水，我还请来了一位神秘的小客人。

”（出示鹌鹑蛋）

（1）夏天到了，蛋宝宝要到水里去游泳，扑通一声跳下水，蛋宝宝怎样了?

（蛋宝宝沉在水底）

（2）不好了，蛋宝宝不会游泳，怎么办呢?

别着急，我来想个好办法，让蛋宝宝在水中浮上来。

这是我的魔术粉（盐），我要把它倒进去，用魔棒搅一搅。

　　（师往杯子里倒入魔术粉，用搅拌棒慢慢搅拌，边说“变变变”直至蛋浮起来）

　　蛋宝宝怎样了?

（浮起来了）

　　二、是什么魔术粉让蛋宝宝浮起来?

引发幼儿猜想与假设

　　1、请你猜一猜，我是用什么来做魔术粉的?

　　（幼儿自由发言，教师从魔术粉的颜色、形状等方面提示幼儿）

　　2、刚才大部分小朋友猜的是盐、糖、味精，边说边出示图卡边贴在大表格上，我的魔术粉就藏在它们中间，那么你认为魔术粉是谁呢?

（幼儿讨论）

　　3、教师出示记录表，介绍记录猜测的方法。

（教师请幼儿将猜测结果用对、错符号的方式记录在表格上）猜测记录后后鼓励幼儿相互交流。

　　三：

幼儿实验，验证猜测结果

　　1、小朋友都有自己的想法，怎样做才能知道你猜的对不对呢?

　　2、教师介绍每位小朋友盒中有3杯水，蛋宝宝在什么地方?

桌上的魔术粉有哪些?

（提示幼儿看清魔术粉标记图）

　　3、请小朋友将每一种魔术粉倒进相同标志的杯子中试一试，轻轻搅拌，看一看发现了什么?

每一种实验后马上记录在表格上。

　　指导重点：

观察指导幼儿轻轻搅拌，引导幼儿间相互观察、交流试验的结果，感受新奇发现的乐趣。

（讨论交流分享）

　　请做完实验的幼儿将表格粘贴到前面。

汇总结果到大表格。

　　四、交流试验结论。

　　1、说一说水里加入什么魔术粉使蛋宝宝很快浮上来?

　　2、为什么水里加入盐蛋宝宝就能很快浮上来呢?

盐增加了水的什么力呢?

　　五、播放PPT，揭开《死海的秘密》

　　1、师：

地球上有一个神奇的地方叫“死海”。

古时候，罗马有个统帅抓了一群俘虏，想把他们放到死海里淹死，可是过了一会儿，沉下去的俘虏漂到了岸边，一个都没死，这是为什么呢?

……

　　2、幼儿观看视频“死海的秘密”。

　　3、提问：

你发现了死海的什么秘密?

　　在死海里的人为什么不沉下去呢?

　　结论：

（因为死海里含有大量的盐，是普通大海海水含盐量的七倍。

）

　　4、教师与幼儿总结：

原来，盐可以增加水的浮力，才能使沉在水下的蛋宝宝浮上来。

　　师：

你们不仅救出了蛋宝宝，还发现了盐的秘密。

盐的作用真奇妙，它还有许多奇妙的用处等我们来发现，等你找到可别忘了告诉其他小朋友哦。

　　科学活动奇妙的盐活动反思：

　　本次活动的设计是基于幼儿对水的浮力特性有了初步的认识，并在认识调料和发现溶解现象的基础上进行的。

主要目的是使幼儿通过实验，知道盐可以增加水的浮力，并培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　开展科学活动教师的预操作非常重要。

在活动进行之前，我为了使幼儿观察盐增加水的浮力效果明显，于是使用了约1/3杯的调料粉，通过操作，我发现分别放进去之后，不仅盐水里的鹌鹑蛋浮起来了，味精溶液里的鹌鹑蛋也浮起来了，原来味精里也含盐。

为了减少材料带给幼儿的干扰因素，我有精心挑选了无盐味精，经过反复操作，我选取了刚好能使蛋富起来的盐量，在此基础上，再投放同样量的味精和盐，问题解决了。

我还选取了材料较软的木质搅拌棒，并在每组材料中添放了备用的鹌鹑蛋，以备不时之需。

　　在材料的设计上，我们为了减少幼儿间的材料干扰，精心制作了像小簸箕一样的操作盒，里面放置贴有三种调料标签的三杯水，标签的高度正好是水位线，另外一一对应摆放贴有同样三种标签的调料盒，这样幼儿一目了然，对应投放为幼儿操作提供了方便，避免了干扰。

　　在活动设计上，开始部分情景魔术“救救蛋宝宝”很快吸引了幼儿的注意力，教师在示范操作的同时还适时地向幼儿提出了操作要求，我还鼓励幼儿大胆猜测，支持不同的想法。

在实验过程中，当我发现有位幼儿放在盐水里的鹌鹑蛋没有浮起来时，耐心和幼儿共同寻找原因，当发现原来是鹌鹑蛋破了时，及时为幼儿更换了好的鹌鹑蛋，达到了预期的实验效果。

在得出结论部分，我请幼儿将表格以叠压的方式显现操作结果，便于幼儿观察得出结论。

教师的启发式提问也很重要，如：

你发现了什么?

——水里加入什么蛋宝宝浮起来?

——为什么水里加入盐蛋宝宝就能浮起来呢?

——盐增加了水的什么?

这样层层递进的方式帮助幼儿梳理知识点，一步一步向目标靠拢。

当幼儿在盐增加了水的什么?

这一点仍有一点小困惑时，我又适时视频“死海的秘密“从而用另一途径加强了对这一现象的认知。

　　活动结束后，我并没有认为这是真正的结束，有全面观察了所有幼儿的实验结果后，发现有一位幼儿盐水里的蛋没有浮起来，于是我把她找来一起找原因，发现也是蛋破了，我们有更换了一个好的，问题迎刃而解。

体现了教师关注每一位幼儿的教育理念。

　　这次活动仍由一些遗憾之处，例如教师为幼儿提供发言的机会不够充分，在座位的摆放上要更加有利与幼儿间的相互交流与探讨，这也说明了教师在教育观念上还要大胆放开，充分体现幼儿的主体地位，这也是我今后仍需努力改进的地方。