绿叶.docx
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绿叶
【问题导学】导学过程：
（一）光合作用的产物
1、实验：
绿叶在光下制造淀粉
学生对照课本的实验步骤，教师讲解实验的注意事项，学生做实验。
归纳本实验的七个步骤：
探点一 绿叶在光下制造淀粉
仔细阅读课本63-64页，按照课本实验步骤进行实验，思考以下几个问题
1.实验前为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？
2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
3.为什么要脱去绿叶中的叶绿素？
为什么用酒精而不是水煮叶片来脱色呢？
4.为什么隔水加热酒精而不能用火直接加热酒精？
5.绿叶在酒精中脱至什么颜色时，停止加热？
6.脱色后，叶片的见光部分遇碘 ，叶片的遮光部分遇碘 。
7.此实验说明了什么问题【实验一】绿叶在光下制造淀粉（第一课时）
实验一的实验步骤可分为7步：
（1）暗处理
（2）叠叶遮光（3）光照（4）酒精脱色（5）清水冲洗（6）滴加碘液（7）清水漂洗。
前三步所用时间比较长，教师应在实验前2～3天组织课外小组的学生完成，也可以作为作业让学生回家完成（但教师上课时所用的实验材料应该是教师自己在实验室亲手所做）。
实验一的实验材料最好是天竺葵，也可以选用樱草、蚕豆、金莲花、小白菜、锦葵等具有绿而薄叶片的植物。
最好预先把一些植物的叶试验一下，再从中挑选实验效果明显的叶用来做实验材料。
上课时，教师可以请学生介绍实验前三步的处理情况，然后教师启发学生思考：
（l）实验前为什么要对天竺葵进行暗处理？
——让叶片内原有的淀粉运走或者消耗光。
（2）为什么要对一片完整的叶部分遮光？
——叶片遮光部分与不遮光部分互为对照。
酒精脱色时，教师应该提醒学生注意安全。
最好能在课前培训一下实验小组长，以免实验中出现手忙脚乱的现象，酒精脱色时教师还应要求学生注意观察酒精与叶片的颜色发生了什么变化，并且启发学生思考：
（1）为什么用酒精而不是水煮叶片呢？
——叶绿素只溶于酒精而不溶于水。
（2）为什么隔水加热酒精而不能用火直接加热酒精？
——酒精是易燃、易挥发的物质，直接加热容易引起燃烧，所以加热时也不能直视烧杯口。
当绿叶在酒精中脱至黄白色时，停止加热，再经过清水冲洗——滴加碘酒——清水漂洗后就可以观察分析了。
在学生进行观察时，教师可以提问学生：
（1）往叶片滴加碘液的目的是什么？
（2）经过碘液处理后，叶片遮光部分与未遮光部分的颜色有什么不同？
（3）遇碘变蓝是什么物质的特性？
（4）从这个实验中可以得出什么结论？
教师在学生回答的基础上归纳总结：
实验现象表明，叶片的未遮盖部分遇碘变蓝，说明这里产生了淀粉，叶片的遮盖部分遇碘没有变蓝，说明这部分没有淀粉产生，所以，绿叶只有在光下才能产生淀粉，淀粉是光合作用的产物。
？
“生物对环境的适应”教学案例
江苏省无锡市港下中学 马亚芬
一、教学策略
在“生物对环境的适应和影响”一节中，教材为“生物对环境的适应”提供了四幅图片和有关文字资料。
怎样利用这些教学资源去激发学生的学习兴趣，使他们上完课后留下深刻的印象呢？
教学中，我主要通过学生自己查找资料，自己进行分析、讨论，自己得出结论的方法来完成这一部分的教学内容，以期转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。
为减轻学生的学习负担，我把学生分为四个组，每个组负责一幅图片，以培养学生间的协作精神。
通过交流，提高了学生说明问题的能力及交流理解的能力，达到了让学生理解生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的观点的目的。
二、课前准备
1.分组和分工。
把全班分成四个大组，选出组长。
教师课余召集组长，告诉他们应准备的内容。
组长回去与组员商量分工，出谋划策如何将分工的内容做好，对于采取哪种形式进行交流不做限制，可以让学生尽情发挥。
教师时刻关注各组进展，适时给予指导。
2.资料查找。
第一组的主题：
骆驼有哪些形态结构或生活方式可以使它生活在沙漠中？
第二组的主题：
骆驼刺有哪些形态结构或生活方式可以使它生活在沙漠中？
第三组的主题：
海豹有哪些形态结构或生活方式可以使它生活在寒冷的海域中？
第四组的主题：
旗形树的树冠为什么会像一面旗帜？
3.教学资料。
一缸金鱼，小组活动评价表，有关骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树的课件。
三、教学课时
1课时。
四、教学过程
1.神秘的礼物。
上课铃声刚响，我故作神秘地把一个盖着白布的长方形水槽放到讲台上：
“猜猜看，我给你们带来了什么好东西？
”看着学生的好奇心被调动起来后，我像魔术师一样哗地把布揭开，“哇！
好美的金鱼！
”学生激动地大叫起来。
我又故作慷慨地说：
“这缸金鱼送给你们了，今天开始由你们来养，想一想，你们准备怎么来养好它们？
”
学生们争先恐后地回答：
“老师，我来给它换水；老师，我负责喂食；老师，我可以给它测水温……”还有个学生说：
“我家有个氧气泵，正好闲着，我想给小金鱼提供氧气。
”甚至有个学生说：
“放学后我负责关窗，我保证不会让馋嘴的猫把它们偷吃了……”鱼儿把全班的学习热情一下都激发出来了。
──由此得出影响金鱼生活的不仅有水、空气、湿度等非生物因素，还有猫、人等生物因素。
下面请大家想一想：
金鱼能在水中生存，有哪些因素是与它相合适的？
如果不合适，会有什么后果？
话音刚落，一个学生就站起来说：
“老师，我养过金鱼，假如水中氧气不够，鱼儿就会浮出水面，而且呼吸的频率加快；假如天气冷了，它会藏到水底……”我赞许地点点头：
“你观察得真仔细，看来环境发生改变了，鱼儿也会主动地去适应环境。
”“老师，我还有补充：
鱼儿的结构适合在水中生活，例如，它有各种各样的鳍，能游水；它的鳞片上有黏液，可以减缓在水中游动时的阻力；它有鳃，可以在水中呼吸。
”这时有学生问她：
你怎么知道得那么多？
她自豪地说：
是从课外书中看到的。
这时，我就充分抓住机会对这个学生说，“那你课余向同学介绍介绍介绍你读书的经验”，哪个学生愉快地答应了。
我随后引导学生思考：
从金鱼的生存情况看，我们可以得到什么结论？
在学生讨论思考的基础上轻点鼠标：
“结论：
生物对环境的适应。
”
2.精彩纷呈。
轻点鼠标，屏幕上出现了浩瀚的沙漠，其中一行骆驼缓缓前进，并且伴随着声声清脆的驼铃。
然后，我摆出一副高深莫测的样子：
为什么骆驼能在炎热的沙漠中生活？
话音刚落，第一组的一个学生跳了起来，“请让我代表我们第一组模仿骆驼来一段独白。
”“好啊，我们又可以一饱眼福了，大家欢迎他来表演。
”在大家的掌声中，只见“表演家”戴起了骆驼面具，找来了一件他奶奶的驼色毛衣穿在身上，毛衣里不知用什么东西填起了两个高高的驼峰，毛衣的后下摆系了根拆散的麻绳，两只手掌在一张凳子上，手心抓着两个灰色的垫肩，右手还套着两块竹板。
大家被他的一身打扮逗得合不拢嘴。
随即，他一边打着竹板一边用粗声大气的嗓音说到：
“我的名字叫骆驼，沙漠之中是我家，虽然样子不漂亮，但是我能耐饥渴，不信咱就来瞧一瞧。
请看我的睫毛长又密，一只眼儿开来一只眼儿闭，鸣沙射人石喷雨，火眼金睛照样把前路看；请看我脚掌的肉垫多宽厚，流沙松软我不下陷，夏防灼热冬防冻；请看我的背部多特别，两个驼峰高又高，装着脂肪等营养，饥饿和营养缺乏时正好派用场。
我的优点三天三夜说不完，请下面的同学继续把我来夸！
”伴随着一声响亮的竹板声，声音戛然而止，大家爆发出了雷鸣般的掌声。
随后班长做了如下点评：
“表演家”的服装道具选择得较有特色，语言也诙谐有趣，而且具有一定的科学性，真该让我们好好学学。
我随后又问：
“第一组的同学还有什么可奉献给大家的吗？
”“有啊！
”善于画画的“小画家”应声而起，她手里举着一幅画，上面画着一头骆驼在喝水，那个水桶好大，数字标着100升，旁边一个一点点大的桶上标着：
尿液一升。
“小画家”用手指着画说道：
在炎热缺水的荒漠中生活的骆驼，平时不出汗，只有当体温升高到46℃时才会出汗。
骆驼一次能喝100多升水，而每天排出的尿却不到1升，这样它在沙漠中可以很多天不喝水，所以骆驼能在炎热的沙漠中生活。
“不错，很有创意，简单明了，很能说明问题”，我对该学生赞许道。
还有补充吗？
第一组的学生齐声回答：
“我们还有。
”随着站出几个人，每人手里举着一幅植物的图片。
有着动听声音的“播音员”解释道：
这是生长在沙漠里的植物，有棱棱草、狼毒、芦苇、骆驼刺，虽然它们的样子很丑陋，但骆驼却可以把它们作为充饥的食粮。
所以，骆驼比其他动物更适应沙漠生活。
这时我问：
“你们出示的这些资料说明了什么问题？
”组长自信地站起来说道“我们所查找的资料都证明：
骆驼无论形态结构还是生活方式都是和沙漠环境相适应的。
”转而我问全班：
“你们同意第一组的结论吗？
”大家异口同声地回答道“同意”。
随即我又打出一幅投影：
荒漠中点点坚韧的骆驼刺，并且伴随着有点凄凉的箫声，还故意学着苍凉的声音：
“骆驼刺──沙漠中的苦行僧，它是凭什么来征服这片荒凉的沙漠的呢？
”稍后，第二组的一副小老师模样的女学生拿出她们画的一株大大的骆驼刺图，粘到了黑板上，然后用小棒指着骆驼刺不紧不慢地说道：
沙漠地区的年降雨量极少，但有的区域有地下水源，骆驼刺无一例外有着发达的根系，它的地下部分很长很长，可以达到十几米。
用来汲取地下水，以得到生活所需的水分，保障自身的生存。
请大家观察它的叶，这种小小的针叶状，可以防止水分的蒸发。
因此骆驼刺能在霜寒苦旱中悄悄地生存。
谢谢大家！
“怎么样？
比我更像老师吧？
刚才的讲解使我们知道了骆驼刺为什么能生活在贫瘠的荒漠上。
”随即我又打出第三幅投影：
一群海豹，有的在水下游泳，有的在冰面玩耍，下面附着一行字“海豹为什么能生活在寒冷的海域”。
这时，第三组为让每一个同学都得到锻炼，出人意料地派了一位不太爱说话的同学发言。
在教师的眼光鼓励下，那个学生迟疑地拿着一张投影片，慢吞吞地走到投影机旁。
我为了给他壮胆，鼓动道：
“我们欢迎他给大家做讲解！
”学生也领会了教师的意思，热烈地鼓起掌来。
看着大家这么信任他，那个学生腰板挺了挺，虽然声音还有点颤抖，但还是比较清晰地说道：
“我们组收集的资料显示，海豹最重要的是它的皮下脂肪很厚，请大家看它的横切面图，皮下脂肪可以达到60毫升厚，将近猪的脂肪厚度的6倍，就好像穿了一件加厚的皮棉袄，可以为它抵抗寒冷的冬天。
所以海豹能生活在寒冷的海域。
”
“第三组的分析大家有何异议？
”大家都摇摇头，从他们脸上的表情也可以看出，他们都明白了。
这时我就打出第四个问题：
旗形树的树冠为何像一面旗帜？
（问题下面是一棵苍劲的旗形树，音箱里还发出呼呼的风声。
）
第四组的学生马上行动起来，搬出了一台电扇，一盆小盆景，放到了讲台上。
全班的目光都被吸引了过来，脸上带着疑惑的表情，他们要干什么？
一个学生把电扇通上电，站到了讲台前：
“大家看看，这是山坡上长的一棵树，它的树冠是完整的。
”说完，按下电扇按钮，伴随着呼呼的风声，他提了提嗓门，继续道：
“大风经常朝一个方向吹，迎风的一侧，由于水分的过度蒸发，加上受到风力的破坏，导致迎风面的枝条折断，背风面的枝条继续生长。
（话音未落，只见有些迎风的枝叶被折断。
）为了适应环境，保证最低的能量消耗，植物久而久之成了旗形，我们从中了解到，旗形树是对于风的适应。
”
3.透过现象看本质。
我又让学生分析，从以上四种生物你们发现它们之间具有什么共同点。
”学生响亮回答“生物能够适应环境”。
我惊奇于学生的想象力，一个个枯燥的问题被他们生动有趣地解释了，这就是学生主动学习带来的效果。
随后我又说：
各种生物在多变的环境中表现出的适应性不是一下子就形成的，而是在漫长的岁月中，生物发生了各种变异，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰了，因此形成了现在的形态结构和生活方式。
“能否举一些例子来说明生物是怎样适应环境而生活的？
”
学生讨论后纷纷回答：
一些毛虫的毒刺使许多食虫鸟望而生畏；枯叶蝶停息在树枝上的模样像枯叶；虫媒花的颜色一般较鲜艳，气味芳芳，适于昆虫传粉；鱼的身体呈流线型……“你们还真是见多识广。
从大家所举的例子可以发现生物与环境的适应是普遍存在的。
那么，生物在适应环境的生活过程中，会不会对环境造成影响呢？
大家可以结合这缸中的金鱼在生活的过程中对它的生存环境造成的影响来思考。
”学生轻松地回答：
由于鱼的呼吸，会使水中氧气减少，二氧化碳增多，鱼的排泄物会使水混浊……总之，鱼儿会使它生存的环境发生改变，从而说明生物在生活过程中会影响环境。
爱思考的数学科代表接口就问：
那么植物在生活过程中对环境有什么影响呢？
我首先肯定了他勇于提问的精神，接着又把问题还给了学生：
“请同学们回去预习‘探究植物对空气湿度的影响’。
有关‘生物对环境的影响’下节课再讨论。
”
下面的时间请各组组长主持填写小组活动评价表，下课后科代表收起。
”
附 活动评价表（资料分析）
组号：
组长：
姓名：
学号：
月 日
注：
评价用☆☆☆、☆☆、☆表示。
得30颗星以上的为优秀；得25至30颗星的为良好；25颗星以下的为一般。
综合表现由教师参考自评和互评以及结合老师的观察填写。
评价表作为期末总评的参考。
最后用投票形式产生最出色的组。
根据学生的意见，我很快统计出了结果：
第一组得票最多。
第一组的学生兴奋地大叫：
“耶！
”我大声地说道“是他们集体的荣誉，其他组下次有没有信心得第一？
”学生响亮地回答“有！
”“只要有这种精神在，还怕学不好吗？
”
第三节 生物对环境的适应和影响 教学实录
学 校：
大庆市69中学
主讲教师：
唐小平
授课班级：
初一（3）班
学生人数：
66人
授课时间：
2001年9月12日
课前准备：
①教师准备有关生物适应环境的图片资料和影像光碟。
②学生课前探究校园植物对空气湿度的影响。
③教师准备配合本节教学的补充资料。
教学过程
一、复习提问
师：
在上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举一个生活中我们熟悉的生物，说说它的生存都受哪些环境因素的影响吗？
生：
学生会说出自己家中养的花，要受到阳光、空气、水、土壤以及其他生物的影响等例子。
师：
回答得很好！
环境对生物的影响包括非生物因素和生物因素。
我们已经知道了，生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？
生物会产生什么样的反应呢？
生：
适应环境，在适应环境的过程又在影响着环境。
师：
同学们说的对，今天我们就来学习“第三节生物对环境的适应和影响”。
二、讲授新课
1．生物对环境的适应
师：
请同学们看投影屏幕，分别出示1．沙漠中的骆驼；2．沙漠中的骆驼刺；3．寒冷海域中的海豹；4．旗形树的树冠——四个图片资料，让学生分析每一生物的形态结构特点和生活方式特点，展开讨论。
生：
对图片1的讨论如下：
沙漠炎热缺水，骆驼和别的动物不一样，它有高高的驼峰储藏大量的脂肪，当它又渴又饿的时候，脂肪会慢慢分解，变成它需要的营养和水；骆驼平时不出汗，只有体温达到46℃才会出汗；骆驼平时一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，来保持体内的水分，即使在沙漠上行走一个月也不会感觉渴，这些特点是动物对干旱的适应。
对图片2的讨论如下：
沙漠地区降雨量少，能生长植物是因为它生活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得非常长，而且比地上部分长很多，因而骆驼刺在荒漠中也能得到水，这是植物对于旱的适应。
对图片3的讨论如下：
海豹是哺乳动物，在寒冷的海域生活，要保持体温，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常发达，可以达到60mm，这是动物对寒冷的适应。
对图片4的讨论如下：
树的枝条偏向一侧，是长期受一侧风向的作用，使得树冠的形态改变，看起来像一面旗帜，故得名旗形树，这是树对风的适应。
师：
同学们分析得很对，由于生物受到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。
这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自身不断进化，生存了下来，就形成它现在的形态结构和生活方式。
同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗？
生：
动物的警戒色，壁虎的“苦肉计”，长颈鹿的颈，刺谓的刺，雪莲花的叶，沙漠植物仙人掌，等等。
师：
同学们非常聪明，现在我请同学们看一段录像。
生：
看配有解说的影像片段
影像镜头
（一）鸟类骨骼质薄，有的中空，适于空中飞翔；
影像镜头
（二）乌贼的墨囊，有利于它逃避敌害；
影像镜头（三）猫头鹰的利爪，有利于捕猎食物；
影像镜头（四）含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；
影像镜头（五）尺蠖的拟态。
师：
在学生为生物各种各样惟妙惟肖的适应现象惊叹不止时，告诉学生生物的生存斗争是非常残酷的，或风吹雨打、天寒地冻，或被抓捕，或饥肠惋辅，只有适应环境的，才能生存下来。
所以说，生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择的结果。
其实生物在适应环境的过程中也在影响着环境。
让同学交流课前布置的探究植物影响空气湿度的测量结果。
2．课前探究活动的交流
师：
首先老师要间你们，为什么我们测量时要选择裸地、草地和茂密的灌丛这样三个环境测量空气的湿度？
生：
a.因为这三个环境植物的种类、数量不一样；b.用不同的环境可以作对比。
师：
分析得很对，如果在不同植被环境同一时间测量湿度结果不一样，就说明植物影响环境，是不是？
现在请各个小组汇报一下你们测量的结果。
生：
第一小组：
测量时间早上，裸地、草地、灌丛——灌丛的湿度最大。
第二小组：
测量时间中午，裸地、草地、灌丛——灌丛的湿度最大。
第三小组：
测量时间晚上，裸地、草地、灌丛——灌丛的湿度最大。
师：
如果在同一个地方测量，不同的时间，它的湿度是不是一样呢？
生：
第四小组：
也不一样，早上湿度最大，中午湿度最小。
湿度最大的地方是早上的灌丛。
学生展示他们的测量结果坐标曲线图，讨论比较后，用科学探究的方法，验证了生物对环境的影响。
师：
同学们这次合作得非常好，而且还能对你们的测量数据进行分析处理，通过这样的探究活动，你们不但亲身验证了生物也可以影响环境这一结论，更重要的是我们学习了科学探究的方法。
3．生物对环境的影响
师：
生物影响环境的例子很多，请同学们看这两幅图片，然后思考下列问题。
1．“地下的耕耘者”是指哪种动物？
它对自然界有什么益处？
2．为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？
生：
蚯蚓没有眼睛，善于钻土，可以使土壤疏松。
它的排泄物还有大量的氮、磷、钾，可以增加土壤的肥力。
它每天吃的食物是土壤中的有机杂质，帮助我们处理了垃圾，改善了环境，是人类的好帮手。
师：
很好，通过蚯蚓沃土，我们看到生物也能影响环境。
那么，在我国西部退耕还林和还草、沙漠植树又是为什么呢？
生：
我国的西部现在沙化越来越严重，在沙地上栽种植物，可以防风固沙，保持水土，涵养水源。
师：
对，生物改善环境的例子很多，谁还能举出一些？
生：
学生说出土壤中的腐生菌使有机物转化为无机物，森林的作用，等等。
师：
大家谈得非常好，请同学们看一个科教片《屎克螂出国记》
讲解：
屎克螂，学名蜣螂。
澳大利亚是一个以畜牧业闻名的国家，众多的牛羊每天要留下一亿公斤的粪便，使得牛粪堆积在草场上，风干硬化，牧草被遮压且枯死，草场上出现了块块秃斑，草场退化严重，苍蝇成灾，造成了严重的环境污染。
后来，澳大利亚从我国和其他国家引入屎克螂，因为屎克螂主要以牛羊粪便为食物，且把它们的卵产在粪便中，滚成一个大的粪球，这样就帮助澳大利亚人“打扫了卫生”，使草原又恢复了生机。
同学们看，生物的作用大不大？
相信同学们通过本节课的学习，已经了解了生物对环境的适应和影响。
下面我们运用本节课的知识，做一道技能训练题，大家开动脑筋。
4．技能训练
师：
同学们看本节教材的技能训练，你们观察一下猫和兔的双眼长在头部的什么位置？
生：
讨论后学生回答，兔子的眼长在两侧，猫的眼睛长在正前面。
师：
眼睛的位置与它们的生活方式有关系吗？
生：
有。
兔子双眼长在两侧，视觉的范围大些，便于发现周围敌害，及时逃避敌害。
猫捕食老鼠，它的双眼长在前方，利于捕食。
它们的形态与生活方式有关。
师：
非常好！
同学们对这个解释满意吗？
如果还有其他的想法，同学们在课下继续交流探讨。
最后，我们一起总结一下今大学的知识。
5．授课总结
师生：
本节教学内容：
生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用，不可分割的统一的整体。
由此，我们应该认识到，人类也生活在生物圈中，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么的重要啊！
三、巩固练习
看教材练习题
生：
讨论、回答
把绿叶在光下制造淀粉的实验，由验证实验改为探究实验的尝试
课堂教学案例
第一节绿色植物通过光合作用制造有机物
向阳中学
马旭云
教学设想：
本节课的重点是实验：
“绿叶在光下制造有机物”。
按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。
不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。
因此，本节课，我试图把验证性实验变为探究性实验。
由传统的教师讲步骤，变为学生自主设计实验步骤。
使学生在设计实验的过程中体验科学的方法。
新课程标准突出了人与生物圈，绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的生存和发展起着决定性的作用。
而光合作用是绿色植物一项重要的生命活动，只有真正理解了光合作用的实质，才能真切体会到绿色植物在生物圈中的重要作用，才能增强保护环境、珍爱生命的自觉性。
而保护环境、珍爱生命正是新课程标准的一项重要内容。
因此应抓住光合作用这一知识点对学生进行保护绿色植物的教育。
教学目标：
知识与技能：
1、
知道什么是光合作用
2、
理解光合作用的意义。
3、
能够按照实验步骤完成绿叶在光下制造淀粉的实验
4、
能够分析实验现象，得出实验结论。
过程与方法：
1、在设计实验的过程中增强科学探究能力
2、在小组合作做实验的过程中增强合作与交流能力。
情感、态度、价值观：
1、
在理解光合作用意义的基础上，增强保护绿色植物的自觉性
2、
形成实事求是的科学态度
教学过程：
导入：
师：
（出示小树由小长大的动画，启发学生思考：
）一棵小树能够变成参天大树，构建它自身的物质到底是从哪里来的呢？
师：
植物植根在土壤中，构建它的营养是从土壤中来的吗？
生：
是！
师：
为此科学家进行了不懈地探索。
师：
用彩图展示海尔蒙特的实验。
生：
（一致认为）植物生长所需要的营养不是从土壤中得来的。
师：
经过很多科学家近300年的研究终于得出结论：
绿色植物能够由小长大是因为：
绿色植物通过光合作用制造有机物（出示课题）。
师：
绿色植物制造的有机物是什么呢？
绿色植物制造有机物又需要哪些条件呢？
让我们来做一个实验：
绿叶在光下制造有机物
镜头一：
学生自主设计实验步骤。
探点一：
怎样设计对照实验？
（选叶遮光）
师：
（创设探索情境）一棵小树生长在大树妈妈的身体下面，太阳晒不着它。
它感觉很舒服。
怎么也不愿意离开大树妈妈的怀抱，十几年过去了，同龄的小树都长成了参天大树，它却依然那么矮小，这说明什么？
生：
植物的生长需要阳光。
师：
你能给植物设计一个有光和无光的条件，证明光合作用需要光吗？
生：
把一盆植物放在阳光下，另一盆植物放在床底下。
生：
把一盆植物放在阳光下，另一盆植物用黑色塑料袋套起来。
……学生争先恐后地说出自己的想法。
师：
师一一给予肯定和鼓励。
（因为鼓励的语言最能激活学生的思维）
师：
刚才同学们说的是两盆植物，设计对照实验的目的是保证实验只有一个变量，你能想出
更好的实验方法吗？
生：
把一盆植物的一些叶片用黑色塑料袋套起来。
另一些放在阳光下。
生：
把一片叶的一部分用黑纸遮盖起来，另一部分见光。
最后一名同学话音刚落，全体同学报以热烈的掌声。
（这个方法变量最少，非常巧妙。
在同学们敬佩的目光中，这位同学感受到了成功的快乐。
）这样就得出了实验的第二个步骤：
选叶遮光。
探点二
如何检验叶片中产生了淀粉？
（酒精脱色
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