《我为你骄傲》优质课教学设计.docx
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《我为你骄傲》优质课教学设计
《我为你骄傲》优质课教学设计
教材分析:
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。
当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德—诚信。
孩子的诚信让我们感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
本文是一个小故事,孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话,更是出乎读者的意料。
相信学生们读了这篇课文,会有更多的感受,会有更多自己的独特体验。
教学目标:
1、会认9个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领会故事中的道理和感情。
4、学会承担责任,学会宽容。
教学重难点:
1、有感情地朗读课文。
2、领会故事中的道理和感情。
教具准备:
多媒体课件
【设计意图:
本课的教学设计本着“以学生为主体,教师为主导”这一教学理念,鼓励学生探究学习,让学生真正成为课堂的主人,教学中多读少讲,以读促思,力求达到工具性和人文性的统一。
】
教学流程:
一、激趣导入新课,揭示课题。
1、同学们,你们曾经做过错事吗?
当时心情怎么样?
如果你承认了错误,爸爸或者妈妈会对你说些什么呢?
2、有一个小男孩在不小心打碎了一位老奶奶家的玻璃后,勇敢地承认了错误,这位老奶奶跟小男孩说了这样一句话:
我为你骄傲。
(板书:
我为你骄傲)师边板书,边提醒:
骄的第四笔为平撇,第六笔是竖撇,不宜写得过长。
生跟老师一起书空。
3、师:
43年后,小男孩也成了一位伯伯了,但他仍然记着这句话,并把当时的事情写了下来,这就是我们今天要学习的课文(板书22)
4.生齐读课题,引导学生读好“骄傲”二字。
5、你能用骄傲说一句话吗?
根据学生说的句子,引导学生体会“骄傲”在不同语境中的不同含义。
【设计意图:
联系学生的生活实际导入新课,拉近了学生与文本间的距离,学习起来,感同身受,有利于更好的理解课文。
】
二、初读课文,整体感知。
1、听读课文。
(1)、师配乐范读课文,出示听读要求:
1、听清生字词的读音。
2、思考:
这篇课文讲了一件什么事?
【设计意图:
好的范读,不但有助于学生学习生字、新词,理解课文,更是学生朗读的范本。
】
(2)、检查生字词认读情况。
出示生字词,生认读:
玻璃、打碎、攒钱、道歉、骄傲
强调:
“璃”在“玻璃”一词中读轻声,师示范轻声的讲法。
多媒体出示:
窗户、袋子、不自在、打招呼,进一步巩固轻声的读法。
指导书写“玻璃”二字。
【设计意图:
设计理念:
在课文中选取有代表性的生字词进行教学,达到举一反三,活学活用的目的。
】
(3)课文讲了一件什么事情?
谁能用上我们刚刚学习的这些词语,用自己的话说一说。
我把一位老奶奶家的玻璃打碎后,自己攒钱为老奶奶修理窗户,并真诚地向老奶奶道歉,老奶奶为我感到骄傲。
【设计意图:
有目的的选取生词,不但检查了学生对字音的掌握情况,而且为学生概括课文主要内容做好了铺垫,锻炼了学生的口头表达能力。
】
2、默读课文,初步感知我情感的变化。
(1)、师:
这可是一个感人的故事,文中有很多描写我的心情的词语,请小朋友默读课文,用横线划出这样的词语。
(2)、生读。
(3)、交流后板书:
开心——害怕——不自在——轻松
【设计意图:
抓住“我”的情感变化这一主线,才能更好地体会人物的内心世界。
】
三、品读课文,感受真情。
(一)和作者一起开心
1、过渡:
刚开始的时候,我为什么很开心呢?
我们来看看事发当天的情况:
(出示第一自然段)要读好这一段,可不容易呢,谁愿意来试一试?
重点指导:
“我们看着石头像子弹一样射出去,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
”
师点拨:
(1)从这句话中你读出了什么?
(石头像——子弹,又像——流星,说明扔得高、速度快。
)
(2)想象一下,我们在玩扔石头的时候,会怎么说?
怎么做?
心情怎样?
(3)师:
是呀,这些淘气的孩子躲在老奶奶家的后院,听着石头落在屋顶发出的噼哩啪拉的声音,看着一颗颗石头像流星一样从天而降,他们觉得非常刺激,非常有趣,开心极了。
谁能用朗读把这个有趣好玩的场面带给大家呢?
(4)指名读。
师评价:
(老师从你的朗读中听到了你的开心,感受到了有趣、刺激。
)
谁还能加上动作、眼神向他挑战?
(评价:
老师从你的动作和眼神中看到了兴奋的光芒。
)
【设计意图:
读好了文章,才是读懂了文章,到位的、切实的朗读指导,远胜于空洞地说教。
】
(二)我也感到害怕
1、孩子们只顾玩得开心,却都忘记了潜在的危险,同学们想想,他们玩的这个游戏有什么危险啊?
(指名说)
2、(多媒体出示孩子们游戏的动画,并配有玻璃破碎的画外音。
)就在我拾起一块光滑的石头,把它扔出去的时候,“哐啷”一声,玻璃碎了,我们这才意识到自己闯祸了,就像(生接)——兔子一样飞快地逃走了。
【设计意图:
多媒体的使用,不但能活跃课堂气氛,集中孩子的注意力,更能形象、生动、直观地再现课文内容,让抽象的事物更易理解。
】
(1)师:
你见过兔子逃跑吗?
速度怎么样?
谁能读读这句话?
出示:
我拾起一块光滑的小石头,把它扔了出去。
一不小心,石头砸在了老奶奶家的后窗户上。
我们听到了玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
生读师评价
(2)进一步体会害怕的心情:
孩子们,我们为什么要这么快的逃走呢?
(因为害怕)我们害怕什么呀?
师:
是呀,我们害怕被老奶奶发现,害怕被她责骂,还害怕她去告诉爸爸妈妈,怕自己被妈妈骂,被爸爸打。
(3)生边想象当时的情景,边入情入境地再次朗读这段话。
(三)不自在的滋味
1、于是,(出示第3自然段)那天晚上,我一想到——(生接)老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的,这以后,我虽然还和往常一样给老奶奶送报纸,她也和往常一样微笑着跟我打招呼,但是,我的心里却再也不能像原来一样了。
我觉得——很不自在。
2、为什么我会感到不自在,我当时在想什么?
师:
是啊,面对老奶奶的微笑,我想到自己曾经做过的错事,又后悔又自责又羞愧,所以才会觉得那样的不自在。
3、谁来读读这段话,读出我当时复杂的心理。
指两生读,(评价:
老师听出了你心里的不安)
4、师:
小男孩不自在的样子,咱们也来做一做,好不好?
起立,瞧,你们都不自在了,有低着头的、有羞红了脸的,有不敢正眼看老奶奶的,孩子,你为什么这么不自在呀?
孩子,你为什么不敢正眼看老奶奶,这么不自在呀?
【设计意图:
让孩子们亲自做一做不自在的样子,在不知不觉中,理解了“不自在”的意思,体会到了小作者的心情,顺利突破教学难点。
】
(四)如释重负的轻松
1、师:
这些话,你们想说,都不敢说出口?
于是,就有了一张便条。
师出示便条:
尊敬的老奶奶:
是我把您家的玻璃打碎了,现在我攒了7美元,给您修理窗户,并真诚地向您道歉。
给您送报纸的小男孩
2、看,这就是小男孩写的便条,谁来读一读,(师评价:
多么诚恳的语言哪!
)
3、师:
我是怎样把这张便条和7美元一起送给老奶奶的?
4、(出示第5自然段)指名读这一段。
读了这一段,你有什么要问的呢?
(我为什么要等到天黑,又为什么要悄悄的?
我为什么感到轻松?
)
交流体会:
承认错误是需要很大的勇气的。
当我把信封投到信箱的时候,我勇敢地迈出了第一步,尽管这一步迈得有些艰难,几天来内心的煎熬,终于得到了解脱,我如释重负,顿时感到一阵——轻松。
【设计意图:
老师适当的补充不是无用的灌输,不是抢夺学生的主体地位,而是必要的升华,是对学生认知必不可少的提升。
】
(五)我为你骄傲
1、师:
老奶奶收到便条后是怎么做的?
(出示第6、7自然段),生读后交流,
师:
老奶奶仍然微笑着,还送给小男孩一袋饼干,袋子里还有7美元和一个便条,上面写着——我为你骄傲。
2、老奶奶为什么为我感到骄傲呢?
(小男孩勇于承认错误、承担责任,是个诚实的,有责任心的孩子。
)
3、师引导学生猜测老奶奶的情感变化,体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心。
当老奶奶知道玻璃被打碎了,她没去追问,她在想什么呢?
当老奶奶天天收到我送的报纸时,她又会想什么呢?
当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时,她又在想什么呢?
【设计意图:
课文中有两条线索:
我的情感变化是一条明线,我们紧紧抓住了这一点组织教学。
老奶奶的情感变化是一条暗线,在此设计这一教学环节,让学生体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心,对学生进行思想教育,做到人文性与工具性的统一。
】
(六)通读全文,感同身受
1、师:
老奶奶的回赠包含着她对我的疼爱、宽容和鼓励,让我出乎意料,我又高兴又感动,高兴老奶奶原谅了我的错误,同时又被老奶奶那颗宽容的心深深的感动着,有了老奶奶“我为你骄傲”这样的信任与鼓励,我一生都有了承认错误的勇气和担当,我们也为这位小男孩感到-------骄傲。
2、让我们怀着感动的心情把课文再读一遍吧!
生有感情的朗读全文。
【设计意图:
在这一环节的教学设计中,我始终坚持让学生把自己融入课文内容中,和作者一起欢乐,一起担心,一起感动,力求达到教师、学生、文本的统一。
】
四、联系生活,拓展延伸。
1、在生活中,有像我一样勇于承担责任的人,有像老奶奶一样宽容的人,也有跟他们不一样的人,你愿意做哪样的人呢?
为什么?
【设计意图:
理论从实践中来,还得回到实践中去。
延伸到生活中,不但有利于学生更好的理解课文,更有利于形成自身良好的个性品质。
】
2、送给同学们几句话:
宁可因为说真话而负罪,也不要说假话而开脱。
诚实是一个人得以保持的最高尚的东西。
板书设计:
22我为你骄傲
开心-------害怕---------不自在--------轻松
【设计意图:
这个板书设计是教学内容的浓缩,突出重点,增强了教学过程的节奏感,便于学生理解相关内容,起到了提纲挈领的作用。
】