吃西瓜同分母分数加减法教案4篇.docx
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吃西瓜同分母分数加减法教案4篇
吃西瓜-同分母分数加减法教案4篇
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吃西瓜-同分母分数加减法教案4篇
前言：
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本文简要目录如下：
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1、篇章1：
《吃西瓜》公开课教案
2、篇章2：
《吃西瓜》教学设计
3、篇章3：
三年级下册《吃西瓜》说课稿
4、篇章4：
北师大版小学数学第六册《吃西瓜》教案
篇章1:
《吃西瓜》公开课教案
教学内容：
北师大三年级数学下册第五单元
教学目标：
（1）能够进行同分母分数（分母10以内）相加减计算，以及解决一些简单的实际问题
（2）通过解决问题的过程，探索同分母分数（分母10以内）相加减计算方法
（3）在探索过程中，培养动手操作、合作交流的能力
教学重难点：
重点：
同分母分数相加减计算方法
难点：
探索“1”减去一个分数的计算
教学准备：
PPT、每生准备1张纸片
课前游戏：
一起学习；共同探讨；一起努力；分享成功！
【调动学生学习热情，缓解学生的紧张心里，为新课导入做准备】
教学过程：
（一）复习巩固，导入新课
师：
前面我们已经学过了分数，这节课，老师先来考考大家，你们有信心接受这个挑战呢？
生：
有！
师：
读出分数，并说说其表示的意义
13
生：
三分之一，表示把一个整体平均分成3份，取其中的1份。
师：
说得很好！
第二个谁来试试？
35
生：
五分之三，表示一个整体平均分成5份，取其中的3份。
师：
说得清晰完整。
那么这一个呢？
全班一起说吧！
生：
八分之四，表示把一个整体平均分成8份，取其中的4份。
师：
看来啊，这些难不倒大家，那我们再接再厉，继续迎接挑战。
（），谁想到啦！
7
（7）生：
1=71=
师：
说说你是怎么想的。
（你能跟大家分享下你是怎么想的吗？
）
生：
1表示一个整体，（7）表示把这个整体平均分成7份，再把7份全部取出来，还是这个7
整体。
师：
1、谢谢你，你说的很准确，很清楚。
2、虽然你说的不完全正确，但还是要感谢你的勇气。
3、××说得还不那么完整，谁再来补充。
）那么，1=（）呢？
大家一起来吧！
9
生：
1=99
师：
太棒了！
看来同学们前面学习的分数知识掌握得很扎实了。
【通过复习，加深学生对分数意义的理解，同时复习1等于几分之几练习，为学生更好地学习简单的分数加减法和解决本节课重难点做铺垫】
（二）创设情境，探索新知
1、创设情境，提出问题
师：
今天，我们继续学习关于分数的知识，这些知识啊，就藏在一个有趣的小故事里，请看大屏幕！
（PPT出示动画展示，学生欣赏）
师：
欸！
猜一猜，看到这又大又圆的西瓜，贪嘴的猪八戒会怎么做呢
生：
把大西瓜自个吃了等等?
.
师：
你们的想法都很有意思！
可这一次啊，八戒把西瓜平均分成了8块，这样，他们四个人每人就可以分到（学生答2块）。
是的，八戒先捧着2块西瓜给唐僧师傅吃，看来啊，他还是个尊敬师傅的好八戒，（学生笑了）可别笑，这点可是值得你们学习哦！
接着八戒也吃了自己的那两块西瓜，可他实在是口渴，于是又偷偷地吃了一块西瓜！
【创设学生熟悉的故事情境，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时借机对学生进行德育教育，培养尊敬长辈的意识】
现在唐僧吃了2块，八戒吃了3块，谁来说说他们分别吃了这个西瓜的几分之几？
生：
唐僧吃了这个西瓜的23，八戒吃了这个西瓜的88
师：
反应真快！
你们同意他的说法吗？
师：
那么在这里
生：
23、又分别表示什么呢？
882表示，把西瓜平均分成8份，吃了其中的2份。
8
3表示，把西瓜平均分成8份，吃了其中的3份。
8
师：
说得真不错！
说得很清楚！
同学们，看到图上这些信息，你想到了哪些有关分数的数学问题呢？
（学生提问题）
生：
唐僧和猪八戒一共吃了这个西瓜的几分之几？
生：
猪八戒比唐僧多吃了这个西瓜的几分之几？
生：
唐僧比猪八戒少吃了这个西瓜的几分之几？
生：
还剩下这个西瓜的几分之几？
师：
还有有没有其他的数学问题？
同学们真棒，（爱因斯坦说过，“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。
刚才老师就发现了，你们是爱动筋，善于思考的孩子！
让我们给自己掌声鼓励下！
这节课啊，我们就一起来解决吃西瓜遇到的一些问题？
）（板书：
吃西瓜）
【新课标提出，完整的问题解决过程包括发现、提出、分析和解决问题四个方面，而发现和提出问题是这个过程的前提，课堂中，让学生从图中获取信息，并提出问题，培养学生准确分析和清晰表达思维的能力】
2、探索同分母分数相加计算方法
师：
我们先解决同学们刚才提这个问题！
（PPT出示题目）唐僧和猪八戒一共吃了这个西瓜的几分之几？
大家把题目齐读一遍！
生：
齐读题目！
师：
谁能列出算式？
生：
23+=88
师：
同意吗？
（同意）大家猜猜，这个算式的结果会是多少呢？
55、等816
23师：
那么+到底等于多少，（是还是不是呢？
）我们一起来动手验证一下。
在验证之前88生：
老师有个要求，请一个同学朗读下！
【学生活动】折一折、涂一涂
活动要求：
（1）先用纸片折一折、画一画
（2）再分别画出23、，验证相加等于多少88
（3）并把你的验证方法与同桌交流一下
生:
（指名）朗读题目要求！
师：
大家听清楚要求了吗？
那就开始动手吧！
生：
动手操作（师指导）
【通过折一折、涂一涂，验证得数，知道图形有助于解决数学问题，同时提高学生的动手操作能力】
组织反馈：
师：
大家都做好了吗？
我们一起来交流一下！
还没做好的同学请先停下！
谁来展示自己的验证方法
生：
边展示边说，实物展台展示：
让学生说，教师引导，并组织学生进行评价及适当补充（注意先引导将图形平均分，再说几分之几，最后合起来一共是多少）2个学生即可
【发挥学生主体性的作用，让学生成为课堂的主人，多让学生说，表达自己的想法，发展学生数学思维，提高学生课堂参与的积极性，并让学生来评价，发挥学生互评的作用，提高学生的在同伴中的认同感。
】师：
通过刚才的验证我们知道了523加等于。
接下来我们一起来看一下这个过程。
888
生：
（师生一起说，从几个几来引导这个计算过程）教师强调同一个西瓜（合多媒体讲解）唐僧吃了2份，也就是2个
也就11111，猪八戒吃了3份，也就是3个，2个加3个等于5个，888885。
8
师：
刚才的过程大家都明白了吗？
谁能把这个过程再复述一遍呢？
（2个学生说）
生：
….
师：
嗯！
你是个认真听课的孩子！
嗯！
你是个善于倾听的孩子！
（谢谢大家听得这么专心。
）
那我们一起把这个计算过程补充完成。
（板书：
2?
35=）88
现在请同学们观察这两个分数，它们有什么共同点？
生：
分母相同
师：
你观察得真仔细！
分母相同的分数，我们把它们称为：
同分母分数。
那谁来说说我们刚才是如何计算同分母分数相加的呢？
生：
分母没有变化、分母都一样
生：
分子相加
师：
是的，你们不但乐于思考，而且善于发现！
同分母分数相加，分母不变，分子相加（PPT投影）
明白了吗？
我们来比一比谁算得又快又准练习：
计算：
25?
77
252?
577?
=?
，（点一下，也就是等于1，同时引导下，计算的过程77777
325+=，可见啊，图形可以帮助我们解决数学问888生：
写出计算过程师：
组织反馈。
中，分母不变，分子相加）同学们，刚才我们借助图形验证了
题。
所以，我们用图形好不好呢？
3、探索同分母分数相减计算方法
师：
接下来我们继续解决下一个问题：
猪八戒比唐僧多吃了这个西瓜的几分之几？
请同学们把题目读一遍？
生：
读题
师：
欸！
谁会列出这个问题的算式呢？
生：
32—=（师板书）88
师：
同意他的列式吗？
那你们能自己计算出结果吗？
在练习本上写出计算过程。
有困难的同学可以借助图形帮助。
生：
写出计算过程
师：
巡视指导，并请学生板演计算过程（注意观察学生书写有无错误）
好！
把手放下！
你们同意他的算法吗？
生：
同意！
师：
嗯！
那我们先请他来分享他的计算过程？
生：
猪八戒吃了3份，也就是3个
于1个1111，唐僧吃了2份，也就是2个，3个减去2个等888811，也就。
88
师：
说得很好！
你真是个小数学家！
掌声送给他！
那我们把刚才的计算过程再看一下！
（借助多媒体再次展示计算过程）
师：
看明白了吗？
生：
明白了！
师：
谁能把刚才的计算过程再复述一遍呢？
生：
复述
师：
嗯，你听得可真是认真！
同学们请看这两个同分母分数，它们又是怎样相减的呢？
生：
分母不变，分子相减
师：
你们可真厉害！
是的，同分母分数相减，分母不变，分子相减。
那刚才的这个计算过程清楚了没有？
好！
请把这道题计算出来吧！
生：
练习：
75?
99
师：
组织反馈，（齐答）（像刚才这个计算，等同学们计算熟练之后，可以省略不写。
）
【通过课件的直观展示，让学生更加清楚地理解同分母分数相加（减）的计算方法，并能清晰地描述计算过程，提高学生计算能力，培养学生的数学语言表达能力。
】
4、课堂小结，归纳算法
师：
同学们，数学思维的发展，需要我们不断地去发现和总结规律。
刚才我们已经发现了同分母分数相加和相减的规律，你能用一句话把这个规律概括出来吗？
生：
同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
师：
大家很有数学思维！
让我们一起把这个规律齐读一遍。
【知识归纳总结，进一步理解同分母分数加减法的计算方法】
（三）知识运用、拓展延伸
拓展1：
1减去一个分数的计算
师：
同学们，我们的问题还没有全部解决！
现在我们知道了唐僧和猪八戒一共吃了这个西瓜的（5），唐僧跟八戒说，别吃了，别再吃了，把剩下的西瓜留给孙悟空和沙和尚，请你们8
算一下，现在还剩下这个西瓜的几分之几？
生：
独立思考，并列式计算
师：
（巡视指导，并请两个学生板演不同算式）
同学们真厉害！
居然有两个不同的解决方法！
我们请这两位同学把他们的计算方法和我们分享。
生：
1－53=88
师：
能告诉大家，这个1表示什么吗？
生：
表示这个西瓜。
师：
嗯，你把这个西瓜看成一个整体了！
这个方法很好！
那，你们都是这样子计算的吗？
853－=888
8师：
这里的又是什么意思呢？
8生：
生：
你的思路很清晰！
所以，1和8在这里都表示这个西瓜，因此这两个算式我们可以给8
他们画上等于号！
同学们，看来啊，当我们遇到1减去一个分数的时候，这个分数的分母是几，就把1转化成几分之几。
那我们再把刚才的计算过程看一遍吧。
（PPT展示）把这个西瓜看成一个整体就是1，把它平均分成8份，这个西瓜也可以看成就是8个8，8113，减去唐僧和猪八戒吃掉的5个，就剩下3个，也就是。
篇章2:
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一、教学内容
本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元《认识分数》中“吃西瓜”一课，主要内容是“同分母分数的加减法”（教材P60-61）。
二、教学目标
1、知识与技能：
（1）经历解决问题的过程，探索并掌握同分母分数（分母小于
10）加减的计算方法。
（2）能计算同分母分数（分母小于
10）的加减，解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法：
通过画、涂、剪、拼
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