跨越百年的美丽.docx

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跨越百年的美丽

《跨越百年的美丽》

课标分析

六年级属于一个学生能力系统提升和拔高的阶段，这个阶段在打

好基础的同时，要更注重学生读、写、说方面能力的进一步提升，重

点仍然在写作和阅读这两个方面。

语文教育的任务主要在于给学生真

、善、美的教育和熏陶，培养学生的文学素养，所以我们不能将语文教

育局限于工具性的一面，而忽视其它语文素质的培养。

“推推少儿教育”将针对六年级的学生，采取人文性与工具性统一的教学方式，突出情感、态度和价值在教学中的地位，强调人文素养的提高主要是靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。

具体目标：

1、识字写字方面，五年级的学生已经具备较强独立识字能力，而

且对于汉字也有一定的了解，于是我通过汉字的演变规律来增加学生

对于汉字的美感。

并能够熟练地运用钢笔书写。

2、在句子的理解方面。

我通过多读、多练的方法，让学生在读中

学，在读中练。

《跨越百年的美丽》教材分析

课文《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文（发表于《英才》１

９９４年第４期）的节选。

这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美

丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。

她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

作者采用倒叙的手法，一开始描写了居里夫人在法国科学院作学

术报告的场面，将居里夫人美丽的形象和伟大的成就凸现在读者面前。

接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放

射性”而进行的艰苦的研究，直到发现了镭，这是课文的重点部分，充

分表现了居里夫人坚定执著、为科学献身的科学精神。

最后两个自然段

写了居里夫人在名利面前的态度和做法，表现了居里夫人淡泊名利的高

贵人格和全身心投身科学的忘我精神。

最后引用爱因斯坦的话肯定居里

夫人的人格。

课文没有泛泛介绍居里夫人的科学成就，而是将作者对科学家生

命的理解融合在一起，显得文采斐然，教师在教学时要处理好科学性和

文艺性的关系。

教学本课的重点一是联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会

居里夫人为科学献身的精神；二是读懂居里夫人的事迹，从具体的事例

中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

我班共27人。

经过自己一学期语文教学实践及期末考试情况，以

及自己平时观察了解，本班学生通过上学期的学习方法转变，对语文学

科的学习已比较感兴趣，基础知识掌握的还算可以，但班级中也有个别

学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。

本学期

将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能

取得更大的进步。

六年级学情分析

具体情况如下：

1、学生语文基础知识掌握较为牢固，但是阅读技能较差，没有良

好的阅读习惯，学生课外积累（古诗积累、成语积累、名言警句）和知

识面较为狭窄，积累下来的东西只能落实到口头，一到书写上就错字连

篇，提笔忘字。

而且不知道积极的运用到习作中。

有的学生对学习缺乏

兴趣，对自己丧失信心。

读书心不在焉，玩耍劲头十足。

2、学生整体水平（基础知识、基本能力）不高，尤其是阅读和习

作能力普遍较低，存在着发展不平衡的突出现象。

3、学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮

的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。

《跨越百年的美丽》教学设计

一、教学目标：

知识与能力：

1、有感情的朗读课文，理解文中含义深刻的语句，从具体的事例中领悟居里夫人的科学精神和人生态度。

2、在理解课文重点部分的同时，体会表达方法。

过程与方法：

通过抓重点词语、联系上下文、多种形式朗读等方法体会居里夫人的科学精神，理解“跨越百年的美丽”的内涵。

情感、态度、价值观：

使学生从居里夫人的科学精神和人生态度中有所感悟，从而树立正确的人生观、价值观。

二、教学重、难点：

1、教学重点：

引导学生理解文中含义深刻的语句，领悟居里夫人精神美的内涵。

2、教学难点：

理解玛丽·居里人生意义的发现；理解居里夫人为人类做出巨大贡献的同时完成的人生价值的飞跃。

三、教学过程：

（一）课题导入引出“美丽”谈话导入:

师:

同学们,看到外面明媚的阳光和你们可爱的笑脸老师想到一个词语,板书美丽。

看到这个词语你想到了哪些事物，学生自由发言。

引入培根的名言，感知美丽的短暂，另外出示居里夫人的图片，激起学生探究居里夫人美丽的欲望，进入本课的学习。

（二）整体感知交流“美丽”1、居里夫人是一个美丽的女子吗？

请同学们快速浏览课文，找出课文中直接表现她“美丽”的语句。

——（生答外表美部分）（课件展示：

玛丽·居里穿着一袭黑色长裙„„定格在每个人的心中。

）齐读，感悟。

板书：

外形美2、居里夫人确实拥有美丽的容颜，美丽、庄重。

可是著名哲学家培根曾说“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的”，可为什么作者却认为居里夫人的美可以跨越百年呢？

——（生答内在美）那么，这种内在的美表现在哪些方面？

文章哪些段落为我们做了介绍？

——（生答3到6自然段）板书：

内在美请同学们默读文章，画出相关语句，并把你的想法标注在空白处。

（三）深层感悟理解“内在美”“成果美”A、理解“质疑寻根”的精神句子：

“尽管这都还是偶然的发现，居里夫人却对此提出了新的思考：

其他物质有没有放射性？

就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。

别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。

是她提出了放射性这个词。

”（出示课件）提问：

1.在这句话里，“此”指什么？

（偶然的发现）2.“居里夫人对偶然的发现都能提出新的思考”，你体会出什么？

（善于思考）

3.别人都做了什么？

（把玩贝壳；摸瓜；摘叶）居里夫人做了什么？

（研究贝壳的生、长和怎样冲到海滩上来的；寻藤问根）这里的贝壳指针什么？

（放射性）从居里夫人和别人的对比中你体会出什么?

（居里夫人善于探寻事物的本源，弄清事情的本来面目）师总结：

在居里夫人身上我们看到了作为一名科学家应该具有的可贵的精神——板书：

质疑寻根是的，如果不是居里夫人提出“放射性”，也许就没有今天广泛应用于医疗领域的“镭”了。

那么，除了居里夫人质疑寻根的精神，还有哪些地方可以看出她的美？

（生答）B、理解“坚定执著”的精神句子：

“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。

他们在院子里支起一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。

化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。

她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

”（出示课件）提问：

1、你是从哪些词看出了居里夫人的美？

ａ、重点词语：

“可能”、“一口大锅”、“一锅一锅地”、“终日”——体会居里夫妇的坚定与辛苦ｂ、重点词：

“废弃的”“烟熏火燎”“留下了酸碱的点点烧痕”——体会居里夫妇工作环境的恶劣、危险、工作投入、忘我与执著2、同学们，耳听为虚眼见为实，请同学们和我一起看看居里夫妇的工作环境吧。

3、请大家说说在视频中，你看到了怎样的居里夫妇？

（生答不畏艰难、持之以恒、为科学献身、坚定刚硬执著）

4、在如此艰苦的条件下，居里夫妇提炼出了镭吗？

（生答）经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。

（课件数字呈红色）红色的词有什么作用？

（时间长、“成吨”和“0.1克”作对比，突出居里夫妇执着的追求）居里夫人抱着坚定的信念，在她的不懈努力下，经过三年又九个月，（一千四百多天）终于在成吨（8吨左右）的矿渣中提炼出了（只有圆珠笔尖大小）0.1克镭。

这镭的提取过程中饱含着居里夫人坚定执著的信念啊！

板书：

坚定执著C、理解“献身科学”的精神1、经历千辛万苦提炼出来的镭，果然如居里夫妇预料，有着美丽的颜色。

板书：

成果美这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。

（出示课件）请大家齐读。

2、这“美丽的颜色”，融入了居里夫人美丽的生命，请问，这生命之美体现在哪里？

（生答）在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。

她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。

皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。

但她什么也不管，只是默默地工作。

（出示课件）提问：

这里的“美丽”指什么？

（容貌）

这段话告诉我们居里夫人的容貌已不再美丽了，你认为居里夫人还是美丽吗？

为什么？

（居里夫人虽然没有了容貌上的美丽但在她身上所表现出的精神仍然是美丽的——因为她有着科学献身的精神）板书：

献身科学3、能够有“这美丽的颜色”，更是因为有着居里夫人“不屈的信念”，——玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。

（出示课件）D、体会居里夫人一生的贡献可以说，居里夫人将自己的一生都献给了科学研究事业，那么，她究竟为我们做出了怎样的贡献呢？

她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

”（出示课件）1、这是个什么句子？

（排比句）2、从这个排比句中你体会出什么？

（不但一次次为人类做出了贡献，同时也完成了自我价值的一次次飞跃，奠定了她在科学史上的地位，成为了被世人所钦佩、敬仰的女性。

）她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。

（出示课件）如果是你取得了如此的成绩，你可能会怎么做？

（生答）E、人格美——淡泊名利的人生态度

那么，为人类做出如此大贡献的居里夫人，在面对荣誉时，她又怎样做的呢？

她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。

她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。

直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。

（出示课件）从这里，我们可以看出居里夫人有着怎样的精神呢？

（淡泊名利）板书：

淡泊名利居里夫人用美丽健康换来了科学实验的巨大成功，换来了对人类的巨大贡献，这种美丽是能够——跨越百年的，是永恒的。

补充课题板书：

跨越百年的难怪著名科学家爱因斯坦会对居里夫人有着这样的评价——“在所有的世界著名人物当中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。

”（出示课件）（四）回顾课题，总结升华此时，我们终于明白了，居里夫人发现人生的意义是什么？

（不在于对美貌的追求，不在于对金钱追求，不在于对荣誉的追求，而在于对真理的追求，对科学研究的执著）学完课文，居里夫人的形象定格在你心中了吗？

让我们永远记住这位美丽而伟大的女科学家吧！

（出示课件）下面老师给大家介绍另一位科学家，看他的身上又有哪些东西令我们感动和学习。

出示：

《在生命的最后一课》原文和阅读要求。

四、板书设计：

18、跨越百年的美丽

外形美

成果美质疑寻根坚定执著献身科学

内在美淡泊名利

《跨越百年的美丽》练习

1、读拼音写汉字。

shùnténɡmōɡuāfēnxīwánqiánɡ

（）（）（）

zhuóyǒuchénɡxiàoqīnshírónɡyù

（）（）（）（）

2、形近字组词。

侵（）

伦（）捐（）衔（）

蚀（）浸（）论（）绢（）

街（）浊（）

3、把词语补充完整。

人声（）沸（）然无声（）有成效一如（）往

4、抄写课文中你喜欢的句子。

.___________________________________________________________

5、读句子，说说你从中体会到什么。

（1）这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的

信念。

___________________________________________________________

（2）这种可贵的性格和高远的追求，使玛丽•居里几乎在完成这项伟大

自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。

___________________________________________________________

（3）她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科

书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成

一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

《跨越百年的美丽》效果分析何老师的《跨越百年的美丽》不失为一个好例子。

理由有二：

一是何老师用心地启发学生（包括老师提出的有思考价值的问题）读书思考、提出自己的问题。

课由问题始由问题终；二是积极对话，用好生成。

有效的课堂生成依赖于动态的、开放的对话。

何老师给学生充分的时间和广阔的空间（即不设限、不画框）读书，与作者对话；引导学生提出问题，思考、讨论，与自己、同伴和老师对话；老师适当点拨、引导、讲解，推进对话、提升对话，使对话有方向、有质量。

这两节课紧扣文章题眼，聚焦“美丽”，由表及里，由浅入深，层层推进，突出主题，总体思路十分清晰，堪称板块教学的典范。

第一课时由“画像上的居里夫人”“报告会上的居里夫人”“实验室中的居里夫人”三个板块组成。

教者抓住这三个镜头，三读“美丽”，引导学生品析、感悟、批注、朗读，从欣赏居里夫人的外表美到由衷赞叹居里夫人的精神美，经历了由语言文字到思想内容再到语言文字的螺旋上升过程。

第二课时，从“抓淡泊，读出人格之美”，到体会“爱因斯坦的评价”“作者的评价”，再到尝试写出“我的评价”，最后“回环前文，形神融合”。

五个板块紧密相连，侧重于在语言表达形式上进行探究，让学生从读到写，既理解了课文内容，在情感上得到熏陶，又在语言文字的运用能力方面得到培养的。

从总体上看，遵循了从整体到部分再到整体的阅读教学规律；从过程看，先从正面描写的事例入手，再深究侧面描写的“议论”。

这样，居里夫人留给学生的形象就是立体的、全面的，鲜活的。

《跨越百年的美丽》观评记录

年级：

六年级二班授课教师：

何礼香听课人:

王永红《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不只在于容貌，而在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。

学生很不容易把握文章的线索和思路。

何老师将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深层含义。

1、本节课教学导入自然，让孩子发现身边的美丽入手，再引用培根的名言，让学生对居里夫人的美产生兴趣，增加了阅读的渴望性与主动性。

2、老师鼓励学生自主学习，结合课文的重点语句来寻找居里夫人的美丽，重点引导学生联系生活实际理解“烟熏火燎”“终日”等词，重点数字对比“一锅一锅”、“三年又九个月”、“成吨”、“0.1克镭”等来明白居里对

科学的执著追求和献身精神。

在学生自主探究的基础上进行点拨、补充，极大地加强了学生对课文的理解，更好地理解居里夫人的美。

3、在课文后半部分，老师给学生放了一段居里夫人的讲话录像，对课文进行了无形的升华，我相信学生们对课文的理解会更加深刻。

4、在学习了课文的基础上，引入了《在生命的最后一课》这篇文章，对课文进行整合归类，更好地理解学习科学精神，很好地践行了主题学习的思路。

5、老师的语言凝练优美，具有语言的艺术性。

本节课课堂学习气氛浓，师生互动效果稍微欠佳，但是也不失是一节亮丽的课。

《跨越百年的美丽》课后反思

这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。

她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

本篇课文的教学我安排了这样几个环节：

一、谈话导入。

（让学生谈一下自己周围的美丽事物，紧扣课题中“美丽”这一题眼来读书。

）二、初读课文，感知“美丽”。

（主要是让学生自学自悟，找出外在美体现在课文的哪些方面？

然后深入交流，让学生整体感知居里夫人科学精神的美。

）三、品读重点，感悟“人格”的美。

（设想紧扣文章五个关键句，通过读、说、写的形式来体会居里夫人坚定执着、献身科学、淡泊名利的成果美和人格美。

）四、再扣文题，拓展延伸。

（首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞击学生的心灵，去感受居里夫人伟大的人格；然后再读文题，将“美丽”升华，即居里夫人的伟大人格就是跨越百年的美丽。

）在实施的过程中，我基本上能根据学情，把握重难点有序地来组织教学，达到预习的教学目标。

但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点：

1、“美丽”这条主张抓得不实。

本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚定刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。

但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。

2、朗读的指导没有到位。

在品读重点句子时，我设计了一读：

读准字音，二读：

读得通顺，三读，读出情感。

但在操作的过程中，我指导朗读语言的贫乏，教学方法的单一，找不到切入点，使得齐读过多，使朗读基本上是流于形式，简单地为读而读，没有较好地训练到学生的朗读技能。

3、重点语句感悟牵引太多。

语文学习应是在师生平等对话的基础上，引导学生自主探究，培养独特的阅读体验。

但在本堂课上，我片面地追求教学流程的落实，忽略了孩子的主体性，忽略了孩子的体验，将自己的感受强加给学生，没有关注到学情，导致学生一脸的茫然，只知道跟着教师的节奏走，阅读与思考的融合成了一句空话。

总之，我是“教而后知不足”，课堂中还存在许多的缺憾。

惟有自己不断的反思、学习、改进才会让自己的教学更实、更活。

总评

《跨越百年的美丽》是我国著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家粱衡的一篇描写居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。

她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

何老师将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深层含义。

本节课教学导入自然，让孩子发现身边的美丽入手，再引用培根的名言，让学生对居里夫人的美产生兴趣，增加了阅读的渴望性与主动性。

老师鼓励学生自主学习，结合课文的重点语句来寻找居里夫人的美丽，重点引导学生联系生活实际理解“烟熏火燎”“终日”等词，重点数字对比“一锅一锅”、“三年又九个月”、“成吨”、“0.1克镭”等来明白居里对

科学的执著追求和献身精神。

在学生自主探究的基础上进行点拨、补充，极大地加强了学生对课文的理解，更好地理解居里夫人的美。

在课文后半部分，老师给学生放了一段居里夫人的讲话录像，对课文进行了无形的升华，相信学生们对课文的理解会更加深刻。

在学习了课文的基础上，引入了《在生命的最后一课》这篇文章，对课文进行整合归类，更好地理解学习科学精神，很好地践行了主题学习的思路。

老师的语言凝练优美，是一节亮丽的课。

但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点：

1、“美丽”这条主张抓得不实。

教学时没能牢牢地抓住这条主线并突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。

2、朗读的指导没有到位。

在品读重点句子时，指导朗读语言的贫乏，教学方法的单一，找不到切入点，使得齐读过多，使朗读基本上是流于形式，简单地为读而读，没有较好地训练到学生的朗读技能。

3、重点语句感悟牵引太多。

语文学习应是在师生平等对话的基础上，引导学生自主探究，培养独特的阅读体验。

但在本堂课上，片面地追求教学流程的落实，忽略了孩子的主体性，忽略了孩子的体验，将教师自己的感受强加给学生，没有关注到学情，导致学生一脸的茫然，只知道跟着教师的节奏走，阅读与思考的融合成了一句空话。

“教而后知不足”，课堂中存在的缺憾。

惟有自己不断的反思、学习、改进才会让自己的教学更实、更活。