教学设计《桂林山水》.docx

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教学设计《桂林山水》

《桂林山水》教学设计

一、教学课题：

人教课标版小学语文四年级下册《桂林山水》

二、教案背景：

1、面向学生：

小学生四年级

2、学科：

小学语文

3、课时计划：

计划2课时完成，本节为第2课时。

三、教材分析

《桂林山水》是人教课标版小学语文四年级下册第一单元中的一篇精度课文。

文章通过对桂林山水秀丽风光的描绘，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。

课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。

第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。

第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。

第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。

全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。

语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

四、教学目标与课前准备

（一）教学目标

1．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。

能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

3．有感情地朗读、背诵课文。

（二）教学重点：

科学课堂二维表

教学内容

学生掌握水平

记忆

理解

运用

分析

评价

创造

基本技能

拼音

目标1

字、词

目标2

句法、标点

背诵、朗读

目标3

高级技能

文章标题与体裁

课文内容（含价值观）

段落、篇章结构

表达技巧

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。

通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，陶冶爱美情趣。

（三）教学准备：

多媒体课件，有关桂林山水的图片。

（四）学生课前准备：

1、预习课文，初步了解课文的大致内容。

2、课前搜集有关桂林山水的资料。

五、教学方法：

1.启发谈话,导入情境

2.看图学文,感受情境。

3、发挥想象，练习说话。

六、教学过程：

（一）放桂林山水的图片投影。

看图，激发学生对自然美景的向望。

1.启发谈话：

（出示桂林山水美景的画面）你想去桂林山水游玩吗？

你从投影中看看那里的景色和别处有什么不同？

2.你看了这些投影能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？

（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：

桂林的山水多么美丽啊！

让你好像走入仙境一般。

）

3．今天，我们就跟着作者一同到桂林游览一番吧。

4．板题，读题。

想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？

（写桂林的山和水。

）

（二）初学课文。

（出示自学要求）：

1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？

”记号，在重要的词上标作“△”。

2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

3.提出你不明白的地方。

4．汇报自习情况。

全文有四段：

第一段写桂林山水甲天下。

第二段写了漓江的水。

第三段写了桂林的山。

第四段写了桂林的山和水交融在一起的美丽。

（三）品读课文，深入探究

1、学习第一段。

（1）课文的第一小段告诉了我们什么？

请找出来。

——人们都说，桂林山水甲天下……

（2）先理解“甲天下”是什么意思？

（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？

（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。

）

（3）读第一段。

进一步启发谈话，试着用上“因为……所以……”来说一句话。

（因为人们都说桂林的山水甲天下，所以我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起来观赏桂林的山水。

）

2、学习第二段，看图学文，读文披情。

（1）出示图片：

桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？

（2）桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！

（3）我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？

（是眼前的“水”把作者吸引住了。

）

（4）先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？

（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

（5）学生汇报：

找出漓江水的三个特点：

静、清、绿。

（6）老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

1）漓江的水真静啊！

2）漓江的水好静啊！

3）漓江的水很静啊！

以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？

“真”程度更深。

“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

4）读好“真”，应读重点，声调要稍提高。

反复品读：

漓江的水真静啊！

作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。

我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

3、进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

（1）让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：

真清啊，真绿啊……

（2）老师朗读示范学生试读

（3）师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。

如：

师——漓江的水真静啊！

生——静得让你感觉不到它在流动。

4、进行创造性联想的训练。

这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

（1）出示“漓江的水真静啊！

静得让你感觉不到它在流动。

”读后理出：

“赞赏——描述”。

（2）谈话创设情景：

你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？

（启发：

望着这清凌凌的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

老师出示：

漓江的水真（）啊！

（）得……

学生补词练习说完整的话。

（3）先小结上文的学习方法，再学习第三段，体会桂林的山的特点。

5.学习第三自然段，图文结合，情景交融。

（1）老师出示描绘桂林山的图景。

再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

（2）将桂林的山的三个特点画出：

真奇啊，真秀啊，真险啊。

（3）观察投影中桂林的山

　问：

桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（可用图画手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

）

（4）归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

（特点之一“奇”。

课文从两方面描写。

一是“拔地而起，各不相连”。

一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。

二是“奇峰罗列，形态万千”。

罗列：

排列。

形态万千：

各有各的样子。

除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

）

（特点之二“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：

郁郁葱葱，色彩明丽。

屏障：

起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

）

　　（特点之三“险”。

课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

危峰兀立：

即高峰耸立。

怪石嶙峋：

指奇形怪状的石头重重叠叠。

）

（5）按“赞赏——描述”引读。

采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

（6）读描写桂林山水特点的句子，学习作者的表达方法。

（7）创设情景，玩赏佳景。

①看图说“奇”：

先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

②再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?

③你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？

老师启发后，说一说：

④你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。

6、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？

作者又有什么感受？

（学习第四自然段）

（1）

看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受，看看作者有什么感受？

　１）画出感受最深的句子：

“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　　“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。

）

2）．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（四）朗读全文

（五）小结写作方法：

1．刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？

2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。

为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？

什么写“山”时，要先写泰山和香山？

（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。

）

（六）出示练习题，巩固先赞美后描述的描述方法。

（七）布置作业

1、积累好词佳句并背诵课文。

2、联系写一处景物，用先赞美后描述的方法。

板书设计：

2桂林山水

总甲天下？

——观赏

分水（静、清、绿

山（奇、秀、险）

总舟行碧波上，人在画中游。

赞赏——描述

六、《桂林山水》教学反思

新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应该让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。

审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵的活动，靠的是熏陶感染，潜移默化。

《桂林山水》以优美的语言描绘了桂林奇美的山光水色，词藻华丽，让人如临其境，赞颂了祖国美丽的河山，表达了作者对大自然无限的热爱。

在备课中，我发现那浓浓的情感跃然纸上，学生体会起来并不困难，但对于如何学习作者仔细观察、细致描写的方法，学生会感到比较困难。

因此，在教学中我先借助展台看了几张从网上下载的桂林照片，拉近了与文本的距离。

尝试着采用了紧扣作者思路，跟着作者一起游览的方法学习课文，这样不但能有效地进行读的训练，而且使读写感悟有机的结合了起来。