《恐龙的灭绝》教学设计.docx

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《恐龙的灭绝》教学设计

《恐龙的灭绝》教学设计

学习目标

1.认识15个生字。

理解：

“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

“将帅不明士兵苦”，如果教师不明确教学目标，会引导学生走很多弯路而所获甚少，所以教师要具有清醒的头脑，高瞻远瞩的眼光，聪明智慧的战略，把握全局，出奇制胜。

课前准备

计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

设计意图

一、激活思维，开放空间

1.问题抢答，激活思维。

同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗?

（有）

请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型?

（出示恐龙骨骼模型）

2.激活原有体验，开放学习空间。

既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样?

关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。

3.观看录像，强化感知。

（放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。

那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。

抢答问题

师生交流原有知识积累。

观看录像，被壮观的景象所吸引。

利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。

我国教育家陶行知先生说：

“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。

”这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。

二、初步感知，认读字词

1.倾听录音，初步感知。

（播放课文录音）你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题?

你对这个话题感兴趣吗?

这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。

（板书课题）

2.边读边画，自主识字。

刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。

3.师生交流，理解字词。

（大屏幕出示字词）教师检查识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。

三、师生互动，理解全文

1.认识分号，理解思路。

请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。

（指导默读方法：

不出声，不指读）

（如果答案出现分歧）小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪?

认识分号

2、师生互动，读中感悟

这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。

汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。

四、启发想象，拓展延伸。

1、大胆假想

正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢?

也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!

2、提供线索，开拓视野

你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?

老师给大家提供几条线索：

（大屏幕出示：

1、恐龙网网址

2、《恐龙问答101》

3、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题

仔细倾听之后概括出这是关于“恐龙灭绝”的话题。

大声齐读课题。

一边读一边画出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。

学生正确读出字词，表演“躲避”的动作，说说其它词语的意思。

边默读边标出几种说法，汇报答案。

小组同学交流。

边读边交流。

说出读文中的感受和疑问。

学生大胆设想恐龙灭绝的原因。

把这几条线索记录下来。

通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。

这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。

学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。

自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。

《语文课程标准》中指出：

低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。

所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读能力逐步提高。

在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现了知识的突破。

英国大文豪萧伯纳说过：

“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。

”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。

对同一文本的感受也会各不相同。

《语文课程标准》指出：

“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。

在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。

陆桴亭说：

“人性中皆有悟……”在阅读教学中，应为学生提供自读自悟的空间，让学生凭借“背景知识”展开丰富的想像，也许他们的感悟会让为师者始料未及，惊叹不已。

《课程标准》中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这样的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。