第一单元教案.docx

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第一单元教案

小辛庄小学语文课堂教学设计表

教学

内容

1．长江之歌

课型

精读

预习

安排

搜集并阅读与长江有关的文章、诗文和介绍，熟读诗歌，了解诗歌大意。

自学字词，理解诗中“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。

教学

目标

1、通过预习学生查字典正确认读3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。

2、引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细品味，借助所积累的有关资料了解长江无穷的力量和无私的母亲情怀，激发对长江的热爱和依恋之情。

3、抓住文中的重点句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”通过反复诵读，体会诗歌的魅力，受到艺术的感染。

教学

重难点

重点：

引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细品味，借助所积累的有关资料了解长江无穷的力量和无私的母亲情怀，激发对长江的热爱和依恋之情。

难点：

抓住文中的重点句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”体会诗歌的魅力，受到艺术的感染。

教学手段

多媒体课件

教学环节

学情预设

应对策略

修改补充

教

学

过

程

一、导入

1.你能背几句有关长江的诗句吗？

2.这些诗句中长江给你留下了怎样的印象？

用一个词语来概括。

二、初读感悟

1大家自由读课文，注意读准字音，读通诗歌。

2通过诵读诗歌，谁愿意把自己的感觉说给大家听？

三、品读领悟

出示中心话题，“作者为什么把长江比做母亲来赞美？

”默读课文，请在文中勾画出关键词句，结合搜集的资料来谈谈，并体会着读一读。

预设点：

1、“你用甘甜的乳汁…

挽起高山大海。

师小结：

因为长江以自己蓬勃的生命力，灌溉着祖国国土，也哺育着各族儿女。

长江以自己的温婉、博大，绘制出了山青水秀的锦绣画卷。

所以作者会把长江比做母亲。

2、你从远古走来…推动新的时代。

3、我们赞美长江…你有母亲的情怀。

我们为什么要赞美长江？

为什么会依恋长江？

长江到底孕育了什么？

师：

学完了这首诗，你们有什么感想呢？

四、拓展延伸：

在九八年的夏天，我们经历了一场战斗。

“敌人”就是长江。

师介绍相关资料。

你想说点什么？

不会积累

不对

听《长江之歌》这首歌及放映有关长江资料图片

生：

体会到了祖国长江的壮观、磅礴、伟大

我感到生活在祖国大家庭的幸福

感受到了诗歌语言的优美和凝练……

生：

“哺育各族儿女”：

只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

生：

这里又把长江拟人化了，它就像母亲伸长那健美的臂膀，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

生：

我知道有三亿人口生活在长江两岸。

生：

我可以体会到长江哺育了千万人民，灌溉着良田万顷，滋润了两岸的泥土。

生：

长江与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。

长江两岸多名山大泽，风光秀丽，有许多游览胜地。

由于流程长，流域广，土地肥沃，灌溉便利，中游有“天府之国”，下游多“鱼米之乡”，物产丰富。

生：

“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

生：

“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：

母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

生：

“你用磅礴的力量，推动新的时代”：

母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。

生根据所查阅资料回答。

生：

长江是中华文明的发源地.，是人类最早居住的地方。

所以我们赞美它，依恋它，我们这些龙的传人不就是长江所孕育的吗？

生：

是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。

就让我们以饱满的热情去赞美长江，歌颂长江，保护长江吧！

生围绕保护母亲河这一话题展开讨论。

教师出示：

孤帆远影碧山尽，唯见长江天际流《送孟浩然之广陵》李白

无边落木萧萧下，不尽长江衮衮来。

《登高》杜甫

天门中断楚江开，碧水东流至此回李白《望天门山》

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

《念奴娇赤壁怀古》苏轼

《临江仙》滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

-明杨慎

板书词语积累

师：

同学们，当我们口中吟唱起“长江之歌”时，你一定会难抑激动的心情，现在老师就要和大家一起走进这首诗歌。

师：

同学们的感受和我一样，下面就让我们带着别样的心情再次走入这首诗歌。

师：

你可知道长江两岸有着多少中华儿女，从中你又体会到了什么呢？

师：

不但如此，长江两岸还有着秀美无比的自然风光，哪位同学想谈谈呢？

师：

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

指导朗读

师：

指导朗读这一句：

“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

师：

谁又知道长江对我们新时代的发展起着怎样的作用呢？

举例说明

师小结：

长江流域是中国人口密集，经济最繁荣的地区，沿江重要城市有重庆、武汉、南京、上海。

这些都是长江在新时代所起的推动作用。

指导朗读。

师：

本诗歌用这两句话把上下两个小节贯穿起来，以对长江赞美依恋的真挚感情为主线，把长江源远流长，历史悠久，力量无穷，巨大贡献融为一体，给我们以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

感情升华：

练习朗读全诗。

师：

练习朗读

师小结：

同学们！

我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。

请大家拉起手来，共同为我们共有的家园而努力！

教学后记：

小辛庄小学语文课堂教学设计表

教学

内容

2．五彩池

课型

精读

预习

安排

读准字音，找出描写五彩池美丽与神奇的句子，有感情地朗读课文。

教学

目标

1、通过预习学生查字典正确认读14个要求会认的生字，掌握“镰、沐、峻、腻”等10个要求会写的生字。

2、抓住描写五彩池色彩和形状的语句感受五彩池的美丽与神奇，通过资料的介绍进一步了解五彩池的特点及其成因，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3、通过学习课文体会作者的表达方式，培养学生的想像力，深入感悟课文的景色美，文字美，感受大自然的美丽多姿，在此基础上背诵课文三四自然段。

教学

重难点

重点：

通过学习课文体会作者的表达方式，培养学生的想像力，深入感悟课文的景色美，文字美，感受大自然的美丽多姿，在此基础上背诵课文三四自然段。

难点：

抓住描写五彩池色彩和形状的语句感受五彩池的美丽与神奇，通过资料的介绍进一步了解五彩池的特点及其成因，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学手段

多媒体课件

教学环节

学情预设

应对策略

修改补充

教

学

过

程

一、创设情境，激情导入

师：

孩子们，今天我们去游览一处景点。

她，小巧秀丽，玲珑多姿，颜色艳丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。

你们猜猜这是哪儿？

二、初读课文，整体感知

生读课文，注意读准、读通、读顺。

三、精读课文，理解内容

师：

听到大家读的这么好，老师也特别想读。

你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅怎样的画面？

（配乐教师范读）说说五彩池给你留下了怎样的印象？

（1）水池

（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"

（b）水池的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅…”

（c）水池的形状也不相同，“有的像葫芦……”

（2）池水

师：

除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？

（3）形成原因

师：

老师已经被这样得美景陶醉了，那这样的美景又是如何形成的

（4）第七段

看到这美好的自然风光，我们会情不自禁的发出感叹：

“原来，五彩池不在天上啊！

”

师：

课文开头和结尾都提到“天上的五池”，你是怎样的理解的呢？

四．分享感受，延伸体验

师：

今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的美丽和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。

生：

五彩池。

学生自由读课文

生一人一段开火车

生：

五彩池特别美！

生：

我喜欢池水的颜色。

生：

我喜欢五彩池的形状。

生：

……

学生体会水池数量的多。

生：

“数也数不清”、“好几千个”

通过对比展示出了水池的大小不同，深浅也不一样。

生：

我感觉这儿太有趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。

学生发言

生：

（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞手法；抓住特点来描写；分类来写：

数量、大小、形状。

生：

池水。

（a）池水有各种各样的颜色……

（b）每一个池子里还有不同的颜色……这里使学生体会池水的美丽神奇。

生：

池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。

”体会出池水很奇特。

生：

池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。

”体会出池水很奇特。

生：

（a）“池里生着许多石笋……”

（b）关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。

生：

这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。

生：

我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上，是赞美现实中的五彩池，赞美了大自然。

学生做小练笔

师板书引入课题。

看到课题你会想到那些四字词？

师：

刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？

在这一过程中纠正学生读错的字。

如：

松潘（pān）县、矗（chù）立

师：

你喜欢它哪的美？

师：

看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？

从文中找出相关的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。

师追问：

你是从哪些词看出水池数量多的？

指导朗读

师：

读了这儿，你有一种什么感觉？

指导朗读

师：

还有哪些形状呢？

师：

通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的水池很漂亮，为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？

师：

现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！

边读边想象。

师：

池水又美在哪儿？

师：

你是从哪体会出池水的神奇的?

指导朗读。

师：

是啊，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？

带着想象读一读吧！

师：

让我们一起来读一读吧！

师进行指导。

教学后记：

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教学

内容

3．七月的天山

课型

略读

预习

安排

1．搜集天山的相关信息，了解天山在我国的什么地方？

2．读熟课文，把不理解的词语画下来，联系课文或者查词典弄懂它们的意思。

教学

目标

１．抓住文章二、三、四段的第一句话指导学生了解作者的游览顺序，学习按照一定的表达顺序写景状物的方法。

2、抓住文中的重点词句，通过体会修辞、品味重点词等方式感受天山的美景，从中感受到美培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情。

3、通过本文学习游记的写法并运用这些方法进行练笔。

教学

重难点

重点：

抓住文中的重点词句，通过体会修辞、品味重点词等方式感受天山的美景，从中感受到美培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情。

难点：

通过本文学习游记的写法并运用这些方法进行练笔。

教学手段

多媒体课件

教学环节

学情预设

应对策略

修改补充

教

学

过

程

一、引入课题

在我们这儿，七月是最炎热的夏季，不知道天山怎么样。

板书课题。

今天我们随同作家碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

出示：

七月的新疆，最理想的是骑马上天山。

二、深入学习课文

1、理清作者游览顺序

难怪作家碧野说：

骑在马背上，从进入天山，一直到到天山深处，一路上，看到了哪些景物？

请同学们再一次默读课文。

用恰当的词语分别给2、3、4自然段拟一个简洁的小标题。

2品读感悟，欣赏景点

每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。

请同学们再次读课文，抓住某个景点，多读几遍。

从中你感受到了什么？

三、形象感知，感情朗读课文。

1．一路上，我们跟随作家碧野，从字里行间里领略了天山的风景，现在，想不想看一看这些美丽的风光呢？

（播放图片）

四、拓展训练

归纳写作特点

学生齐读

生畅所欲言

生接读：

那就赶紧骑马上天山吧！

学生汇报

进入天山…

再往里走…

走进天山深处…

可以是文中的词语，也可以是自己概括的词语。

学生汇报交流

1蓝天衬着高耸的巨大的雪峰…

作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。

2融化的雪水…

两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势

3沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林…

“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。

学生再读课文

1十分讲究写景的顺序，

2抓住景物的特征，展开细腻的描写。

3绚丽多彩的语言，作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

这是全文的开场白，简洁明了，却又总领全文，想一想，你感觉到了什么？

师根据学生所说出示有关图片和文字介绍

请同学们自由地，放松地朗读课文。

边读边画出2、3、4、自然段的第一句话。

师出示相应的语句。

读一读，你知道了什么？

师归纳板书

这句话好在哪？

指导感情朗读。

我想你们的眼前已经浮现出这蓝天映衬白云的美景，那我们就带着感受读一读。

指导感情朗读。

形象生动的比喻吧我们带入了七月的天山，用你生动的朗读把这美景表达出来。

指导感情朗读。

归纳小结，形成板书

师安排小练笔

练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。

教学后记：

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教学

内容

4．绍兴的船啊绍兴的桥

课型

精读

预习

安排

读熟课文写会生字

了解船和桥的资料

教学

目标

1．通过预习，借助字典正确认读“矩形、腋下、黝黑、蚕茧”等要求会认的生字，掌握“粗糙、把柄、干燥”等10个要求会写的生字。

2．利用多媒体课件，结合图片资料，抓住文中重点词句了解绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。

从而感受绍兴的美景，培养学生热爱大自然的情感。

3．通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，体会文章的语言特点。

教学

重难点

重点：

利用多媒体课件，结合图片资料，抓住文中重点词句了解绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。

从而感受绍兴的美景，培养学生热爱大自然的情感。

难点：

通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，体会文章的语言特点。

教学手段

多媒体课件

教学环节

学情预设

应对策略

修改补充

教

学

过

程

一、谈话导入，揭示课题：

在前几次语文课堂上，我们一起游览了壮美的长江，神奇美丽的五彩池，又曾一起骑马上天山，感受了那里的奇妙景色。

今天让我们乘坐乌篷船，穿梭于有着五千多座桥的绍兴，去江南水乡游览一番。

二、初读课文，整体感知

三、精读文本，体验风情

绍兴的船，绍兴的桥给你留下了怎样的印象？

你是从哪些词句看出来的？

你从中体会或感受到了什么？

预设点1（第2段）

师：

乌篷船除了样子与众不同之外，还有哪些独特之处呢？

预设点2（第四段）

那坐在这样的船上会欣赏到怎样的山光水色呢？

会有怎样的感受呢？

预设点3（第三段）：

师：

这一段中运用了什么修辞方法让我们真切的感受到了绍兴的水光山色呢？

小结：

作者运用比喻和设问的手法，给我们描绘了一幅动中有静，静中有动的优美画卷。

乌篷船的确给了大家别样的享受。

师：

船除了让孩子享受水乡的美景与悠闲，船还给水乡孩子带来了什么呢？

预设点4（第4段）：

师：

绍兴的水非常多，有水则有桥，那绍兴的桥有什么特点呢？

预设点5：

（第5段）

师：

其他同学从哪能感受到桥多呢？

预设点6：

（第六段）

“大河小河，纵横交错，好像渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。

有了河总得有桥，这五千座桥就这样造起来了。

”

这五千多座石桥与绍兴的小朋友的生活有怎样的关系呢？

预设点7：

（第5段）

预设点8（第7段）

师总结：

桥在绍兴不只是人们出行的通道，也是一种文化，一道风景，造型各异、四通八达的桥踩满了孩子们的成长足迹，承载了孩子们的欢声笑语。

让我们再次走进课文，领略绍兴水乡的风采吧。

指名读文。

生：

我从第二段“上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，现不许动……这是规矩”。

了解到做乌篷船的规矩。

船身狭小，在船上不能直立，不能晃动

生：

船夫划船的方式特别。

船夫划船不仅用手，还用脚，而且技术娴熟。

我从“瞧，他那粗糙的大手，……杂技演员。

”读到的。

生：

一定是技术非常高超的人。

从“款款”“熟练”可以看出来。

生：

他一定在船上工作了很多年，“粗糙的大手”“两只黝黑黝黑、脚底长满老茧的脚”可以看出。

我觉得江面上很静、很美、坐在小船上很惬意、很悠闲。

生1：

我从“啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。

”这感受到的江面很平静。

生2：

我从“篷顶上簌簌响的是什么？

那是挂向水面的柳条。

”感受到江面上很静，因为周围安静才能听到这样的声音。

生：

江面上的景色非常美，“江面上片片粉红色的是什么？

那是随水漂走的桃花瓣儿……”粉红色的花瓣漂在水面上，多美呀！

生：

比喻、设问。

生：

第1句更生动一些，更能引起读者的兴趣。

生：

第1句读起来更优美。

生：

给孩子们带来了快乐。

我是从这感受到的“潺潺潺潺，这是船在走动。

嘎吱嘎吱，这是船夫在划桨。

”听着这声音一定心情特别好。

（第1段）

生：

我从这能感受到“我们当然懂，不动就是。

……让我们瞧一瞧一路上的山光水色。

”

这写出了孩子们想乘船游览的兴奋和急切的心情。

生：

我觉得绍兴的桥特别多。

我从“如果你是在上……长到可以念三年级了。

”

生：

你看要是坐船穿过五千座桥要三年的时间，要是从桥上走过来，而且是不要东张张西望望得两年如果东张西望的话肯定走的时间更长。

生：

河像渔网上的丝，像棋盘上的线，有河当然就有桥，所以河多桥也就多了。

生：

“两岸的小朋友虽然能见面能说话，但想要在一起跳绳、拍球，就只好绕上几里路了。

”他们能看到对岸的朋友，而且能说话说明离的不远，可是要想一起玩，就要过好多桥，要绕上几里路了。

可以看出桥多。

生：

桥让孩子们的生活很快乐。

“暗下来了，暗下来了，这是进桥孔了；亮起来了，亮起来了，这是出桥孔了。

”坐船很高兴，坐着船一会儿进桥洞一会儿出桥洞肯定很好玩。

我从中感受到了孩子们进出桥孔时的惊喜与快乐。

生：

用了很多重叠词，上下句式整齐，是相对应的。

生：

桥和孩子们的生活关系很密切，孩子们上下学，走村串巷都要过桥。

生：

小朋友感到很幸福。

我从第七段读出来的。

夏天的黄昏，他们一吃完钣就在桥头乘凉，听故事。

多好呀！

生：

他们是坐在凉风习习的河边，而我们都在屋子里。

生：

“天渐渐地灰暗下来，这时，阔阔的江面上腾起了一层薄薄的雾，河面上习习的凉风赶散了一天的燥热。

”

生再次整体品味文字。

随机指导

师：

那文中提到的“乌篷船”有什么特点呢？

让学生根据自己搜集的资料来说

多媒体展示：

乌篷船的图片师可补充介绍：

乌篷船的船篷用竹编成，中间夹着竹篾，呈半圆形，用烟煤和桐油漆成黑色。

绍兴方言叫“黑”为“乌”，所以称乌篷船。

师：

乌篷船是水乡绍兴特有的交通工具，是水乡独特的风景.。

请同学们带着自己的感受读一读这一部分。

师：

咱们都来读一读这一段，边读边想像船夫是怎样划船的呢？

出示一段划乌篷船的视频资料。

你从中感受到了什么？

师：

孩子们坐在船上，欣赏着船夫像杂技演员般的技巧，这为他们的乘船增添了一种情趣。

相信此时，他们心中最想的就是成为船夫。

师：

那你体会着读读这一句好吗？

（指导朗读）

师：

从这一段中你还感受到什么？

师：

是啊，江水潺潺，垂柳依依，桃花盛开，花瓣漂漂，多美呀。

带着你的感受读一读吧！

师：

下面请同学们读读下面这两段话，你觉得哪段更好？

1．篷顶上簌簌响的是什么？

那是挂向水面的柳条。

江面上片片粉红色的是什么？

那是随水漂走的桃花瓣儿……

2．篷顶上簌簌响的是挂向水面的柳条。

江面上片片粉红色的是随水漂走的桃花瓣儿……

学生谈完后让学生再次品读

师：

谁还从别的地方体会到了孩子们的快乐？

师：

看来乌篷船不再只是一种交通工具，而是水乡孩子的摇篮，是童年的伙伴，乘坐乌篷船是快乐的，是充满情趣的。

请同学们在带着自己的体会读一读课文的2—4段，再次感受这种情趣与快乐吧。

师：

能说说你的理解吗？

师：

那你给大家读读吗？

指导朗读

师：

这比喻非常的形象，而且大家看这两句话对仗工整，句式整齐像诗歌一样。

带着自己想象读一读吧。

师：

这一段中还有哪能看出桥多呢？

师：

大家说得都很好，的确是这样，绍兴家家临水，户户行船，因水而有桥，因桥必有景。

绍兴被称为“桥乡”“桥都”。

师：

那你体会着读读吧！

师:

看看我们刚才读到的两段话，你有什么发现？

师：

这样的句式让我读起来有一种韵律美，诵读时脑海里就会浮现出江南那份特有的风情，感受到水乡孩子那份独有的童真童趣。

师：

这真可谓是“大桥小桥千万座，出门就要把桥过。

”

师：

他们听故事，我们也听故事的经历呀，和我们的经历有不同吗？

师：

清凉的傍晚，既可享受夏日难得的清凉又可欣赏美丽的景色，文中是怎样描写的呢？

找几名学生读，之后让每个学生体会着想像着读

师：

作者用优美的笔触，给我们展示出了一幅小桥流水人家的静谧温馨画面。

教学后记：

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5.山海关

作业设计：

一、读准下列字的读音

zhēngmùjiànbiǎnzhǔ

铮铮铁骨思慕已久箭楼匾额引人瞩目

jìngsǒngpángbóhúnzhì

雄厚苍劲高耸入云气势磅礴浑然一体雉墙

tiàogěngfánjiājiāngmào

昂首远眺脖颈屏藩要塞嘉峪关纵缰驰马广袤无垠

wěiyíqīngkuīrǎorǎng

逶迤翻腾碧波万顷盔甲干戈扰攘

二、区分多音字

殷燕

三、按课文内容填空

山海关果然名不虚传！

那气势的（），那地形的（），在我见到的重关要塞中，是没有能与它伦比的了。

啊，雄关，它就是我们（）见证人，它本身就是一个（）、（）的英雄好汉！

山海关，将以它那伟大的（）、忠贞的（），永远的刻在人们的心中。

如今，这雄关虽已成为历史陈迹，但是它却仍以它那（）的风貌、（）的历史，鼓舞着（），激励着（）。

四、问题

1、梳理条理，写出段意或小标题。

2、为什么说山海关具有伟大