感觉统合失调及早期干预专题完整讲解.docx
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感觉统合失调及早期干预专题完整讲解
感觉的种类
据刺激的来源不同，我们可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。
外部感觉是由机体以外的客观刺激引起、反映外界事物个别属性的感觉。
外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。
内部感觉是由机体内部的客观刺激引起、反映机体自身状态的感觉。
内部感觉包括运动觉、平衡觉和机体觉。
一、外部感觉
1．视觉
以眼睛为感觉器官，辨别外界物体明暗、颜色等特性的感觉叫做视觉。
产生视觉的适宜刺激是可见光。
光是具有一定频率和波长的电波。
宇宙中存在各种电磁波，而其中只有一小部分才是可见光。
产生视觉的适宜刺激是波长为380～780纳米的电磁波，即可见光。
接受光波刺激的感受器是眼睛视网膜上的感光细胞。
视网膜上的感光细胞有两种：
视锥细胞和视杆细胞。
视锥细胞大多集中于视网膜的中央窝及其附近，大约有六百万个，能分辨颜色和物体的细节。
视杆细胞主要分布在视网膜的边缘，大约有1.2亿个，主要感受物体的明暗，但不能分辨颜色和物体的细节。
当适宜的光刺激透过眼睛到达视网膜，引起视网膜中的感光细胞产生神经冲动，神经冲动沿视神经传导到大脑皮质的视觉中枢时，视觉就产生了。
光波的基本特性表现在三个方面，即强度、波长、纯度。
与物理属性相对应，人对光波的感知也有三种特性：
明度、色调与饱和度。
与光的强度对应的视觉现象是明度。
明度指由光线强弱决定的视觉经验，是对光源和物体表面的明暗程度的感觉。
如果我们看到的光线来源于光源，那么明度决定于光源的强度。
如果我们看到的是来源于物体表面反射的光线，那么明度决定于照明的光源的强度和物体表面的反射系数。
与光的波长对应的视觉现象是色调。
色调指物体的不同色彩。
不同波长的光作用于人眼引起不同的色调感觉，如700纳米的光波引起的色调感觉是红色，620纳米的光波引起的色调感觉是橙色，70纳米的光波引起的色调感觉是蓝色。
饱和度反映的是光的成分的纯度。
例如，浅绿色、墨绿色等是饱和度较小的颜色，而鲜绿色是饱和度较大的颜色。
与光的时间特性对应的视觉现象是后像和闪光融合。
视觉刺激对感受器的作用停止后，感觉现象并不消失，还能保留短暂的时间，这种现象叫后像。
例如，注视亮着的电灯几秒钟后，闭上眼睛，眼前会出现一个亮着的灯的形象位于暗的背景上，这是正后像，后像的品质与刺激物相同；随后可能看到一个黑色的形象位于亮的背景上，这是负后像。
彩色视觉常常有负后像。
例如，注视一个红色正方形一分钟后，再看白墙，在白墙上将看到一个绿色的正方形。
当断续的闪光达到一定的频率，人们不会觉得是闪光，会得到融合的感觉，这种现象叫闪光融合。
例如，日光灯的光线其实是闪动的，每秒钟闪动100次，但我们看到的却不是闪动的，而是融合的光。
2．听觉
声波振动鼓膜产生的感觉就是听觉。
引起听觉的适宜刺激是频率（发声物体每秒钟振动的次数）为16～20000赫兹的声波。
低于16赫兹的振动是次声波，高于20000赫兹的振动是超声波，都是人耳不能接受的。
接受声波刺激的感受器是内耳的柯蒂氏器官内的毛细胞。
当声音刺激经过耳朵传达到内耳的柯蒂氏器官内的毛细胞时，引起毛细胞兴奋，毛细胞的兴奋沿听神经传达到脑的听觉中枢，这就产生了听觉。
听觉器官对声波的反映表现为音高、响度和音色。
音高指听起来声音的高低。
音高主要决定于声音的频率。
一般地，声波振动频率越大，听起来音调越高；反之，音调越低。
通常成年男性说话的音调要低于成年女性的音调。
言语声的音高一般在85～1100赫兹。
音高还受声音的持续时间等因素的影响。
声音刺激都至少要持续一定的时间（低频声音的持续的时间要比高频声音的持续时间要长），才能让人体验到音高。
疾病、年龄等因素也会使人对音高的感觉产生影响。
响度指声音的强弱程度，主要由声波的振幅决定。
振幅越大，声音的响度也就越大；振幅越小，响度越小。
测量响度的单位是分贝。
生活中，耳语声的响度是20分贝，普通谈话的响度是60分贝，繁忙的街道的响度是80分贝，响雷的响度是120分贝。
长时间处于85分贝以上环境中的人会产生听力损失。
音色指声音的特色，由声波的波形决定。
例如，即使胡琴和小提琴发出的音高、响度相同的声音，听起来还是两种不同的声音，这种差别就是音色的差别。
由干声音具有各种不同的特色，我们才可能辨别不同的发声体。
3．嗅觉
某些物质的气体分子作用于鼻腔黏膜时产生的感觉叫做嗅觉。
引起嗅觉的适宜刺激是有气味的的挥发性物质，接受嗅觉刺激的感受器是鼻腔黏膜的嗅细胞。
有气味的气体物质作用于嗅细胞，细胞产生兴奋，经嗅束传至嗅觉的皮层部位（位于颞叶区），因而产生嗅觉。
许多动物要借助嗅觉来寻找食物、躲避危险、寻求异性。
人的嗅觉已退居较次要的地位。
例如，德国牧羊犬的嗅觉比人类的嗅觉敏锐一百万倍。
但即使这样，人的嗅觉仍为我们的生存提供重要的信息。
例如，有毒的、腐烂的物质常伴有难闻的气味，这对于想食用它们的人来说是一种警告。
人的嗅觉受多种因素的影响，如刺激物的作用时间、机体生理状态、空气的温度和湿度等。
温度太高、太低，空气湿度太小，机体感冒等，都会降低嗅觉的敏感性。
研究表明，嗅觉刺激可以唤起人们的记忆和情绪。
做词汇练习时闻着巧克力香味的学生，第二天回忆词汇时，再次提供巧克力香味比不提供回忆的词汇要多。
芳香的气味可以使人心情好，增强自信，提高工作效率。
4．味觉
可溶性物质作用于味蕾产生的感觉叫做味觉。
如果用干净的手帕将舌头擦干，然后将冰糖或盐块在舌头上摩擦，这时你感觉不到任何味道，甚至可以把奎宁撒在干舌头上，只要唾液不溶解它，就不会感觉到苦味。
引起味觉的适宜刺激是可溶于水或液体的物质，接受味觉刺激的感受器是位于舌表面、咽后部和腭上的味蕾。
味蕾的再生能力很强，所以即使因吃热的事物烫伤了舌头，也不会对味觉有太大影响。
但是，随着年龄的增长，味蕾的数量会逐渐减少，因此人的味觉敏感性会逐渐降低。
吸烟、喝酒会加速味蕾的减少，因而会加速味觉敏感性的降低。
基本的味觉有酸、甜、苦、咸四种，其他味觉都是由这四种味觉混合而来。
舌尖对甜味最敏感，舌中对咸味最敏感，舌的两侧对酸味最敏感，舌后对苦味最敏感。
食物的温度对味觉敏感性有影响。
一般来说，食物的温度在20℃～30℃时，味觉敏感性最高。
机体状态也会影响味觉敏感性。
饥饿的人对甜、咸的较敏感，对酸、苦不太敏感。
巴特舒克（LindaBartoshuk，1993）研究发现，人类因味觉引起的情绪反应是固定的。
把甜的或苦的食物放在新生儿的舌头上时，新生儿舌头和面部的反应与成人一致。
没有舌头的人仍有味觉，味觉感受器在嘴的后部和顶部。
如果舌头的一边失去味觉，我们不会注意到，因为舌头的另一边对味觉会非常敏感。
大脑难以对味觉定位，虽然舌头中间的味蕾较少，但我们体验到的味觉来自整个舌头。
某些有营养的物质不能引起味觉，如脂肪、蛋白质、淀粉及维生素。
5．肤觉
刺激作用于皮肤引起的各种各样的感觉叫做肤觉。
引起肤觉的匡宜刺激是物体机械的、温度的作用或伤害性刺激，接受肤觉刺激均感受器位于皮肤、口腔黏膜、鼻黏膜和眼角膜上（如皮肤内的游离神经末梢、触觉小体、触盘、环层小体、棱形末梢等），呈点状分布。
肤觉的基本形态包括触压觉、温度觉、痛觉。
其他各种肤觉是由这几种基本形态构成的复合体。
由非均匀的压力在皮肤上引起的感觉叫做触压觉。
触压觉包括触觉和压觉。
当机械刺激作用于皮肤表面而未引起皮肤变形时产生的感觉是触觉；当机械刺激使皮肤表面变形但未达到疼痛时产生的感觉是压觉。
相同的机械刺激在皮肤的不同部位引起的触压觉的敏感性是不同的，额头、眼皮、舌尖、指尖较敏感，手臂、腿次之，胸腹部、躯干的敏感性较低。
温度觉指皮肤对冷、温刺激的感觉。
温度觉包括冷觉和温觉两种。
冷觉和温觉的划分以生理零度为界限。
生理零度指皮肤的温度，随温度的变化而变化。
温度刺激高于生理零度，引起温觉；温度刺激低于生理零度，引起冷觉；温度刺激与生理零度相同，则不能引起冷觉和温觉。
人体不同部位的生理零度不同，面部为33℃，舌下为37℃，前额为35℃。
当温度刺激超过45℃时，会使人产生热甚至烫的感觉。
这种感觉是温觉和痛觉的复合。
痛觉是对伤害有机体的刺激所产生的感觉。
引起痛觉的刺激很多，包括机械的、物理的、化学的、温度的以及电的刺激。
痛觉对有机体具有保护作用。
天生无痛觉的人常常寿命不长，因为他们体会不到因机体受伤或不适而产生的痛觉，因而不会主动去为医治自己的身体而努力。
不仅仅是皮肤，全身各处的损伤或不适都会产生痛觉。
因此，痛觉既可以是外部感觉，也可以是内部感觉。
痛觉常伴有生理变化和情绪反应。
皮肤痛定位准确；肌肉、关节痛定位不准确；内脏痛定位不准且具有弥散的特点。
影响痛觉的因素很多，我们可以通过药物、电刺激、按摩、催眠、放松训练、分散注意力等方法减轻痛觉。
我国学者研究表明，人体皮肤对痛觉的敏感性一年中经历两次周期性的变化，春、秋两季比夏、冬两季要迟钝，其原因尚不明了。
二、内部感觉
1．运动觉
反映身体各部分运动和位置的感觉叫运动觉。
引起运动觉的适宜刺激是身体运动和姿势的变化，接受运动觉刺激的感受器位于肌肉、韧带、关节等的神经末梢。
凭借运动觉，我们可以行走、劳动，还可以进行各种体育活动，完成各种复杂的运动技能；凭借运动觉与触觉、压觉等的结合，我们可以认识物体的软硬、弹性、远近、大小、滑涩等特性。
2．平衡觉
反映头部位置和身体平衡状态的感觉叫平衡觉。
引起平衡觉的适宜刺激是身体运动时速度和方向的变化，以及旋转、震颤等，接受平衡觉刺激的感受器位于内耳的前庭器官，即椭圆囊、球囊和三个半规管。
平衡觉的作用在于调节机体运动、维持身体的平衡。
平衡觉与视觉、机体觉有联系，当前庭器官受到刺激时，视野中的物体仿佛在移动，我们会产生眩晕、恶心、呕吐等。
3．机体觉
机体内部器官受到刺激时产生的感觉叫机体觉。
引起机体觉的适宜刺激是机体内部器官的活动和变化，接受机体觉刺激的感受器分布于人体各脏器的内壁。
机体觉在调节内部器官的活动中具有重要作用，它能及时地反映机体内部环境的变化、内部器官的工作状态。
当人体的内部器官处于健康、正常的工作状态时，一般不会产生机体觉。
机体觉的表现形式有饥、渴、气闷、恶心、窒息、便意、性、胀、痛等。
感觉统合教育的重要性
感觉教育是幼儿教育的重要基础理论，感觉统合训练是运用感觉教育的基本原理，在游戏和活动中充分训练和拓展幼儿的感觉能力，使其得到较好的发展。
实践证明，感觉统合训练在开发儿童大脑潜能、促进儿童的心理行为健康发展、矫治儿童心理行为问题等方面具有重要作用。
1、感觉统合的概念
1、感觉
感觉是人对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
通过感觉，人们能够认识事物的不同属性，如颜色、气味、声音、光滑和粗糙等，也能知道身体变化，如身体的运动和位置、内脏器官的活动情况等。
但离开客观事物，感觉便成无源之水。
因此感觉是在与客观事物的相互作用中产生的。
感觉反映的是事物的个别属性，不反映事物全貌。
因此感觉是一种最简单、低级的心理现象，一切高级、复杂的心理现象是在感觉的基础上产生的，所以，感觉是人认识世界的开端，是知识的泉源。
感觉器官的缺陷和感觉活动的障碍不仅影响人的认知能力，而且也影响着人的情绪情感、意志、个性等。
著名的“感觉剥夺”实验证明了这一点。
2、感觉的种类：
感觉不仅包括一般人所共知的视觉、听觉、味、嗅觉，还包括那些较为生疏的触觉、平衡觉、运动觉等。
这些感觉维持着人们的生存与活动。
本体感觉是指肌肉的收缩和伸张、弯曲、推拉，以及骨骼关节间的压缩所引起的感觉信息。
本体感觉的投射区域在大脑的中央前回。
平衡觉是利用内耳的三对半规管及耳石（碳酸钙结晶体）来探测地心引力并控制头部在活动中的方位，及保持身体的平衡,从而反映头部的位置和身体平衡状态的感觉。
平衡觉的冲动是从前庭器官的感受细胞传入脑干前庭神经，最后传到大脑皮层颞叶。
运动觉（又称深感觉）是来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉，它是反映肢体的位置与运动的状态。
当人们在行走、劳动、进行各种体育活动时，由肌肉活动的速度、强度和紧张度所产生的神经冲动，不断向皮层发出运动信号，皮层分析综合信号后，又通过传出神经对肌肉进行调节和控制。
这些感觉是我们人类生存、活动所必需的。
3、感觉教育的重要性
（1）感觉器官是认识事物的基本要素
人生是不断认识、不断发现的过程，这种认识和发现，主要是通过感觉器官实现的，因此感觉器官是我们认识事物的基本要素。
著名画家达?
芬奇说过：
“认识来源于感觉”。
可见，感觉教育是何等重要。
对婴幼儿来说，世界上的一切都是难以理解的，是十分神秘的，他们对任何事物都缺乏明确的概念。
他们的感觉器官尽管接收到了大量的刺激和信号，但由于缺乏综合分析能力，呈现在他们面前的客观现实只是各种感觉和疑问的堆积，对通过感觉器官进入的各种刺激，无法做出合理的反应和回答。
但是，只有通过感觉，他们的头脑才会逐渐形成对事物的概念。
因此，对婴幼儿通过感觉器官产生的各种印象的理解应及早进行指导和教育。
人类的思维活动由感觉开始，通过感觉，通过与被感知的事物即观念的结合，开始思维活动，同时也开始言语活动。
尽管感觉保证了人类与外界事物的接触，却不能保证他对这些事物的理解，感觉只提供没有经过加工的材料，这些材料只有通过思维进行加工，才具有意义。
要让儿童真正学到东西，就要让他们通过感觉器官理解客观事物。
正如西班牙著名哲学家、教育家圣?
奥古斯丁所言：
“教育等于拿实物给孩子们看”。
（2）感觉器官是人类适应环境的基础
婴幼儿与自己周围事物的联系，是通过各种感觉器官开始的，只有认识周围的事物和环境，才能更好地适应环境和改造环境。
作为“社会动物”的人，从小就被各种事物所吸引，并具有充分的感觉刺激，这使她能集中注意力，充分调动各个相应的感觉器官，对周围事物做出反应。
例如，婴幼儿见到什么东西都想拿来放在嘴里尝一尝味道；儿童好奇心特别强，见了什么都想试一试，都想亲自去体验……等等，这一切都说明儿童从出生开始，都在有意或无意地运用其感觉器官去探索外部世界。
感觉是促使我们的感觉器官行动起来的至关重要的行动，让感觉器官的注意力集中到我们要认清的那些事物上，这样，我们的大脑才能形成对客观事物的相应印象，从而认识周围事物，适应周围环境。
（3）感觉教育是深入认识事物的重要保证
感觉教育的作用在于使婴幼儿逐渐习惯透过事物的表面现象，即透过由感觉器官获得的这种表象，通过分析，去伪存真，深入地领会事物的特征，达到理解事物的目的。
分析并不是为分析而分析，只有通过对事物的辨认、解释、测定、比较，才能正确认识客观世界。
感觉教育的指导方针是从被感知的现实出发，在进行符号（即事物名称）的教育前，要让儿童用眼睛去感知外部世界；要通过与事物的接触，而不是对词义的解释（这样做，无助于认识能力的提高，因为光凭语言是不可能让孩子认识现实的，光靠语言的教育只会是空空洞洞，夸夸其谈），才能使儿童更清楚地认识事物。
感觉器官作用的充分发挥不仅能给婴幼儿打开认识外部世界的大门，而且能使他们认识到自身的存在。
虽然婴儿一出生就已经具备了感觉器官，但并没有发育成熟，更谈不上十分完备。
因此，开展感觉教育是必不可少的。
更为重要的是，婴幼儿阶段，是感觉器官发育完善的关键时期，在此期间进行系统的、方向正确、目的明确的教育，对儿童今后的学习以及掌握各个领域的知识是大有益处的。
（4）感觉教育应循序渐进，系统坚持
婴幼儿的感觉教育首先要学会集中两眼的注意力，学会将通过两手的触觉得到的信息集中起来，并学会运用和协调发音器官。
为了达到上述目的，需要对大脑的协调性进行必要的训练。
幼儿基本上能够收集感觉器官为自己提供的各种信息，这是适应环境、求得生存得必要条件。
教育工作者有义务尽力帮助儿童将感觉器官获得的各种信息条理化。
在这个时期，感觉教育是最重要的教育。
早期进行感觉教育，还能发现和纠正感觉器官方面的某些缺陷（如视力不良、听力不好等），以免疏忽而导致严重后果。
专家认为，对儿童辨别能力和分析能力的系统训练，应该成为儿童学前教育的重要组成部分，应该推进这方面的教育，并与情景教育紧密相连。
如果事先不对儿童进行认知能力方面的训练，当他们上学后会对一系列新事物（如数字、字母、几何图形等）感到手足无措，从而难以适应学习生活。
如果进行适当的教育训练，一个五岁的孩子就能对事物进行深入的观察。
儿童的感觉器官能力的发展和提高不是一种自发产生的行为，它是系统教育和训练的结果。
教育工作者应该循序渐进，系统地帮助他们认识一系列新事物，首先让他们对这些事物有一般性的认识，如知道这些事物的名称，然后让他们注意这些事物的形状、颜色、声音等。
这样，他们就会慢慢地学会观察、比较、分类，逐渐对事物有一个比较全面、正确的认识。
4、感觉统合（Sensory Integration ）
美国心理学博士爱尔丝于１９６９年提出。
是指个体对进入大脑的各种感觉刺激信息（视、听、触觉等），在中枢神经中形成有效的组合的过程。
即个体在一定的环境内经由大脑，对不同感觉通路（视、听、触、嗅等）而来的空间和时间上的输入信号进行有效地解释、联系和统一。
感觉统合就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：
解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并做出适应性反应的能力。
感觉统合是一个信息加工过程，大脑必须以灵活的、不断变换的方式比较、选择、联系、增强和控制感觉信息，即大脑必须统合信息才能产生有效的注意、记忆、思维和推理等心理活动。
如我们对“苹果”的认识，就来自于苹果作用于我们的眼睛、鼻子、嘴巴和皮肤、手部肌肉等感觉器官形成的各种感觉信息。
也就是通过眼睛我们可以观察到它的颜色、大小和形状，通过鼻子可以闻到它的香味，通过舌头尝它的味道，通过手可以感触它的软、硬程度等，在这些感觉信息基础上，经过大脑的比较、联系、控制等统合过程，形成一个比较完整的有别于其它水果的苹果概念。
随着年龄的增长和经验的丰富，对苹果的认识会越来越深刻、全面。
因此，单一的感觉不能反映事物的全貌和特性。
只有各种感觉进行有效的联系、整合，才能形成对事物整体的认识。
所以感觉统合功能实际上是从许多部分感觉形成为整体的认知。
感觉统合的功能
（1）组织功能。
我们身上的不同感官，把内外世界的众多感觉刺激传递到脑中，这众多的感觉刺激各有各的传入和传出通道，在此情况下，人要根据这些信息顺利进行活动，脑就必须把这些感觉信息组织好。
脑部一方面对各种感觉刺激做出反应，下达指令；另一方面又要对各种感觉信息做综合处理。
如果各种感觉信息传入和传出的通道畅通，整体协调得当，人的神经系统就会利用这些纷繁的感觉刺激来形成认知、动作等各种适应性活动。
这便是感觉统合的组织功能。
（2）检索功能。
输入人脑的感觉刺激是非常多的，人脑在意识水平上不可能对此都做出反应。
而感觉统合把各种信息中最有用、最重要的那部分从中检索出来，以供脑使用。
脑对统合过的主息进行反应，就更为准确、及时。
（3）综合功能。
感觉是局部的、分散的，而外部世界常常是以整体的形式呈现给人的，感觉统合的功能便把各种感觉综合，形成整体。
人是如何形成对一个苹果的认识的？
对苹果的感知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮肤、手指以及关节等各种感觉器官共同来完成的，但是为什么我们会形成一个苹果的整体认识，而不是许多个，这是因为人对苹果的各种感觉刺激进行了统合，从而形成一个完整的苹果。
（4）保健功能。
如果一个人的感觉统合很好，他就能很好地适应内外环境，人就会产生胜任、满足等有利于身心健康的感觉。
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前庭平衡功能失常：
前庭器官主要负责感知身本的前后、上下运动状态和头部的位置运动，对保持平衡非常重要。
当儿童前庭功能障碍时，他难以精确地感知身体和头部的运动状况，因而分辩不清空间距离、不能很自然地控制头部以保持眼睛在注视物体时的稳定性。
其行为特征是：
A：
运动中主要用视觉协调动作，逃避或害怕运动。
B：
坐、写、阅读的姿势不正确，上课时东倒西歪，写字握笔姿势不当。
C：
当头部运动时，眼睛在空间视物不稳定，阅读易出现跳行、漏行等。
D：
晕车、晕船，大幅度运动中易头昏。
E：
结构和空间知觉障碍，难以辨别图像的细微差异。
还表现为多动不安，走路易摔倒，原地打圈晕眩，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，粘人，自控能力差，情绪不稳定，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人需要。
有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。
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本体功能问题，其表现特征：
A：
不合群、孤僻，到陌生环境容易迷失方向等。
B：
大运动和精细运动技能差，动作笨拙，不喜欢翻跟头，不善于玩积木，很难学会系鞋带、扣扣子等精细动作。
C：
在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差。
D：
书写问题如速度慢、字迹不规则，书写时往往过分用劲。
E：
因在完成简单的动作上也常常遭遇失败，所以自尊心，自信心较低，遇困难易沮丧，依赖性强，易因非智力因素引起学习不良。
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感觉统合失调所造成得学习能力不足主要原因有：
（1）感觉和知觉情报相互协调是学习的要素，因此感觉信息的接受和统合出现问题时，必定造成知觉情报上的不顺畅而影响学习能力。
JeanAryes指出：
“无目的的动作中，会引出大量的感觉情报（特别在固有感觉和触觉方面），这些感觉情报（信息）和身体各器官必须保持足够的统合力和协调力，这是人类身体形象发达的最重要基础”。
身体形象足够，视觉、听觉、特别是双手的大小肌肉及手眼协调能力才能充分发展，对孩子的学习能力自然有直接的影响。
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