高中生心理健康教育案例分析.docx

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高中生心理健康教育案例分析

高中生的心理健康成长越来越受到家庭和社会的关注。

有哪些相关的案例分析呢？

下面是为你精心整理的高中生心理健康教育案例，希望对你有帮助!

高中生心理健康教育案例篇1案例一：

与老师对立，逃学上网

有一天下班回家的路上，我遇到了一个曾经教过的男生。

他是一个朋友的孩子——轩。

我见到他时，一个人在大街上溜达，身上背着书包，嘴里还吸着烟。

他开始并没有注意到我，当我喊他的名字时，先是一愣，后急忙扔掉香烟，站在那呆呆得看着我。

也许是老师的身份，让他当时的表情就是诚惶诚恐。

我并没有批评他，只是嘱咐他早些回学校，因为那个时间段是学生在校上自习的时间。

第二天，他主动来到我的办公室，说出了他昨天逃课的原因。

轩本来是个不错的学生，好多老师都说他聪明，给我的印象也很好。

可在高一下半年学校重新调整了班级，轩离开了原来的班级。

新的环境让他感到很陌生，新的同学和老师让他感到很不适应，没能够很快的调整心态，融到新的集体中去。

有一天轩迟到了，新的班主任批评了他，这让他感到很不快。

第二天轩又迟到了，这次他是故意的，他不愿向老师认错，老师很生气，就请了他的家长，面对老师和家长的教育，轩不仅没有改正，而是选择了逃避，逃学去网吧待了一个上午。

后来就出现了开始我讲的情况。

轩对我说自己很想回到原来的班级，对原来的老师和同学很留恋。

自己非常担心在新的环境中和同学们处不好，怕被老师和同学们瞧不起，心情非常焦虑，产生了对立情绪。

案例分析：

轩的行为是因为心情焦虑时间过长，自己长时间处于无缘无故又无法摆脱的紧张状态引起的。

通过和轩谈话了解到，其实到了新环境中后，他并没有和别人发生矛盾，而是自己过度担心、紧张的情绪使自己产生了焦虑心情，从而导致行为失常。

辅导态度及方法：

一是理解接纳他，把他作为一个独立的人来看待。

尊重他，信任他，宽容他，告诉

他相信他讲的话都是实话，产生这种情绪反应是很正常的，很多人都有过这样的情绪。

二是鼓励他给予他面对困难的勇气和信心。

充分肯定他的过去，帮助他分析原因，要能够正视自己和他人，学会在新的环境高中习并成长，以前能做好的在新的环境中也一定能做好。

遇到较困难的事情应该持积极乐观向上的态度。

三是积极关注他的进步表现，及时给予肯定和表扬，并把这种做法持续下去，直到他的情绪有了明显的改变。

四是帮他建立正常合理的信念。

当通过辅导他的心态好转的时候，委婉适时的引导他建立正确的处理问题的方法，去除不合理的信念，采取积极的态度面对新问题。

当然，轩的心理和情绪后来发生了很大的改变，认识到了自己的错误，不仅改善了和老师及同学的关系，学习也有了很大的提高。

案例二：

新橡皮，旧橡皮

学生娟平时在我的眼里还是个比较开朗的学生，可有一段一连几天上课注意力不集中，听讲精神比较差。

凭着自己多年做班主任的的直觉，我感到她一定有什么心事。

于是我在一个自习课的时候找到了她，娟向我讲述了发生在她身上的一件事。

娟新学期开学的时候，买了一块新橡皮，式样很新颖，娟很是喜欢，时常从文具袋中拿出来独自欣赏。

自己舍不得使用，擦字时还是用原来的旧橡皮。

这个举动被同桌和前桌的三位同学观察到了，三个人都注意到了娟有了新橡皮。

有一天，前桌蕾同学写字正好要用橡皮，就向娟借用。

娟就随手把旧橡皮递给了蕾。

蕾知道娟有了新橡皮，本想借机会看看，可没成想娟递给自己的是旧橡皮，心里不是很高兴。

下课后，蕾和另两个同学讲了向娟借橡皮的事儿。

说娟“抠”不愿把新橡皮借给她。

三个人的谈话恰巧被走过来的娟听到了，娟心里很不是滋味，感到很委屈，虽然当时没有说什么，可就此背上了心理负担。

一连几天本来和娟很要好的三个伙伴让她有了疏远的感觉，自己感到怕见到这三个同学，尤其看到她们三个在一起聊天就更感到一种心理恐惧，觉得她们三个人就是在议论自己，在说自己的坏话。

越是这样想心里就越是不安，以至于出现了上课时常走神的表现。

案例分析：

娟的行为在处于心理成长期的孩子来说，也是常有的现象。

这是一种社交障碍。

渴望和别人交流又存在害怕被伤害的心里，是他们出现社交障碍的主要原因。

这是一种令人感觉很不舒服的情绪，它带来紧张、焦虑、甚至恐慌，也会带来身体上的各种不良反应。

在与人交往的时候，他们很难客观的认识自己，疑神疑鬼，因为抗挫折心里不够，所以才渐渐形成了恐惧心理。

辅导态度及方法：

对于娟和其他的三个伙伴，可以通过个体辅导的方式指导她们相互包容和理解，教授她们人际交往的技巧。

辅导时一要给予她们充分的理解，要耐心听他们讲出自己心中的疑惑，也要告诉她们是相互猜忌的心理在作怪，是一种正常的心理反应，要让她们能够接受心理辅导。

二是给予她们耐心和鼓励，告诉谈们要尝试真心和他人交流，告诉对方自己的真实想法。

娟就说自己其实不是不愿意借新橡皮给同学，只是想多保留几天，好好享受一下新橡皮带给自己的快乐。

我就告诉她如果当时自己能够和伙伴们讲清楚，伙伴们一定会理解的，就不会出项相互的猜忌和不安了。

而其他三位同学也讲清楚就是想欣赏一下新橡皮，并不是非得用它去擦字，那结果就会是另一个样子了。

可见，帮她们澄清问题，在解决孩子们的交往中是非常重要的。

三是帮助他们改变对人际交往中的恐惧态度。

告诉她们，当出现问题是，要能够把心中的不快讲出来，克服恐惧心理的一个重要方面就是谈论它，同我们信任应且能够倾听我们谈话的人讲出自己的心里，这样才能有助于克服困难，消除人际交往中的困惑。

当一个人依恋的需要得不到满足，与家庭的亲密关系得不到满足，如失去父母、生活在单亲家庭、缺少父母关爱等，或与周围的同学、老师人际交往困难，难以适应周围环境的变化等，都容易产生孤独感、无助感。

于是，部分学生借助网络交友或玩游戏，通过虚拟的人际沟通和情感上的交流，获得安慰、支持和理解，弥补现实生活中的缺陷。

高中生心理健康教育案例篇2一、案例摘录及相应精简分析：

■典型案例一：

新环境下的心理问题

高一新生晓强在去年入学不到两个月的时间里，多次和同学动手打架，但原因却往往是一两句不投机的话，或同学间无意的碰撞。

每次打架之后，老师找他谈话他都表示十分后悔，要彻底改正。

可过不了一两天，又会出现一起新的打架事件。

除此之外，他还多次不交作业，不是说自己不会，就是说时间不够没写完，或是忘了带作业本。

课间或自习课上，他常常一个人坐着发呆，若有所思;有时还紧握双拳表现出一副“英雄无用武之地”的痛苦状?

?

问题分析：

其实晓强同学种种异常表现源于对新环境的“适应不良”。

入学适应不良是新生中常见的一种适应性障碍，尤其在高一新生中最为普遍。

从高中到高中，面对突然变得紧张的生活和学习，相当一部分孩子没有充分的心理准备，他们有的一时间没有了精神支柱，甚至失去信心，产生自我怀疑的消极情绪，变得心情抑郁;有的遇事难以自控，便采取种种激烈的方式来发泄。

■典型案例二：

与老师冲突，形成对老师所谓的“不满”

高一学生张华为人特别直，有时候也显得有些桀骜不驯。

刚上高一的时候，课堂上的他常常不能控制自己在课堂上说话，有时候跟老师意见不一样就大声喧哗，甚至与老师胡搅蛮缠，有时导致一堂课有一半时间都在争论。

按张华的观点来说，是老师们不能接受意见。

最后所有的老师都不愿意上这个班的课，因为大家都觉得张华同学实在是个难剃的刺猬头。

班主任家访的时候多次对家长提出这个问题，张华的家长也极为苦恼，不知道该怎么处理孩子这样的行为，批评他吧，他说他就是对的，不批评吧，这样下去迟早没老师愿意教他。

问题分析：

学生和老师之间的关系是孩子人际关系中非常重要的一种关系。

小学的孩子往往对教师充满了敬畏和敬仰，而到了高中以后，很多孩子都以为自己长大了，他们逐步学会了自己独立思考，独立寻找解决问题的办法，不再像小学生那样盲目地顺从老师了。

还有一些孩子对老师越来越挑剔了，甚至会因为和老师产生一点小误解而怨恨老师，与老师产生抵触情绪。

■典型案例三：

成绩滑坡现象导致的心理问题

学生小吴初中阶段一直是班长，学习成绩也很优秀，每次考试在班上都是名列前茅，家长对他抱有很高的期望，他也很幸运地考上了一所知名高中。

但是进入高中以后的第一次考试，小吴却大受打击，他在班上的排名竟在中下水平!

至此以后，他一直闷闷不乐，感到自己不是别人的对手，学习的兴趣大不如从前，家长紧张得不得了，频频追问，我的孩子怎么了，到底出了什么问题?

问题分析：

高中新生入学后，有三个阶段的变化。

第一阶段，叫做兴奋期阶段。

刚开学，同学们来自各个不同的学校，有一个相互认识、相互了解的过程，这时候，同学们对任何事情都充满了好奇心。

然而到了第二阶段问题就来了，学校把这个阶段称为低迷阶段。

因为学习一个月后，就得进行一次考试，学生发现，摆在自己面前的题目有难度，考试成绩也远远超出了自己预想的底线。

尤其是一些好学校的学生，他们原本都是各个学校的佼佼者，没想到，高中的第一次考试竟然落在许多人的后面，心理上无法接受。

第三个阶段是学生要面临期中考试，这个阶段家长和学生也将会承受一次心理压力。

家长和学生如何正确看待一二次考试的成绩排名，非常关键。

■典型案例四：

严重的偏科现象导致的心理压力

高一年级女生莉莉语文成绩特别棒，读初中时常有一些小文章在报纸上发表，进入高中以后，作文经常被老师作为范文在班上朗读，同学们都称她为“小作家”，莉莉非常高兴。

然而，经过一年下来，几乎与作文一样“闻名”的是她的数学成绩，一直在全年级倒数几位，数学差也连累了物理。

每次考试成绩下来，她的语文成绩几乎是全年级最高分，可是数学、物理成绩都很差，总成绩就落到了后面，这令她十分伤心。

更为严重的问题是，莉莉一提上学，只想上语文，想到理科甚至想“逃跑”。

■典型案例四：

高中生早恋问题严重影响学习和生活

于宇和小鱼化名平时都是成绩比较优秀的孩子，在高一时两人谈起了恋爱，这让老师和家长都很头疼。

老师多次劝阻，学业为重，双方家长也极力反对，但是他们俩还是偷偷在一起，学习时也老是凑在一块。

可是在暑假期间，双方父母都达成共识，严密控制两人，不让他们经常见面，而且在暑假里家长不停的向他们灌输谈恋爱会影响学习的观点。

于宇觉得最近小鱼对他开始疏远了，开学在即，两个人又要回到学校，终于可以经常见面了。

但是于宇很担心，小鱼会不会远离自己了。

问题分析：

早恋是指未成年学生把对异性的好感用恋爱的方式来表现的一种心理活动形式。

有些学校和家长谈恋色变是没有必要的。

在一般人的概念中，早恋的孩子都不是好孩子，不过事实上成绩和“恋爱”并没有直接的关系，成绩好的学生也有感情需要，问题的关键是如何把握好这样的方式和尺度。

二、案例解析及解决方法

通过对以上案例的分析，我们可以得出这样一个结论，现在的高中生普遍存在着不同程度的心理问题，要解决这些心理问题需要老师、家长及学生甚至是社会等方面的积极配合。

作为一名即将步入教坛的老师，我们有责任正视这一问题，并提出相应的解决问题的方式方法，使学生拥有一个健康的心理状态，从而更好的投入到学习生活中。

以上提到的几个案例，是在初高中生中最常见的，也是最易频发却另老师家长束手无策的，在查阅相关资料，浏览相关网站及著作之后，针对初高高中生的心理问题，提出如下的解决办法：

一学校对于解决高中生常见心理问题方面的对策：

1、开展多种形式的心理健康教育

一是开设心理辅导课，进行普及心理学常识的教育，使学生了解心理常识，特别是掌握心理健康的一些标准，知道解决心理问题困扰时的解脱方法。

二是心理咨询、咨询信箱、热线电话、进行一对一的心理咨询活动。

三是在学生中广泛开展打开心灵窗户说“悄悄话”的活动。

因为同龄人通过互相倾诉、互相沟通、共同分忧，极易达到心理沟通的目的。

四是家校连手开展心理辅导。

学校应利用家长会这个渠道作些宣传，让家长对心理辅导有所了解，并协助学校开展工作。

家校连手形成合力，会使心理健康教育取得更好的效果。

2、提高教师的心理辅导能力素质

对高中生进行心理辅导，教师的素质是至关重要的。

学校领导要为教师提供心理素质教育专业技术的进修机会。

学生心理素质教育的专业技术应成为教师的必备素质，应成为考核教师能力的一个重要条件。

广大教师在教育教学中要自觉运用教育心理学的