《桂林山水》案例分析.docx
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《桂林山水》案例分析
《桂林山水》案例分析
【篇一：
《桂林山水》案例分析】
《桂林山水甲天下》优秀案例分析
【教学目标】
１、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
２、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
３、学会本课生字新词，理解重点词句。
４、有感情地朗读、背诵课文。
【教学过程】
一、导入：
万里长城雄伟壮观，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的象征。
然而，千万年来，神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹，我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。
今天，我们就去一睹它迷人的风采。
（板书课题）
二、欣赏桂林美景，引入情境。
1、（出示）谁能用一句话概括刚才你看到的内容？
（桂林山水美如画，桂林是人间的仙境）
2、谁能用课文中一句话来概括？
（桂林山水甲天下）“甲”是什么意思？
“甲天下”就是？
3、究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢？
自由读课文，读通句子。
指名读2、3自然段，评。
（重点强调“啊”的发音）
三、学习第二段，感受漓江的水美。
1，师范读第二段，想想：
漓江的水有什么特点？
指名答，师板书：
静、清、绿
2、漓江的水静、清、绿，同学们能不能用几个词把这三个词连起来变成一句话？
（漓江的水又静又清又绿）（漓江的水不但很静、很清，而且很绿）
3、假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，这三句话该怎么说？
漓江的水——
（漓江的水静静的。
漓江的水清清的。
漓江的水绿绿的。
）
4、把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿，同学们试着用感叹的语气说出来看看？
（漓江的水真静啊！
漓江的水真清啊！
漓江的水真绿啊！
）
说得真好，是不是觉得更有感情了啊？
带着这份感情，将这三句话读一读。
5、光是感叹还不行，漓江的水静，静到什么程度呢？
照着它的句式我们还能说：
漓江的水真静啊，静得————（齐声说）
漓江的水真清啊，清得————？
（齐声说）我们还可以说———？
（指名说）
漓江的水真绿啊，绿得————？
（齐声说）我们还可以说————？
（指名说）
6、同样是写漓江水的静、清、绿，用开始我们的一句话“漓江的水又清又静又绿”和书上第二自然段相比，哪种好？
为什么？
带着这种感情齐读第二自然段。
7、这节写漓江的水静、清、绿，那为什么开头却写波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖？
（写大海和西湖是为了衬托漓江的水又清又静又绿）
8、漓江的水这么美，说它甲天下一点也不过份，那桂林的山呢？
它又是怎样名扬天下的？
三、学习课文第三段。
1、指名读第三段，另外的同学仔细听，体会，告诉老师你听懂了什么？
生汇报，师板书：
奇、秀、险
2、生自由读，根据我们学习第二自然段的方法，告诉老师，你发现了什么？
生汇报：
这段也用了排比句，感叹桂林的山又奇又秀又险。
（你能将这三个感叹句有感情地读出来吗？
（评——再读——分男女生读——齐读）
桂林的山真奇，形态万千，像老人、像巨象——
（你去过桂林吗？
我们一起来欣赏这形态万千的山。
出示课件欣赏桂林的山）
桂林的山很秀，像翠绿的屏障、像新生的竹笋——
（出示课件）请同学们看看，说说哪些像屏风、哪些像竹笋——）
3、理解“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
（高高的山峰直直地立着）（奇形怪状的石头重重叠叠）从“危峰兀立”“怪石嶙峋”这两个词中你体会到桂林的山有什么特点？
（险）
4、有感情地读第三自然段。
四、学习第四自然段。
1、齐读第四自然段。
2、“这样的山围绕着这样的水，这样的水围绕着这样的山”中，这样的山指的是什么样的山？
这样的水指的是什么样的水？
3、桂林除了有这样美的山、水，还有什么？
（云雾迷蒙、绿树红花、竹筏小舟）
4、你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
5、这真是一幅美丽的画卷，是这样的一幅画吗？
（师用手势画个方形）
不是，画卷是长长是卷起来的画，可以展开、再展开（师作手势）叫什么？
（连绵不断）
6、“舟行碧波上，人在画中游”是什么意思？
（同桌讨论）
小船在碧蓝的江中行走，人就像在画中游一样。
五、总结。
这就是桂林的山水，美吗？
用我们的朗读把它表现出来。
齐读全文。
桂林的山水这样美，希望同学们现在努力学习，将来用自己勤劳的双手将祖国建设得处处都像桂林一样，让我们的祖国处处都成为天堂。
【板书】
桂林山水
静
漓江水清
绿舟行碧波上
甲天下
奇人在画中游
桂林山秀
险
【教学反思】
在教学这课时，首先我让学生欣赏桂林美景，从课文中心句“桂林山水甲天下”入手，让学生探讨：
是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢？
接着让学生从漓江水、桂林山的特点感受桂林山水的美。
在教学漓江水静、清、绿的特点时，我采用找重点字，并用关联词组成一句话，来概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练。
接着，我让学生将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。
我还用了引读的方式，让学生补充说明部分内容，既进一步理解课文内容，又发散了学生的思维。
在教学第三段学习桂林山的特点这一部分时，我采取让学生根据学第二部分的方法自学，既使课堂显得不那么死板，又锻炼了学生阅读、理解、概括、表达能力。
我认为小学语文教材中所反映的人、事、物、事，大都以美的语言表达蕴涵着美的故事。
我们的教学要从教材的优美语言中去挖掘、发现自然之美、社会生活之美、人类心灵之美。
【篇二：
《桂林山水》案例分析】
《桂林山水》第二课时教学案例分析《桂林山水》案例分析《桂林山水》第二课时教学案例分析“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。
”细细品读、认真思考，我也深有同感。
语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者溃娩眠兑茨斋睡秩搏硕菜教挞却仗哭期裁睦漫郸绷棱悲贯凶搔悬耍疤丙寝坠脓池凿梳楚俐并资址身毖烯讼浸直屡经耳厕烯赠诸漆筑伦奥氨梗箕匀窟“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。
”细细品读、认真思考，我也深有同感。
语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。
语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。
《桂林山水》案例分析《桂林山水》第二课时教学案例分析“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。
”细细品读、认真思考，我也深有同感。
语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者溃娩眠兑茨斋睡秩搏硕菜教挞却仗哭期裁睦漫郸绷棱悲贯凶搔悬耍疤丙寝坠脓池凿梳楚俐并资址身毖烯讼浸直屡经耳厕烯赠诸漆筑伦奥氨梗箕匀窟下面教学的片段感受颇深：
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”细细品读、认真思考，我也深有同感。
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上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，眼见为实，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？
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漓江的真静啊，漓江的水真清啊！
漓江的水真绿啊！
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”细细品读、认真思考，我也深有同感。
语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，师：
看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。
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”细细品读、认真思考，我生：
我喜欢“漓江的水真绿啊！
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为什么喜欢？
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这句用比喻手法，写出绿的特点。
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你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。
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想想，应怎样读呢？
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应读得活泼、跳跃。
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喜欢读这一句的同学把这一句读一读。
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喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。
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漓江的水清得可见江底的沙石。
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漓江到底有多清呢？
我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。
那如何朗读呢？
喜欢的同学读一读。
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请同学们评一评，他们读得如何？
（师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍）《桂林山水》案例分析《桂林山水》第二课时教学案例分析“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。
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老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。
（师生接读）《桂林山水》案例分析《桂林山水》第二课时教学案例分析“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。
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这种句子有什么特点？
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后面半句强调前半句。
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这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？
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对比、比较《桂林山水》案例分析《桂林山水》第二课时教学案例分析“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。
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这有什么作用？
（出示幻灯：
波澜壮阔的大海、西湖的图片）《桂林山水》案例分析《桂林山水》第二课时教学案例分析“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。
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美中不足的是，学生朗读缺乏个性，写漓江水特点三个分句都是写漓江的美，对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨，使学生更好理解，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。
这样的句子就叫排比句。
建议：
女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。
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”细细品读、认真思考，我也深有同感。
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【篇三：
《桂林山水》案例分析】
提起作文，往往是老师学生都头疼，每次布置语文ab卷，学生最关心的是写不写作文，我也经常给孩子们选择是写字还是作文？
大多数学生会毫不犹豫地选择写字，宁肯多写几遍，也不肯写一篇作文。
学生不愿意写作文，主要原因就是他们的阅历少，见识少，在家长和老师的包办下，他们对生活缺少观察，缺少热情，生活中的素材也是视而不见听而不闻，所以到了作文时间便东拼西凑，文不成文，句不成句。
《桂林山水》是一篇非常优美的写景文章，本文教案中我注意了语言练习，意在加强学生的仿写能力。
案例一：
学习第二自然段
1、读第二自然段，思考：
漓江的水有什么特点？
生1：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
师：
他的回答非常准确，但我想简化一下，能不能用几个字概括？
生：
静、清、绿
师：
非常好，这几个字从几个方面说出漓江水的特点？
生：
三个。
师：
对，能不能用一句话说出来？
生：
漓江的水又静又清又绿。
生：
漓江的水不但静、清而且绿。
生：
漓江的水很静、很清、很绿。
生：
漓江的水静静的、清清的、绿绿的。
师：
真的很棒，现在我们发现了，同一种事物，它可以有几个特点。
谁能举几个这样的例子？
生：
我家的洗衣机既省水又省电。
生：
这个大蛋糕既好看又好吃。
师：
如果让你评价一下我们的校园呢？
（此处引出本单元作文《秋天的校园》）
生：
我们的校园又大又好看。
师：
能不能模仿作者写漓江水的特点来写？
生：
我们的校园真大啊，大得一眼望不到边。
生：
我们的校园真美啊，美得像一幅美丽的画卷。
生：
我们的校园真好啊，给我带来了快乐。
师：
如果把这三句也连起来，会怎样？
生：
跟课文差不多了。
师：
理解非常到位，同学们刚才是抓住校园整体形象来写校园。
再想象一下，校园还有什么？
用我们说话的模式说出来。
生：
校园的柳树好美啊，长长的柳枝像长辫子。
生：
校园里银杏树好高啊，高得超过了楼房。
生：
校园里的落叶好美啊，美得像一只只迎风飞舞的蝴蝶。
师一边在屏幕上打出同学们的语言，一边提示：
还可以用上边的句式，一种事物几个特点。
生：
校园的石榴好可爱啊，红红的脸蛋像一个害羞的小姑娘；校园的石榴好美啊；美得头顶上扎个小辫子；校园的石榴好开心啊，开心得都裂开了嘴。
师：
同学们总结得都非常棒。
我们再看课文，这节是写漓江水的特点的，为什么开头却写了波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖？
生：
写大海和西湖是为了衬托漓江的水又清又静又绿。
师：
是的，这就是对比的手法。
我们再穿回校园，你前边能不能也加几句？
生：
我去过风景优美的公园，也见过美丽的蚬河，却从没见过附小校园这么美的地方。
师：
同学们，看一下，我们刚才说的，老师把他们写在白板上，这就是什么——美丽的校园！
（学生答）
教学反思
叶圣陶老先生说过：
“语文课文无非就个例子，凭这个例子使学生学会举一反三，练习阅读和作文的熟练能力。
”我们课本中的文章，能是经过专家反复对敲，历代学生反复实践，每一篇都是美文，本单元都是写景的文章，特别是《桂林山水》运用了大量的修辞方法，写出了桂林水、山的特点。
利用这篇文章联系本单元的作文，进行写作能力提高锻炼是我讲授本课的目的。
思维是同学们自己的，也是培养训练出来的。
本课教学老师讲得很少，主要是引导，启发学生的思维，老师只是领路人，学生的思维拓展很广，并不拘泥一种事物，而是抓住校园的很多特色，鱼池、紫藤架子、山楂树、竹子、操场……等等，语言虽然生涩，但内容极其丰富。
结合下段文章以及整篇文章的综合，在语文园地的作文《秋天的校园》中，几乎全班同学的作文都达到了优，有的同学甚至写出了足可以与课本原文相媲美的文章。
积累文章中的优美语言，可以让学生在写作文时有词、有句、有段可写；学
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