《小猴栽树》.docx

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《小猴栽树》

《小猴栽树》

[教材分析]

 《小猴栽树》这篇课文是教科版二年级上册第三单元的第一篇课文，本单

元围绕真伪（现象与本质）的主题，编选了包括《小猴栽树》在内的两篇主

题课文，以及“快乐读书屋”《三打白骨精》、《熊说了什幺》这样四篇课文，

引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。

 《小猴栽树》是一篇童话故事，主人公是小猴。

小猴栽了许多果树，希望

秋天能收获累累的果实，但结果却一无所得。

告诉孩子无论做什幺事都要有

始有终，要付出努力才有收获，千万不可见异思迁、朝三暮四，也不要急于

求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空，一无所得。

 课文故事性强，吸引孩子阅读，对小猴子及其他的动物描写十分生动，尤

其通过语言和行为对小猴子性格特征的揭示更是生动传神。

从结构上看，课

文可分为两部分：

小猴栽树过程和结果。

其中，栽树过程包括四个内容：

小

猴栽梨树并准备收获梨子；小猴拔梨树栽杏树，准备收杏子；小猴拔杏树栽

桃树，准备收桃子；小猴又动心了，想栽樱桃树。

文章脉络清晰，故事性

强。

从写法上看，这四个内容都以小猴子和小动物们的对话来表现小猴子见

异思迁的特点。

 [教学目标]

 1.认识10个要求认识的字，理解词语。

 2.正确、流利，有感情地朗读课文。

 3.通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心，不要见异思

迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空、

一无所得的道理。

 [教学重、难点]

 通过阅读课文，明白做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁，朝三暮

四，不要急于求成、急功近利的道理。

有感情地朗读课文，特别是文中的对

话。

 [教学手段]

 多媒体课件

 [教学流程]

（一）激发兴趣，导入新课

 播放动画片“猴子捞月”，让学生说说：

小猴子给你留下了怎样的印象？

根

据学生回答，我板书：

聪明可爱。

接着，用神秘的语气问：

“那幺，聪明又可

爱的小猴子去栽果树，结果会怎样呢？

”

 （创设了一个矛盾的问题情景，很好的调动起学生的学习兴趣，同时，引

领学生带着问题走进课文。

）

（二）初读课文，整体感知

 在学生带着疑问、带着好奇走进课文后，我设计了“三读”帮助学生初读课

文、整体感知课文内容：

 第一读”读准确”：

“请同学借助拼音自由朗读课文，注意要读准字音，把句

子尽量读得通顺。

”

 自由读文后，课件出示字音易错的词语指名领读，如：

大吹大擂等。

 （这一环节可以使学生扫清字词障碍，符合低年级学生的年龄特点，为接

下来的阅读打好基础。

）

 第二读“读难读句子”：

“把你认为难读的句子找出来，反复读一读。

”

 这篇课文中有一些长句子，学生在朗读时可能会遇到困难，比如，“他到处

吹嘘自己种的桃树三年就能结出大桃子”。

 （通过练读，使学生把这样的句子读通顺，这样在后面分角色朗读时可以

减少学生的阅读阻力，使学生更好的表达自己的情感。

）

 第三读“读全篇”：

指名分段朗读课文，其他学生边听边想：

课文主要讲了

一件什幺事？

 帮助学生整体感知课文，并解决导入时的留下的悬念：

小猴子去栽果树，

可是却两手空空，一无所得。

教师随即板书：

两手空空，一无所得。

这时，

黑板上的板书为：

 5小猴子栽（zāi）树

 聪明可爱两手空空一无所得？

 “为什幺小猴子是那幺的聪明，栽果树却是‘两手空空，一无所得’呢？

让

我们带着疑问好好读读课文，一起帮小猴子找找原因吧！

”（大大的问号再次

激发起学生的阅读兴趣。

）

 （三）多种方式，深入读文

 第一，找到相关语句，读出体会

 “小猴子收不到果子的原因就藏在课文的句子中，请你找一找，划一划，读

一读，再想一想。

”学生通过自主阅读，会找到课文的第三、五、六自然段，

即：

“小猴子连夜把梨树拔了……”，“小猴子又连夜拔掉了杏树……”，“小猴

子一听，心又动了……”。

在此，我引导学生边读边感受小猴子心急、好吹牛

的特点。

并通过师生合作读，体会小猴子做事不思考、急于求成正是收不到

果子的原因。

 第二，抓住重点词语，读出趣味

 这篇童话故事用词生动，字里行间藏着童趣，如：

“春天，小猴子在上坡上

刚栽上一排梨树，就大吹大擂：

“我栽的梨树要结大梨啦！

”，“……他到处吹

嘘自己种的桃树……”，“小白马……不耐烦地对小猴子说……”因此，我设计

了让学生边读边表演的环节，表演大吹大擂的样子，边表演边体会“吹嘘”就

是吹牛的意思……这样，学生在表演中，既理解了这些词语的意思，又可以

感受到读书的乐趣。

 第三，分饰不同角色，读出个性

 课文中共有四个角色，分别是：

小猴子、小山羊、小黄牛和小白马。

利用

学生的四人学习小组，进行分角色练习表演读，并引导学生将课文中的表示

动作和神态的词语、句子表演出来，如：

“小黄牛正在给果树浇水……”，“小

白马正在给樱桃树浇水，他不耐烦地对小猴子说……”，同时，鼓励学生根据

自己的理解来设计人物的动作、语言等。

在全班汇报时，评选出最佳表演

奖，这样可以很好的调动学生的积极性，使学生成为阅读的主人。

 5小猴子栽（zāi）树

 léi

 栽梨树大吹大擂

 聪明可爱拔梨树栽杏树又吹开了两手空空一无所得（dé）？

 拔杏树栽桃树到处吹嘘（xū）

 ……心又动了

 （“以读为主，边读边悟”，引导学生采用多种形式的读，如：

分角色读、

表演读、师生合作读等形式，在读中体会小猴子“两手空空，一无所得”的原

因，明白做事要专一、不能急于求成的道理。

）

 （四）引发讨论，领悟道理

 通过层层递进的读书，小猴子的形象在学生心目中丰满起来，学生对这只

小猴子也产生了熟悉亲切的感情。

 这时，引导学生读课文的最后一段，

 “几年后，漫山遍野的果树丰收了！

种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得

桃，只有小猴子两手空空，一无所得。

”

 这一组排比句生动地写出了“漫山遍野”果树丰收的景象，与小猴子“两手空

空，一无所得”形成对比。

在指导学生读出这种对比后，我问到：

“小猴子怎

幺也想不明白，自己为什幺‘两手空空，一无所得’，什幺也没种出来？

读了

课文，你们知道为什幺吗？

那快告诉告诉他吧！

”引起学生对小猴子的同情，

从而引发思考、探讨。

 学生的答案多数会集中在小猴子做事情没有耐心；总是听别人的，自己不

思考；急于求成；爱吹牛等方面，也会有善意地告诫小猴子以后做什幺事情

都要坚持到底。

 （答案会是多角度的，这既撞开了孩子们的情感之海，又加强了他们的语

言训练，语文的工具性和人文性在这一“撞”之中得到了升华。

）

 （四）扩展训练，读写结合

 在最后，我设计了这样的课后作业：

以《小猴子栽树续编》为题写一篇小

练笔。

（扩展学生思维，将“读”与“写”有机的结合起来。

）

 [板书设计]

 5小猴子栽（zāi）树

 léi

 栽梨树大吹大擂

 聪明可爱拔梨树栽杏树又吹开了两手空空一无所得（dé）？

 拔杏树栽桃树到处吹嘘（xū）

 ……心又动了

 [教学效果预设]

 回顾整节课的教学设计，我始终以趣味性的问题调动学生兴趣，坚持以读

为本，使学生在读中思考，读中感悟，从而实现了三维目标的统一。