人教版小学数学一年级上册教材分析.docx
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人教版小学数学一年级上册教材分析
一年级上册教材分析
南宁市天桃实验学校傅尧
一年级新生大部分都有参加幼儿园的培养学习，对一年
级教材的内容大部分都有所掌握，容易产生骄傲自满的情
绪。
我们要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精
神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要
求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把
握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、
突破疑点，从而得心应手地驾驭教材，灵活自如地选择教法。
教师可以根据学生学习能力的实际情况（明确哪些内容要详
细讲，哪些内容可以略讲或者让学生进行自主探索）进行重
组教材，以达到最高的教学效率。
我想，今天的教材分析让
我们共同探讨并明确地把握每个知识点教学的尺度；并向各
位老师分享一些知识点的教学方法，而不是听我在读教师用
书上已有的内容。
因此等一下我不再对每单元的教学目标进
行详细的说明，对于教师用书已经有的教材分析我也不再重
复罗嗦，以免浪费大家的时间。
我只是在教师用书的基础上
再作一些补充说明。
但是强调的是：
上课之前必须要认真钻研教材以及教师
用书，特别是教师用书，接下来我们就进入正题。
（展示目
录）
本册教材一共分为九个单元：
准备课、位置、1--5的认
1
识和加减法、认识图形
（一）、6--10的认识和加减法、11—20
各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法及总复习和数学
活动：
数学乐园。
本册的教学重点是20以内的进位加法和10以内的加减
法，难点是进位加法，这两部分知识和20以内的退位减法
是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基
础。
因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础
的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技
能，必须让学生切实掌握。
本册教材主要是通过各种各样的
活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、
学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学
产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学
习自己有用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步
了解一定的学习方法、思考方式。
我们先来看一下这一册教材的教学目标（课件出示）
接下来我就按照教材的顺序分单元进行具体的分析。
第一单元准备课
这个单元分为数一数和比一比两个部分，我们先来看数
一数的教学目标是：
（课件出示，不读，只看）
1.通过数数活动,了解学生数数的水平以及对数数的基
本方法的掌握情况,帮助学生初步了解计数物体个数的基本
2
方法。
2.在比较物品多少的活动中,了解学生对“同样多”“多”
“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的
掌握情况,帮助学生体验一些具体的比较方法。
3.了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯,为
教师有效把握教学起点做好准备。
4.使学生了解学校生活,对学生进行入学教育,并使学
生逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。
数一数只有一个课时，主要让学生有一个数数的概念：
如：
我们常会数一数家里有多少人，妈妈买了多少个苹果等
等，这就是数数；数物体的个数时，要从1开始，数到最后
一个物体时是几，就是物体的个数。
同时初步学会数数的方
法。
老师们可以看一下教科书2—3页（课件主题图），是这
部分内容的主题图：
美丽的校园。
学生从幼儿园到小学，可
以说他们的生活环境有了很大的变化，有了质的飞跃，作为
开学第一课，作为学习数学的第一课，教材为他们呈现了一
幅校园情境图，向他们介绍校园里的情况，教会他们与老师
与同学之间交往，培养他们良好的思想情操，这是非常有帮
助的，在学生观察图描述图的时候，老师就可以掌握学生数
数的情况，而且可以了解学生数数的方法，为正式的教学做
准备。
接着在教材的第4页第5页（课件4、5页）给出了1
3
—10个数，了解学生认数的情况，并且配合出现了相应数量
的人物和事物的集合圈，可以使学生很好的感觉到知识前后
的联系，也将数数和认数的教学有机的结合在一起。
在这一
教学当中有以下几点请老师们注意一下。
（课件：
教学建议）
第一：
注意培养学生观察兴趣。
由于学生的年龄比较小，观
察能力比较有限，有意注意的时间可以说是非常短的，当你
出现主题图的时候，孩子们可能马上被图画以及人物所吸引
了。
这时，老师不一定要急于让学生数一数，可以充分满足
孩子们的好奇心，让他们先观察图中的情境，说一说，然后
带着任务去数一数。
在数的时候，引导学生数的方法有很多，
比如说老师可以按照图中事物数量的多少，由少到多引导学
生进行数。
先数一数图里国旗有几面，楼房有几幢等等。
也
可以按照方位让学生数，可以按照由远及近，由上到下的数，
可以先数天空中的小鸟有几只，或者说远处的楼房有几幢等
等。
其实老师们在这方面已经积累了很多的经验，有的老师
制作成多媒体课件，在课件当中逐一出现人和事物，还有老
师把学校的背景画在黑板上，然后用卡纸上绘好的人和事物
在黑板上移动，吸引学生兴趣，引导学生来数数，学生和老
师在这样的过程当中充分的数，完成数数的任务，掌握数数
的方法。
第二：
充分利用教材的资源。
比如主题当中数量是
1的事物，除了国旗以外还有教学楼、教师，数量是2的事
物除了单杠、农舍、跳绳的学生，充分利用资源掌握数数的
4
方法。
我们有的老师除了让学生充分的数主题图当中的事
物，还让学生数身边的事物，比如数一数教室里的桌椅、门
窗、灯管等等。
甚至我们还可以把学生带到操场上让学生充
分的数数。
第三：
注意结合教学，渗透思想品德教育。
思想
品德教育也是数学教学任务之一，始终贯穿整个小学教育之
中的。
在教材当中没有单独的内容进行教学，都是与数学教
育相结合进行教育的。
在这一幅主题图中出现了国旗，对学
生进行爱国主义教育，学生向老师敬礼是教育学生要有礼
貌，出现垃圾筒用来培养学生的环保意识，学生讨论问题的
情境可以用来培养合作的意识。
老师们就可以充分利用这些
资源对学生进行品德教育。
总之，这部分内容看起来简单但
非常重要，对以后进行正式教学是非常有帮助的。
老师应该
了解每个学生数数认数的情况，不仅要知道学生是否能进行
口头的数数，而且还要了解每个学生能否正确的数出物体的
个数来。
但是准备课就是准备课，虽然在这里教材给出了1
—10个数，如果学生不能全部的认识它们，也不能很好的数
数时老师也不能拔高要求，因为在以后的教学中，我们还要
正式教学这些内容的。
接下来我们看一下比一比这部分知识，（课件比一比）
学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对
应的方法比较物体的多少。
这部分内容主要通过和具体呈
现，使学生直观的看到同样多、多和少的含义，掌握一一对
5
应的比多少的方法。
首先教材设置引人入胜的故事情境，引
出学习内容。
根据学生的年龄特点，设计了一个童话的故事
情境小猪帮小兔盖房子。
相信很多小朋友对三只小猪盖房子
这个故事已经非常熟悉了，教材就接着这个故事设计了生动
的情节，吸引孩子们的兴趣，引导学生自然而然的进入到学
习当中来。
教材运用有情节的素材，小兔与搬砖的比较，小
猪与所扛木头的比较，使学生直观的看到同样多、多和少的
含义，也使学生直观的看到如何用这种一一对应的比较方法
来比多少。
这部分教材还提供充分的教学资源。
（课件石桌）
比如一张石桌，两条小鱼，三个苹果，四个葫萝卜，四只矮
凳和五朵喇叭花。
教材还给出了一个问题，图中还可以比什
么？
我们可以让学生在具体的情境中充分地比较，让学生感
知一一对应的比较方法。
教科书第7页安排了两个“做一做”，
（课件第1题）第一题是通过一一对应的方法直观的进行比
较，（课件第2题）第2题也是通过实际操作来比较物体的
多少，左边两个学生是采用一一对应的方法，而右边两个学
生可能是直接看出来的，也可能是通过数数数出来的。
教材
这样呈现是提示老师在比较的时候学生可能有多种方法，老
师不必强求一定要用哪种方法来比较，只要是正确的比较就
可以了。
教科书第8页的第3题，（课件公鸡鸭）是属于比
多少的变式练习，公鸡和鸭子首尾对齐，但只数不同。
学生
不能直观地通过一样长来比较数量，要通过一一对应的方
6
法，一只公鸡和一只鸭子用虚线连起来；或者通过“数”的
方法，直接数出各种动物的数量来比较，都是可以的。
后面
的第4题则可以教会学生利用圈一圈的方式去一一对应，这
样很容一判断出谁比较多。
这两题一道是在少的后面画勾，
一道是在多的后面画勾，这也是学生因为惯性思维容易出错
的点，教师要注意把握。
第二单元位置（课件演示）
教材内容
“上下”“前后”“左右”。
教材说明和教学建议（课件演示）
三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”
的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：
儿童
6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认
识，并且把它们安排在一个例题中，在教学这一部分内容时，
可以尽量放手让学生独立辨别，但是对于表达“上、下”“前、
后”这些位置关系的时候，要注意语言的规范。
（课件演示）而左右相对于前两对方位难一些，所以后
认识，并且专门安排一个例题进行教学。
儿童辨别“左、右”
有自己的认知特点和规律。
有心理学家认为儿童判断左、右
的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中
起绝对优势作用的不是身体，而是手。
也就是说，儿童建立
7
左、右的过程是：
先将左、右同自己的左、右手建立起联系，
然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进
行判断。
教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排
的。
①让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，再让学生
想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、
右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初步感知身体
的左、右。
③再通过练习二的第1题，让学生以自身为中心
确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。
不涉及左右的相对性。
去掉了，一方面是因为有一定的
难度（儿童一般在7岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，
而且也能以别人为标准辨别左右）。
另一方面主要是这方面
的原因，教学中老是纠缠以谁为标准。
（课件演示）将左右与实际生活联系起来。
教学时，可
以让学生举出一些生活中的例子。
车辆、行人靠右行、少先
队员敬礼用右手等。
加深对左右的认识。
第三单元1～5的认识和加减法
这单元分3部分：
1～5各数的认识；加、减法的含义及
计算；0的认识。
教学建议：
我们先来看第一部分1～5各数的认识。
它的教学主要从：
①基数含义；②认、读、写数；③数的
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顺序；④大小比较；⑤序数含义；⑥组成。
这六个方面进行
的。
下面我就各个点进行讲解。
1.1～5各数的基数含义及认、读。
（展示课本图片）
教科书第14～15页，主题图的教学有两部分内容：
数数
和认数。
建议都让学生通过操作帮助学生理解和记忆。
尤其
是3和4的教学，让学生跟着老师用小棒摆一个三角形，和
一个正方形，使学生初步看到三角形有3条边，正方形有4
条边。
2.1～5各数的顺序。
（展示课本图片）
教科书第16页：
主要让学生通过操作直观感知：
在前
一个数上添上1就得到下一个数。
我觉得每间学校的资源都
有所不同，大家也不必限于用计数器和现成的点子图，拨计
数器的珠子可换成摆水贴教具等等，没有现成的点子图就徒
手画圆也行。
只要将5个数的点子图同时呈现在黑板上，使
学生从整体上把握1～5各数的顺序就行了。
3.1～5各数的书写。
（展示课本图片）
书写是这个单元的重点之一，教师要引导学生读懂范例，
根据教材虚线箭头的方式教会学生从哪里起笔，在哪里拐
弯，在哪里停笔以及每个数字在格中的布局，可以让学生先
书空，再描红，最后再独立书写。
4.1～5各数的大小比较。
（展示课本图片）
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这也是单元的重点之一是：
让学生初步建立符号感。
因此
在这里要重点解决“＝”“＞”“＜”的含义以及能用词语（等
于、大于、小于）描述两个数之间的大小关系。
通过之前学
习的一一对应的方法知道：
猴子和桃子同样多，猴子比香蕉
多，猴子比雪梨少，从而引出3＝3、3＞2、3＜4，介绍如
何用数学符号“＝”“＞”“＜”来表示数的大小的比较结果。
记这些比较的符号时，教师可以自己编一些简单易记的口
诀帮助学生记忆抽象数学符号的名称。
5.第几。
（展示课本图片）
教材通过买票排队的的情境让学生感知自然数的序数意
义，借助图下方的文字对比自然数的基数意义与序数意义，
有利于让学生辨析，理解。
这里我提点一下的就是：
除了利
用“排队买票”来教学第几之外，还可以用自己班的学生排
队来学习第几。
竖着排的时候是第几，横着排的时候还可以
让学生从左数起，谁排在第几，从右数起，谁排在第几等等。
之前我们已经在第二单元学习过左右的知识，在这里可以再
次巩固，注意判断左右的标准是以观察者自身的左右为标
准。
6.分与合（数的组成）。
（展示课本图片）
数的组成对于计算加减法非常有用，用数的组成来计算加
法，用想加算减的方法来计算减法，又快又不容易出错。
因
此要注意让学生通过操作理解数的分成，而不要让学生死记
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硬背。
课本选取的两个例子都非常的巧妙，利用把向日葵分
到两个筐里以及把玉米分到两个盘子里，既符合了主题的情
境，又巧妙的规避了把所有的物品放在其中一个容器里，出
现分成0和几这样的情况。
P23的练习中有2到题目是需要
特别注意的，第一题将左右和自然数的两个含义这两个知识
点综合在一起练习，全面的考察学生知识的掌握情况及解决
问题的能力，最后一问小鸟飞走，为后面学习减法做了铺垫。
第二题变换了题目的呈现方式，帮助学生区分几个和第几个
的含义，学生需要先理解题目的顺序，才能正确回答下面的
问题。
加减法的初步认识（演示课件）
教材在这部分教学时特别加强了加减法含义的教学，首先
是从“小丑图”这一具体情境入手，直观的让学生理解加减
法的含义。
然后，在小丑图下面用表示“合并”或“去掉”
的点子图，帮助学生经历具体到初步抽象的过程。
最后，在
给出加法和减法算式让学生认识。
（翻页PPT）
在例题后面的做一做中，教材提出了“看图说一说算式
表示的含义。
”这一要求，有利于学生加深对加减法含义的
认识。
我们在教学加法和减法意义的过程中，多用手势表示
合并、去掉其中一部分的过程。
3.加减法的计算。
（演示课件）
计算加、减法，教材的编排体现了计算方法的多样化，比
11
如在计算3+2=？
时，教材呈现了3个小学生的3中不同方法，
一个是点着数12345，一个是从3接着往后数2个数，还有
一个学生利用数的组成3和2可以组成5,3种算法体现了学
生不同的思维水平，这些都是好的，宝贵的，可以利用的。
减法也是呈现了2种不同的算法，教师在教学的过程当中，
不管学生使用哪种算法，教师都应该予以肯定，使不同思维
水平的学生都在学习中获得成功体验。
当然，一般说来，用
数的组成来计算加法，用想加算减的方法来计算减法，又快
又不容易出错。
我们在算法多样化的同时还要根据学生的接
受能力，引导学生学习较优化的算法，以提高学生的思维水
平。
另外一个要强调的是：
从这里开始要尽量训练学生用3句
话简单表述图意。
（两句说条件，一句说问题）
0的认识和有关0的加减法（演示课件）
这里重点解决两个问题：
①0表示没有，通过小猴子把
两个桃子吃光，说明没有可以用0表示。
②0还表示起点，
并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。
小精灵提出的“你
在哪儿还见到过0”让学生结合生活实例体会0的不同含义，
培养学生用数学的眼光去发现的能力。
（演示课件）教材为了说明与0相关计算的算理，还利
用小鸟飞走，两片荷叶上的青蛙总和以及学生的思考来帮助
12
学生理解。
最后，我们来看本单元后面的整理与复习，教材在大的
单元后面都设置了整理与复习环节，指导学生全面、系统的
复习单元知识点。
这里第一题将数数、基数含义与比较数的
大小进行了复习。
第二题复习了5以内数的组成。
第三题则
是要求学生自己对5以内所有的加减法算式进行系统整理，
让学生发现算式排列的规律，同时，第2个问还对计算速度
提出了要求。
第四单元认识图形
（一）（演示课件）
这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要
是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。
为了分散
难点，这一单元只安排了立体图形的认识，包括三方面的内
容：
一是在物体的分类活动中初步认识四个立体图形。
而是
会用同样的立体图形进行拼组；三是解决简单的实际问题。
1．认识立体图形的时候，每种图形都经历了实物图、
模型图和图形名称三个层次。
因此在课前教师要做好模型学
具准备工作，学生方面则是让他们亲自动手收集自己身边的
物体（如牙膏盒、魔方、易拉罐、小皮球等），使学生认识
到数学来源于生活，保证学生能够在课堂上有充足的动手操
作工具。
学生通过看一看、摸一摸、想一想、说一说等多种
形式的活动，从不同的角度认识物体的形状。
还可以通过推
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一推、滚一滚、转一转、搭一搭等活动，让学生通过多种感
官充分感知各种物体的特征，如圆柱、球很容易滚动，球还
可能在地面上转动，而长方体、正方体不易滚动，只能推动。
拼搭活动也分为两个层次，第一个是若干个相同的几何
体拼摆，初步建立图形之间的关系，巩固对立体图形特征的
认识。
第二个层次是通过“看谁搭得又稳又高（所有积木都
要用上）”活动，使学生经历解决问题的全过程，这是教材
中第一次出现解决问题的内容，教材以“知道了什么”、“怎
样搭呢？
”“看谁搭得高”梳理了学生思考问题，解决问题
的思路。
第五单元6～10的认识和加减法
这单元有六部分内容：
“6和7（包括解决问题）”“8和
9（包括解决问题）”“10”“连加、连减”“加减混合”。
（演示课件）6、7关于数的概念认识部分延续了1~5的
认识的方法，先是通过主题图引出具体的数量，然后抽象出
点子图，认识数字，用小棒摆一摆，认识顺序，大小，书写，
分解与组合。
这一系列的流程丰富了数概念的内涵，也给学
生提供了经历数概念形成过程的情境和机会，让学生有条件
在现实背景中抽象出数的概念，形成相应的数感。
（演示课件）6、7的加减法这部分首次教学一图两式的
知识。
建议在教过程中多让学生通过操作学具：
边摆边说，
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来理解用一幅图表示两个算式的知识。
尤其是多用手势表示
去掉左边，剩右边等。
（演示课件）6、7的加减法这一部分
还首次教学带大括号的用数学的知识。
在这一部分教学中，
教师要注意给学生清楚的介绍“大括号”和问号的作用，然
后按照课本提供的“图里有什么”“怎样解答”“解答正确吗”
让学生继续体会体会解决问题的步骤。
在具体方法的指导
上，老师可以告诉学生：
首先观察图中问号是在“大括号”
的上面还是下面，问号在下面表示把左右两部分合起来是多
少，要用加法来计算。
问号在上面的话，观察大括号下面的
左右两边的总数是多少，求左边部分或者右边部分，根据“整
体－部分＝另一部分”，都用减法计算。
简单来说就是：
问
下边用加法；问左边，减右边；问右边减左边。
（演示课件）这里我们来看一个学生的易错题，在看图
列式时，已知总体求部分的教学。
由于图中两部分的数目都
可以数出来，所以学生列出加法算式是有一定道理的，老师
不应该断然否定，可以先请学生依次说一说这张图提供了什
么信息，问题是什么，然后逐步帮助学生理清图中的条件和
问题，明确这类问题应用什么方法解决，从而达到学生正确
列式计算的目的。
8、9的加减法。
（演示课件）
8、9数的概念学习跟6、7是基本一致的，但是在数的组
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成部分略有提高，我们从做一做的这道练习可以看到出现了
变式。
（演示课件）在加减法的教学中，第一次出现一图四
式。
学生通过具体学具计算两道加法算式和相应的减法算
式，再利用抽象的小方块图示计算两道加法算式和相应的减
法算式。
在教学时，老师要引导学生抽象出4道算式的3个
数字，让学生明白用这3个数字就可以写出4道算式。
并且
在一图四式的学习中掌握想加算减的方法。
（演示课件）10的认识和加减法中，将数的组成跟“一
图四式”合并在一起编排，这样更利于学生理解利用数的组
成进行计算，并且，因为之前学生已经有了“两个数相加时，
调换两个数的位置，得数一样”的认识，教材只在第一次出
现了两个加法算式，后面都只出现一个加法算式，由“一图
四式”过渡到了“一图三式”，是减法之间的关系更突出，
也减轻了学生的记忆负担。
（演示课件）连加、连减与加减混合。
教科书第65、67
页，通过生活情境引入，让学生知道生活中这样的问题可以
用连加、连减与加减混合来解决，并会解决这样的问题。
教
学时老师可以把注意课件或者图片要分层次出现，体现连续
变化。
（演示课件）本单元后面也设置了整理和复习内容，在
10以内的加法表和减法表中，下面都提出了“任意指一道算
式很快说出得数”的要求，表明教材要求在单元学习结束时，
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学生应达到见到算式就得说出得数的熟练水平。
第六单元11～20各数的认识（演示课件）
一、教学内容：
两部分内容：
11～20各数的认识
11～20的加减法
解决问题。
三、教材说明：
（演示课件）11~20的各数的认识这一部分的学习，是按
照数数、数的顺序、比大小，序数、读写数以及组成这样的
顺序来完成的。
（演示课件）教科书73页的主题图，利用学生熟悉的学
具及水果卡片引入，一方面提示教师通过让学生数出某种数
量超过10个的学具，得到11~20的某个数据，为接下来的
教学提供话题，另一方面，可供学生学习数数之后进行练习
使用。
（演示课件）教学数数时,先让学生数出10根小棒捆成一
捆,再接着数到20根,也就是数出另外的10根单根的小棒,
把这10根再捆成一捆:
突出把“十”作为计数单位,使学生
不仅能在10的基础上一个一个地数到20,并且直观地了解
11~20各数都是由1个十和几个一组成的,这可以为进一步学
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习数的读法和写法做准备。
数的读法的教学是在数的组成的
基础上进行的。
学生在用小棒摆出数后要读出来,10根小棒
一捆,就是1个十,读“十”再有几根小棒,与前面的一捆放
在一起就是十几:
两捆小棒就是二十。
（演示课件）数序的教学采用了直尺来辅助，有助于学
生理解20以内的顺序和大小，通过某个数的“前一个”或
者“后一个”是几的问题，强化对数序的认识。
（演示课件）例3的教学采用小棒图和带数位的计数器
对照的方式，使学生初步认识个位和十位，并在此基础上进
行写数教学，这样安排既给了学生以直观上的支持，又突出
了“十位上的数表示几个十，个位上的数
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