酒泉中学深入英语教研组.docx
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酒泉中学深入英语教研组
酒泉中学深入英语教研组
听课调研活动总结报告
3月开学初，学校领导为了解我校课堂教学实际情况，决定开展深入教研组的听课调研活动。
本学期最先确立的听课教研对象为英语教研组。
邓校长直接领导，分管高中教学的李校长具体安排组织，召集教务处、科研处、高一年级、高二年级、高三年级各部门参加本次调研活动。
所有参加人员分成三个工作小组，分别对高中三个年级展开调研。
调研工作的具体步骤是：
课堂随机听课，组织学生座谈，组织教师座谈，各听课小组汇总意见，向全体学生下发科研处创制的英语学习情况调查问卷，各工作小组统计问卷，做出关于各年级英语教学的基本判断，科研处撰写调研工作报告。
一、听课调研
三月中旬至四月中旬，各小组成员深入高中各年级英语教学课堂，分别听了英语组三个备课组全体高中教师的课。
集中评课意见，我校英语组高中教师的课堂教学主要具备以下一些优点：
1、绝大多数教师有比较扎实的英语知识和能力的基本功。
近几年我校英语教师学历达标虽比起全校各教研组尚有不足，但目前进展情况较好。
最近几年进入学校的青年教师大多数学历达到高中教师要求。
所有教师在高中教学所要求的英语基本能力方面都有较高水平，具体体现为口语好，阅读能力强，解读课文水平较高。
普遍都会操作电脑，能制作合格的教学课件。
35岁以上的骨干教师都具备了带高考毕业班的经验，解读试题的能力较强。
2、大多数教师备课认真，能够注重课堂结构，能够合理设计课堂练习，有半数以上的课准备了教学课件。
教案写作较为规范、详密。
一些青年教师能写成讲稿式教案。
老教师写在书上的心得有积累，有灵感，具有继续深化的价值。
3、注重练习。
很多课堂上老师都讲解了《英语周报》的试题，备课组统一使用了这种规范练习试卷，讲解比较细致认真。
4、部分教师注重课堂上师生互动，注意利用各种手段调动学生的学习积极性。
有些教师即便上练习课也时时提请学生进行板书联系。
有些教师安排了每课课由有学生分别承担的英语试题讲解、单词朗读、单词听写等活动，学生们很感兴趣，也极为负责认真。
有些教师师生对答中彬彬有礼，有始有终，对同学温和耐心，体现了教师的职业素养。
有些教师能盯住学生在课堂上的表现，有机提问。
5、部分教师组织学生方法得当，学生学习训练有素。
比如在一些班级上，学生的单词朗读，节奏分明，重复适度，习惯良好。
有些班级听写默写检查严明，结果反馈及时，纠正得力。
有些教师善于在晚自习、早读和课前穿插英语小练习，见缝插针、收获点滴效果。
6、部分教师利用课件投影提高了课堂效率，加快了课堂教学进程，信息量大而直观，同时诉诸视觉和听觉，版式悦目清新，有效激发了学生学习兴趣。
7、听课活动中大家对一些教师有较好评价，如朱明娴、白晓华、王燕等，认为他们课堂设计精巧，组织教学得力，教学方法多样，教学态度亲和力强，上课情绪饱满。
田毅老师有一些帮助基础薄弱学生的做法很见成效，受到学生欢迎。
在听课中发现的比较突出的问题是：
1、部分教师教学过程不够精细，课堂结构不够合理，设计比较粗放，对课文和练习细节关注不够，问题的设计比较随意，没有事先的精心准备。
2、部分教师课堂语言尚不够精练严谨，课堂上教师对学生表现反应不够积极热诚。
3、大多数教师对传统模式改进较少；教师讲得过多，学生练得机会不够，师生互动欠缺。
教师不能积极根据学生情况有机分派各种问题给各层次的学生。
有些教师无论问题难易一概自己包办。
或者形成口语习惯，自问自答，没有学生回答余地。
或者把问题简化为“是与不是”的简单答案，失去了发问的意义。
有些教师缺少对学生表现的积极评价和关注，提问学生有头无尾，学生站起来后答案被教师包办，或被教师直接否定，教师随后不再理睬该生，让学生无所适从，或者感到被冷落漠视。
4、很多青年教师缺少组织课堂的能力，或者没有意识到课堂组织的重要性。
进入课堂情绪不张扬，声音太小，力度不足，对学生没有影响力，始终抓不住学生。
加之课堂中间措施不得力，导致某些学生游离于讲解之外。
课堂气氛沉闷，学生时有睡觉、传写纸条、互相聊天等行为。
教师对这些现象干涉不够，有些教师视而不见，手中有书本，眼里无学生。
一些教师除课堂外，很少课外与所任课班级学生交流，因而不能掌握英语课上学习不投入的学生的基本情况，从而采取有针对性的措施。
5、部分课堂教学目标展示缺失或展示不够清晰、具体；反馈检测环节缺失或仓促，反映不出检测效果。
二、学生座谈会
在听课调研的同时，各小组组织了各班学生代表举行了座谈会。
会上学生们都能从实际出发，肯定教师的教学水平和工作敬业精神，同时谈了一些意见和建议。
大多数学生认为，我校英语教师业务能力强，认真负责，上课水平较高，很敬业。
学生们对教师的教学基本满意。
相比之下，高三年级学生对教师的评价最为积极，高一次之。
高二年级则反映出更多的问题。
很多学生对方法灵活、措施多样的教师多有赞扬，如白晓华老师在高二（9）、（10）采用的一些做法比较好。
讲课前，一位学生上台讲一道高考题，学生自己选题、准备，讲完后，老师点评。
每两天听写一次单词、短语，包括个别课外的经典句子，听写时只念英语，不说汉语，要求学生自己翻译，标注汉语。
学生们反映的问题主要有：
第一、学生学习英语的兴趣不大，英语学习积极性明显弱于各科。
学生学习英语自信心不够。
1、机械性学习。
老师上课讲课文、单词、语法，要求学生背诵、翻译、练习，但实际运用的机会少。
有些语法、短语背会了，但考试、练习时还是不会用。
建议：
多组织一些英语演讲、排练英语小话剧、英语晚会等活动，让学生在实际运用中学习、掌握英语知识，培养学习兴趣。
可以全年级统一安排组织，也可以每星期抽一节课，或一节自习课，各班分别组织。
2、上课时，老师讲的多，多是老师领着读，学生自己读、听、说的机会比较少。
学生依赖性大，随着知识难度的增加，学生越来越不敢张口说英语，不愿多读，逐渐丧失信心。
建议：
老师上课时，多提供机会让学生自己读、说，鼓励学生张口说英语，多用英语交流，让学生树立信心。
3、部分学生心理上有障碍，学习方法不当，感觉功夫下了，但没有长进。
对英语缺乏兴趣、信心，上课和作业应付差事。
上课打瞌睡。
作业基本靠抄，抄同学的或抄教参上的标准答案，自己用心思很少。
建议：
老师时时穿插讲一些学习英语的方法，帮助同学克服英语学习心理障碍，多研究如何培养学生学习英语的兴趣。
第二、两极分化严重，学困生上课基本听不懂，想赶也赶不上，只好睡觉。
1、老师只重视成绩好的学生，上课提问次数多。
对成绩差的学生不关心，上课提问次数极少，态度冷淡，甚至不管不问。
2、初中到高中的过渡完成不好。
初中内容比较简单、系统，记忆内容少，容易掌握。
高中课文难度陡然加大，课文很长，单词量大，短语丰富，知识点、语法分散，难以掌握。
教师在高一开始缺乏有效的指导，没有引起足够重视，导致一些初中英语学得还不错的学生出现成绩滑坡，成为英语学困生。
建议：
老师重视成绩差的学生，采取一些特殊、有效的办法，帮助学生提高成绩。
田毅老师在高二（13）班曾经采取比较有效的办法，让部分确实听不懂课的学生选学《新概念英语》，老师单独辅导，布置作业，考试时单独命题。
学生反映很好，感到能学到一些东西。
学生希望老师在讲课、训练时，多一些基础知识的讲解、训练，循序渐进，从易到难，层层推进，避免两极分化。
第三、英语老师多为年轻女教师，威势不强，缺乏威严威信，管不住学生，对学生的督促、检查不够严。
1、学生不害怕英语老师，上课睡觉，不完成作业，随意抄作业，老师也不重视。
希望老师加强督促、检查。
2、希望老师讲课时，语言点、语法能系统化，重点句子重点讲，讲语法时多联系实际，加深理解。
多给学生实践的机会。
讲习题时，遇到知识点慢一些，精细一些。
板书多一些，让学生正确了解句子结构。
例句如果只读不写，有些学生记不正确，容易出错。
3、作文、阅读理解的训练不够，感觉不会写作文，阅读理解的能力提高太慢，希望在讲课文之余，多做一些作文、阅读理解的训练、讲评。
三、听课领导交流听课评课意见
1、我校英语教师整体学科素质较好，有良好的教学基础。
各备课组都有一些教师上出了组织严密、方法多样的好课。
善于组织的课堂效率显然更高。
让学生多活动的课更能吸引学生的注意力，有效调动了课堂气氛，强化了学生学习兴趣。
教师们普遍备课认真，知识点的准备较为充分。
2、很多课堂气氛沉闷，教学设计不够尽心合理，没有调动起学生兴趣，教学组织欠缺，维护课堂纪律的努力不够。
对学生的不良学习行为，教师干涉不得力。
3、学生口语练习太少。
4、依赖教辅材料有些多，应该更重视课文。
5、要善于把复杂问题讲得明了一些。
6、要改善过分随意的课堂，每个教学步骤必须精心设计。
要抓住课堂细节做精细文章。
7、高一高二年级一定要牢牢抓住教材，多组织学生的课堂活动。
要善于在课堂上创设情境，吸引学生。
要在课前认真检查学生练习完成情况。
四、英语教师座谈会
在各小组陆续召开的与各备课组的交流活动中，校领导和听课人员向老师们做了介绍上述情况，各年级主任汇报了学生座谈会上概括出来的主要优缺点。
英语教师们谈了自己的教学感想和个人成长中的想法。
老师们对目前学生的学习状况的分析是：
1、入校成绩相差较大，高中教材明显难于初中，导致基础本来有较大差异的学生迅速两极分化，一部分学生由此丧失学习信心，课堂上睡觉，练习不能顺利完成，抄袭作业现象时有发生。
2、学生记忆单词不够认真，分配给英语的学习时间较少。
学生对有深度的教材畏难情绪严重。
一些学生很难跟上。
3、女同学学习英语兴趣明显浓于男生。
一些班级住校生多，但求知欲望强烈。
相当多的学生有潜力。
老师们也通过交流谈了他们普遍认可的一些骨干教师的做法：
1、语法分析透彻，解题能力强，给学生讲解畅晓明了。
2、一些教师采取了适合学生兴趣的活动。
有活动明显效果不同。
3、课前小练习是个不错的办法。
所有教师都表达了自己的教学追求：
1、要更新观念。
要努力学习本专业知识，学习教育教学理论。
2、要加强课堂管理，努力提高课堂管理能力。
3、注重讲练结合，多给学生表现机会。
学生活动要丰富。
必要时，可让学生尝试讲课，可设计课本剧等表演方式，可多为学生放映原声电影。
要分层备课。
尽力让学生明白知识的前后联系。
1、要强化作业检查，加强口语练习，要让学生多说。
多使用课件。
2、要跟学生在课下多交流，沟通情感。
师生要平等，要诚心实意
3、跟学生交流生活体验。
要加强单独辅导。
多关注住校生。
要更多鼓励学生。
4、多听老教师的课，多写课后反思，分析自己的课。
要加强自己课堂的文化背景。
五、英语学习情况调查问卷
科研处根据学校安排，由科研处副主任、英语高级教师李光源，在李元术副校长提供的范本基础上设计了该项调查问卷。
问卷共有二十个选择题，涉及英语学习兴趣、英语学习时间和方法、英语课上的表现、对英语教师的看法、对英语练习的态度、对英语学习成绩的分析等方面。
该表发给了高中全体同学。
参加问卷回答的同学，高一为1073人，高二899人，高三896人。
不过每道题的解答人数或多或少。
从同学们的回答看，三个年级在一些基本问题上的倾向基本一致。
1、对英语教师的教学的评价
各年级同学都有多数认为对英语教师的课堂教学方法是适应的或比较适应；高一和高三的学生普遍认为英语教师的课有活力有激情，或较有活力，但也有三分之一的学生认为比较沉闷。
而在高一，认为课堂沉闷的同学则有667人，超过一半。
在三个年级，同学们基本上都认为英语教师的讲授时间是合适的；可以看出，同学中间认为讲得少了的比认为讲得多了的人数要多。
大多数学生认为英语教师对他们的学法指导有效果或较有效果。
但在三个年级中，也分别有160到200多学生认为无效果。
可见有大约四分之一的学生没有从教师那里得到更多的关注。
大多数同学对目前的英语授课满意或较满意。
各年级中，也有250到300多人表示不满意。
这个学生所占比例与前面认为从老师那里没得到学法有效指导的人数很接近。
这说明一些掉队的学生更需要得到老师的帮助，而在目前大班额教学中，教师显然还没有很好引导这一部分学生。
绝大多数学生都表示老师讲英语试卷是仔细的，很少学生说英语教师讲试题是在对答案。
综合以上情况，我校高中生对英语教师的教学基本认可，给予了不少肯定。
同学们对教师的负责精神表示满意，也普遍认为课堂教学有活力，能够适应，讲练方式和时间、比例都比较合适。
教师的学法指导对多数同学有效。
但是，必须看到，有差不多四分之一的学生大概并没有跟上教师的教学节奏，没有适应，也没有得到相应关注。
2、对待英语学习的态度
在高一，表示对英语学习有兴趣或比较有兴趣的人数，与有一点兴趣或不感兴趣的人相比，人数差不多。
高二高三大概是五比四的比例。
显然，对英语学习淡漠的学生还是不少。
各年级愿意每天在英语学习上花掉一个小时以上的人是200到300人，而只花半个小时的人则占大多数。
说到课堂上主动提问和回答问题，每个年级也只有不到200人有这种倾向。
大部分学生认为自己此项表现一般或较差。
正好与前面在英语学习方面花费的时间成正比。
每个年级都有600多名学生表示，他们对课本上或资料上做过的讲过的的练习题“只是有时间看一下”。
表示从来不管的人也都在130人左右。
由此可见，我校学生在英语学习方面的自觉性还有待加强。
以上两个现象与“有时”预习和复习课文的学生人数接近。
而不预习的人都远多于能主动预习的人。
每周读一至两篇英语文章的学生较多。
读到四篇以上的，高一高二都有百十人，高三则上升到200人以上。
从以上情况分析，我校学生主动积极进行英语学习的学生只占少数，大多数学生对待英语学习比较冷淡，这个现象随年级增长有所改变。
学生还有待于教师的积极引导，有待于教师对他们兴趣的激发和培养。
3、英语学习的问题
每个年级都有400人左右认为自己在英语学习上存在的最大问题是词汇量太少，这个数字大约是认为阅读量少、语法薄弱的人数的总和。
不难看出，单词记忆依然是我校英语教学最基本的抓手，抓住这个要害，足可以为多数同学扫清英语学习的基本障碍。
还是有较多的同学认为自己在英语学习中改变了学习习惯，取得了进步。
这一点，高二和高三的学生感觉尤其明显。
每个年级都有较多学生表示对考试中的失误只是“只是大概看一下”。
只有约五分之一的学生能主动查找原因。
大部分学生承认，自己英语学习成绩不佳，是自己努力不够，或以前基础不佳。
只有极少学生认为是教师方法不当。
可见，在高一阶段加强复习，强化基础，以此鼓起同学学习英语的信心，让他们逐渐在英语学习方面建立兴趣，从而付出更多努力，也许是我们今后应有的对策。
大多数学生认为自己在英语学习上自主学习的能力一般或很差，需要“求助解决”。
教师的指导至关重要！
六、对我校英语教学的建议
综合各位听课的校领导在各种会议上反馈的听课意见和所发表的指示，结合我们在调研过程中的思考，以下对我校英语教学提出一些建议，供大家参考指正。
1、重视学情，直面进入我校的大多数学生英语基础薄弱、学习主动性不够、对本学科兴趣不浓的现实，从高一开始设法充实基础，让学生在面对高中教材以前有更充分的知识和能力的准备。
或在高一第一学期的教学中设法穿插初中内容的复习，让更多的同学建立一个雄厚的基础，从而强化自信心，逐渐形成自学和努力学习的动力。
2、从最基本的单词记忆做起，反复强化，多检查督促，形成每天的教学常规。
要动员班级管理的力量让全班学生天天朗读、背诵、默写，时时检查，勤做清理，争取让绝大多数同学解决单词记忆的问题。
应当探讨单词记忆的方法和学法指导，每位老师都应该在此方面有自己的一套行之有效的办法。
建议校园里多营造英语语言文化的氛围，让学生时时处处看得见英语单词的影子。
比如所有的教学场所和标识牌都考虑以中英文两种方式表达。
学校还可在英语教师具体指导下开辟校园英语角，组织英语学习尖子有规律开展活动。
3、年轻教师切实加强自己的教学基本功。
首先要求练声音，练发音，练英语书法，争取字正腔圆，声音洪亮，说英语能热情奔放，富于感染力；要写一手漂亮板书。
其次是多向老教师学习课堂管理能力，要主动大胆管理学生的学习过程，要干预学生的不良听课行为。
要通过与学生交流，加深友情，来提升自己在学生面前的教学威信。
再次是认真设计课堂，精益求精，通过课后反思、教学随笔的写作来雕琢自己的课堂环节设计。
再其次是至少为自己寻找到一名全国优秀的英语中学名师，不懈地学习其一招一式。
平日里多听本组骨干教师的课，主动寻求帮助和指正。
4、全体英语教师都要积极学习最先进的教学思想，力争逐步改变教学观念，从最细微处寻找改变的突破口。
希望年轻教师多读书，开阔眼界，丰富思想和情感，在更广阔的背景上加强自己的语言修养，以使自己讲出来的课更加厚重，富有个性化魅力。
5、全组教师都应积极探索提高我校学生学习英语兴趣的方法。
从单词记忆、文章阅读、口语练习、课堂活动组织到课外活动开展，全面构思，激发同学们学习母语以外一种语言的兴趣。
课堂上尽可能使用课件投影，加大信息量，让学生保持兴奋状态，提高课堂效率。
6、处理好课文和练习之间的关系。
不一味强化练习，不失掉课本之根。
不仅仅把英语看做学生的升学敲门砖，而是从语言文化的高度对待自己的教学，用英语文化去感染学生，让学生感到英语这一世界性语言的深厚文化内涵，从而主动探索学习。
7、重视英语尖子生培养，设法为这些学生创造更优越的英语学习条件。
英语教研组可建立酒泉中学英语口语社团，开展演讲、朗诵、辩论、办刊物的活动，争取让这些学生成为我校的英语明星。
8、加强备课组建设，在年级备课的活动中互相借鉴，形成探讨的风气，激发每个成员上好课的兴趣，追究课堂细节，争取在每学期有三分之一左右的课形成全组性的经典课堂。
让这些课成为大家手中的教学法宝。
通过本次调研活动，我们感到，深入课堂听课评课的这一工作方法，过去几年的教学中已作为科研处的基本工作模式，在个别教研组取得了较显著的效果，也在全市教研经验交流中得到了市教育局领导和同行的普遍赞同。
但是本学期以来，我校领导大规模组织该项工作，并身体力行反复走进课堂，形成全校研究课堂教学的热潮，却是过去不曾有过的现象。
这项活动，使全校上下开始重视课堂，全体老师认真设计课堂教学，在交流中讨论热烈，大家一起关注课堂教学，这个工作局面令人振奋。
虽不乏争论和质疑，但这种疑问都指向了同一个目标——课堂教学，让大家普遍感到改进教学方法的必要。
因此，每学期选择一到两个教研组有针对性地展开调研活动，应当成为我校教学工作的一种常规。
酒泉中学科研处
2009-5-15
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