四年级上册校本教材教案.docx
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四年级上册校本教材教案
四年级上册校本课教学计划
一、学生基本情况分析
本年级多数学生基础较好，对校本课程学习感兴趣，少数学生的基础差，学习态度不够明确，在语言表达能力、写作能力和学习习惯方面有待于进一步提高。
二、教材分析
校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现学校特色的有效途径，实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展，校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。
为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，根据我市课程改革会议精神，提出我校校本课程教学计划。
指导思想：
以邓小平同志的“三个面向”为指导，体现时代的要求，体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会发展要求为前提，将培养学生人文素养为我校校本课程开发的基本方向。
三、教学目标
以培养学生的创新精神为核心，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，培养自尊、自强、自立的有独特个性完善人格，有创造精神的人才。
四、教学措施
（一）切实抓好实验进程
我校校本课程分为二大版块，学生的参与面广、可开发空间大，课程研发组地采取一系列措施加强实验的管理与督导，不断推进此项工作的深入实施。
（二）切实组织好学生展示
定期组织学生进行展示评比活动，检测学生学习校本课程的效果，激励学生学习兴趣，使进一步培养学生的综合素质。
5、教学进度表
序号
周次
课时
内容
1
1
1
七步诗
2
2
1
凉州词
3
3
1
出塞
4
4
1
从军行
5
5
1
芙蓉楼送辛渐
6
6
1
别董大
7
7
1
古朗月行
8
8
1
闻官军收河南河北
9
9
1
枫桥夜泊
10
10
1
六月二十七日望湖楼醉书
11
11
1
塞下曲
12
12
1
游子吟
13
13
1
竹枝词
14
14
1
乌衣巷
15
15
1
悯农
第一课
作品名称：
古诗
教学内容：
七步诗作者：
曹植
教学目标：
1．了解《七步诗》的背景，理解古诗所隐喻意思。
2．模仿作者声情并茂朗诵古诗。
教学过程：
一、导入部分。
1．设置悬念：
来数数看，老师走了几步？
2．介绍诗名和作者：
古代有个叫曹植的人，在这七步中作了一首古诗，就叫《七步诗》，他的本领大不大？
为什么他能在七步中就作出诗来呢？
二、引出背景故事。
1．师简单讲解：
古代有个人叫曹植，他有个哥哥叫曹丕，曹丕做了皇帝以后，总是妒忌曹植的才华，怕他长大之后会夺取自己的皇位，因而要设计陷害曹植，于是命令曹植在七步中作出一首诗，否则就杀头，结果曹植就作出了这首《七步诗》。
三、欣赏学习《七步诗》
1．欣赏《七步诗》课件
提问：
你听到了什么？
你听懂了哪句？
能说说是什么意思吗？
哪一句没听明白？
2.师进行朗诵。
3.师讲解古诗意思。
4.帮助孩子理解古诗中隐喻的内容，结合背景更好理解古诗。
四、朗诵七步诗。
1.在理解意思的基础上学念古诗。
2.跟着老师一起朗诵。
3.模仿曹植，七步之内朗诵古诗。
第二课
作品名称：
古诗
教学内容：
凉州词作者：
王昌龄
教学目标：
理解古诗，有感情地朗读并背诵《凉州词》。
感悟古诗的意境。
引导学生热爱生活。
教学过程：
一、导入：
1、同学们，我们曾经学多那些描写春天的古诗？
背一背。
2、回忆以前学习古诗的方法。
自由读→看图想意思→朗读背诵
二、学习《凉州词》：
1、出示古诗，用上面的方法自学。
2、检察自学情况。
指名朗读，纠错互评。
3、质疑问难，诗中哪个词的意思你不太懂？
点拨：
万仞、杨柳、玉门关
4、谁能用自己的话说说古诗的大意？
5、启发感情，了解作者及其边塞的风格。
简介：
王之涣，盛唐边塞诗人。
这首《凉州词》描写了边塞怎样的环境？
你能想象当时戍边战士的生活吗？
6、有感情地按七绝节奏朗读诗歌。
7、组织背诵。
三、学习写字：
1、出示要写的3个字。
提出好的写字建议。
2、练习写字。
3、互相评价。
四、小结。
五、作业：
请收集王之涣的其他边塞诗，读一读。
第三课
作品名称：
古诗
教学内容：
出塞作者：
王昌龄
教学目标：
学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
有感情地朗读古诗。
教学过程：
1．读课文，解题。
塞：
关塞，边塞。
你怎么理解题目？
简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。
字少伯，很有才华，曾中进士，擅长“七绝”，有“诗家夫子王江宁”之称。
今天学的是他最著名的一首诗。
2．范读课文。
3．交流自学体会。
4．提出问题，教师归纳，集体解决。
5．体会诗的意境。
（l）读了这首诗你有什么感受？
（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。
）
（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？
6．有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。
七、布置作业
1．背诵课文，默写《出塞》。
第四课
作品名称：
古诗
教学内容：
从军行作者：
王昌龄
教学目标：
1、了解边塞诗歌的特点
2、注意边塞诗歌中意象的运用
3、学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色
教学过程：
1、导入新课：
首先让学生回忆背诵上学期学过的〈从军行〉其四“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还!
”从而引出“边塞诗歌”主题。
2、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格
盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。
在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。
3、王昌龄背景介绍
王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，早年曾漫游四方，到过塞上。
开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。
先是授职秘书省校书郎，七年后应博学宏词科考试中选，授汜水（今属河南）县尉。
开元二十七岁年（739），因“不护细行，屡见贬斥”（《旧唐书》本传），终于本年获罪被谪岭南。
开元二十八年（740），王昌龄自岭南北归，任江宁（今江苏南京）县丞。
但几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。
安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。
王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。
其一为：
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
4、总体感知
第五课
作品名称：
古诗
教学内容：
芙蓉楼送辛渐作者：
王昌龄
教学目标：
1、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
2、体会朋友间的离别之情。
教学过程：
一、激情导入;
1同学们，你记得哪些诗人？
关于王昌龄的诗歌你记得多少？
能背一下吗？
2朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？
3揭题：
板题——读题
二、学习古诗：
1自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
2指名读，纠正不正确发音。
3再读，要求：
连贯。
4你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？
（1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。
（2）学生看图，听教师描述诗的意境。
（3）生自由读，读出自己的感受。
师巡视指导。
6朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。
（1）生自由读，读出自己的感受。
师巡视指导。
（2）指名想象画面读诗，师生共评
（3）要是能背下来哪就好了，你能吗？
（4）集体诵读（配乐）。
三、总结。
第六课
作品名称：
古诗
教学内容：
别董大作者：
高适
教学目标：
1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。
教学过程：
1、创设氛围，感受诗境。
1、今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。
知道他的好友叫什么吗？
2、请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。
3、通过自学，你从这首诗中感受到什么？
过渡：
高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢？
二、分步解读，品悟诗情。
1、请大家再次回到课本，借助注释，看看能不能自己读懂诗句。
2、你读懂了哪句诗，你就说哪一句。
（教师抓住以下重点词点拨：
第一句的“曛”，第三句的“知己”，第四句的“君”。
）
3、指名学生用自己的话说说古诗的意思。
4、品读前两句。
师：
诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？
5、品读后两句。
在董大的心里，自己就好像是被北风和大雪包围着的孤独的大雁。
面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适又是如何安慰他的呢？
（学生自由表达，充实后两句诗的内涵。
）
（4）说得多好，说得多轻松啊！
同学们，可是你们毕竟不是高适，很难体会到他的苦衷阿！
（师生补充：
好友董大受到冷落，高适送别他，可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊！
）
（5）面对即将远行的董大，诗人充满深情地说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
面对即将远行的董大，诗人满怀豪气地说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
面对渐渐消失在茫茫风沙之中的好友董大，诗人依然在心底祝福，依然在心底高声呐喊——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
6、感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？
7、是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。
所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：
——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说：
——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
8、背诵古诗。
感受着这对朋友的深情，我们心潮澎湃。
现在你能把这首诗背下来么？
（生试背，齐背。
提醒注意诵读的节奏与韵律。
）
三、对比参读，感悟诗蕴。
是啊，人生自古伤离别。
送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。
（出示古诗：
《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？
1、生比较，指名汇报。
2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？
自己思考，然后在小组内交流讨论。
3、汇报交流。
4、小结：
这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。
这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？
（板书：
以心相送以情相送）
就让我们带着这份心，带着这份情来吟诵这四首送别古诗吧。
你最喜欢哪一首，就把这一首读给大家听听。
（生配乐深情诵读）
第七课
作品名称：
古诗
教学内容：
古朗月行作者：
李白
教学目标：
1.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.了解古诗的大概内容，在读中体会古诗所表达的意境。
教学过程：
一、看图引入新课
1、出示圆月图，说说你看见的圆月像什么。
2、唐代诗人李白小时候看见的月亮又像什么呢？
想知道吗？
好，今天我们一起来学习一首古诗《古朗月行》。
二、初实课文，了解课文大意
1、借助拼音，读通课文。
2、画出不认识的字，多读几遍，读准字音。
3、抽读生字，订正生字读音。
4、再读课文，说说作者小时候看见的月亮像什么。
三、再读课文，指导背诵
1、自由朗读课文，进一步感知课文内容。
2、在了解课文内容的基础上指导学生读出节奏。
3、在熟读课文的基础上指导背诵。
第八课
作品名称：
古诗
教学内容：
闻官军收河南河北作者：
杜甫
教学目标：
1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。
2、有感情朗读并背诵全诗。
教学过程：
1、激情导入
1、师：
同学们，一千两百年以前，一位伟大诗人，因为高兴到了极点而流下了眼泪，他叫杜甫，认识吗？
2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。
揭题：
闻官军收河南河北。
二、分工合作，自学古诗
1、导语：
让我们一起走进杜甫的诗中！
2、出示小黑板（诗全文），请一生读。
3、分组自学古诗
4、师帮助重点理解以下词：
涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷
并体会加横线词，古今含义的不同。
5、生读诗，并把意思连贯说一说。
6、用一个词表示杜甫当时的心情。
教师送词并板书：
喜极而泣。
三、悟境读书
1、导语：
杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！
2、出示挂图（战马、铁蹄、国破山河），播放音乐加以配合入境。
师：
看到了什么？
哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？
3、导语：
此时此刻，深入正在抒发着自己关心国家国心民生的壮阔胸怀！
幻灯出示杜甫《春望》，请生配乐朗读。
5、师渲染气氛：
本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？
（悲伤、愤怒）6、师：
现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗？
你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢？
（喝酒、放歌、流泪、写诗……）
7、请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。
四、延伸发散
1、我们的生活中有没有让人高兴得流泪的事？
（提示：
奥运健儿领奖时，台湾同胞大陆同胞团圆时）
2、引导说出共同点。
3、想一想，这里，杜甫也高兴得流泪了，在朝廷军队收复失地之前，杜甫过着一种什么样的生活呢？
4、生：
讨论回答。
5、让学生带着充分的情感背诵这首诗。
7、再看一眼杜甫，想对他说些什么？
对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像！
第九课
作品名称：
古诗
教学内容：
枫桥夜泊作者：
张继
教学目标：
1、通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。
2、学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。
你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。
有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？
2．简介作者及时代背景。
二、预习课文
1．按照预习要求分小组进行预习。
2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？
哪一句？
说说为什么？
三、检查预习，质疑问难
1．读古诗，正音。
2．理解词语。
3．交流预习后的初步感受。
4．质疑问题。
四、学习《枫桥夜泊》
1．理解题目。
“枫桥”交代了什么？
（地点）
夜：
夜晚；泊：
停泊；枫桥夜泊：
夜晚把船停泊在枫桥边。
2．教师配乐范读。
3．反馈预习情况。
4．指名朗读。
5．引导学习全诗。
（1）齐读。
（2）逐句重点理解词语。
（3）诗人看到了什么、听到了什么？
（4）诗人因何而愁呢？
（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。
（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？
（分组讨论）
（7）指导有感情地朗读。
第十课
作品名称：
古诗
教学内容：
六月二十七日望湖楼醉书作者：
苏轼
教学目标：
①能正确，流利，有感情的朗读古诗。
②能用“知诗人，解诗意，悟诗境”的方法读懂诗，理解诗意思。
③体会诗的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。
教学过程：
1、导入并揭题
1、
（1）有这么一句俗语：
六月天，娃娃脸。
你知道是说什么的吗？
（六月的天气变化无常）
（2）今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。
读题：
《六月二十七日望湖楼醉书》是谁给我们带来的？
2、简介作者。
你从课题中读到了什么？
二、通过朗诵，整体感知（读诗）
1、自由朗读诗，划出节奏：
2、指导学。
生读出节奏感！
（个别读，分组读，齐读）
三、初步探究，研读文本（悟诗）
1、提问：
作者这首诗重点写的什么？
（雨）哪里的雨？
（西湖的雨）2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？
（明确：
下雨前、下雨中、下雨后）
3、学习第一句
（1）下雨前是怎样的一幅画面？
翻墨是什么意思？
运用了什么样的修辞手法？
未遮山是什么意思？
（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？
（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？
（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……）
（3）你还在哪些诗中见过这样的云？
（黑云压城城欲摧……）
4、学习第二句
（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？
（2）跳珠是什么意思？
运用了什么修辞手法？
乱入船是什么意思？
（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？
（大、猛、调皮……）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？
（4）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。
（出示：
还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）
5、结合插图，用同样的方法自学三、四两句
四、感受诗意境美：
（品诗）
①这首诗描写了西湖什么景色？
（西湖夏天一场雨的过程）
②这场雨下得怎么样？
（快且大）哪里可以看出来啊？
（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天）你觉得诗句写得美吗，为什么？
（有声：
翻墨，跳珠，风来。
有色：
黑云，墨，白雨。
有动感：
翻，跳，卷，吹。
比喻形象生动：
黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。
刻画出了夏雨来得快去得也快的特点）
⑤一起朗读，读出诗的美！
第十一课
作品名称：
古诗
教学内容：
塞下曲作者：
卢纶
教学目标：
1、理解诗句意思，体会诗人的情感。
2、掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
同学们听说过飞将军李广的故事吗？
今天老师和大家一起学习一篇关于李广的诗篇《塞下曲》。
诗中的李广是一位武艺高超，力大无比的将军。
这首诗通过对飞将军李广高超武艺的描写，赞美了这支卫国部队，使人感觉到这支队伍有着充分的信心和力量击败敌人。
二、指导朗读。
1．学生自由读课文。
（要求：
读懂字音，注意停顿。
）
2．老师范读，学生再练习。
3．指名读。
三、学习《塞下曲》。
1．解题，介绍作者：
《塞下曲》：
“塞”为边界的意思。
《塞下曲》是边界上的歌曲。
是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。
卢纶：
曾经参过军，它写的描写军队生活的诗，内容充实，富有生气。
卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第二首。
2．逐句讲解：
学生讲解诗句的意思，老师纠正。
（1）林暗草惊风，将军夜引弓。
夜晚的森林里，光线暗淡，辨不清楚，一阵风吹过，草丛突然动起来，就以为有野兽在活动。
那天夜里，飞将军李广听到草间有响声和动静，马上拉弓射箭。
（2）平明寻白羽，没在石棱中。
李广在天刚亮的时候，去寻找他夜晚时射出去的箭，发现自己由于拉弓时用力过猛，箭射进了石头棱里。
3．思考：
《塞下曲》描写了怎样的一位将军？
是从哪些诗句中看出来的？
第十二课
作品名称：
古诗
教学内容：
游子吟作者：
孟郊
教学目标：
理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。
感受诗人对伟母爱的歌颂，陶冶纯洁高尚的情感。
教学过程：
一、感情导入
1、祖国的文化博大精深，而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱。
2、学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。
二、回顾学法
1、出示学法：
（1）一拆：
把诗句拆成一个个独立的词。
（2）二释：
采用换词、扩词的方法来解拆出的词语
（3）三理：
有些诗句因压韵、平仄等需要，采用了倒装句式，因此翻译时要适当调换词序、句序。
（4）补连：
由于古诗语言有凝练和跳跃性大的特点，翻译时在诗句的词与词或句与句之间适当增加一些成分，使诗句的意思连贯起来。
2、小结：
我们欣赏诗的语言美、意境深刻，就必须学会运用这四种自学方法来读通、读懂古诗。
三、新授
1、知诗人，解诗题。
（1）齐读诗题。
（2）根据预习的情况对古诗质疑。
（3）范读诗文。
（4）学生练读，粗知大意。
2、解字词，悟诗意。
（1）回忆学习方法。
（拆、释、理、补连）
（2）自学一~四行诗句。
A学生用“拆、释、理、补连”的方法进行自学。
B小组自学讨论、交流。
C质疑。
（3）反复诵读加深理解，并在读的过程中在脑海里想象画面。
（4）感情诵读，小组读、赛读、评读。
（5）迁移学法，自学五、六行诗句。
A小组交流自学。
B学生汇报。
理解两行诗句的含义，再说说抓住哪些关键词来理解？
C此时，你的脑海中会呈现出母亲关爱你们的一幕幕吗？
此时此刻你有什么感受？
品读五、六行诗句。
（赛读、评度、小组读）
3、连句意、明诗意。
（1）边诵读，边把诗句意思串联起来。
（2）展开想象，用自己的语言讲述诗意。
4、想诗境、悟诗情。
反复吟诵，边读边展开想象，体会诗人对伟大母爱的赞颂。
5、诵诗文、入意境。
6、感情背诵。
四、想象一位慈母，在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景，用自己的话说说。
第十三课
作品名称：
古诗
教学内容：
竹枝词作者：
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗人表达的感情。
教学过程：
1、读话导入《竹枝词》
同学们见过“太阳雨”吗？
一边下雨，另一边却阳光灿烂。
有一句诗说得好——（试探学生是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：
东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
2、指导学习诗句
1.学生交流了解到的有关刘禹锡的资料。
2.简介竹枝词。
“竹枝词”是流行于古三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。
人们在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲劳，是三峡人民最喜爱的娱乐方式。
刘禹锡在夔州，经常见到这种场面，极为欣赏，因而填写了许多“竹枝词”，今天要学的就是其中广为流传的一首。
3.理解诗意。
（1）指名朗读，齐读。
（2）借助注释，自读并思考诗句的意思。
（3）同桌互说，再全班交流。
“杨柳青青江水平”：
江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江水面平静。
“闻郎江上唱歌声”：
只听到江面上传来情郎唱歌的声音。
“东边日出西边雨”：
东边出太阳，西边却下着雨。
“道是无晴还是晴”：
说不是晴天吧，却还是有晴的地方。
（4）朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。
4.读中想象。
（1）读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？
（一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水平静，耳畔忽然传来一阵熟悉的歌声，原来是自己的情郎在唱
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