课程纲要编写方案.docx

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课程纲要编写方案

《导学案》编写实施方案

导学案是课堂教学的抓手，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是引导学生学习的路线图、导航仪、。

编制导学案要求将知识问题化、问题层次化，一课一案，实现问题前置，为学生学习提供广阔的空间，通过自主、合作、探究、真正成为学习的主人。

编写导学案的实质，就是国家课程的校本化实施（二次开发）；核心是“教材”变“学材”，解读课程标准的成果即生成导学案。

一、编写的基本原则

1、主体性原则学案设计必须尊重学生充分发挥学生的主观能动性必须信任学生注意留给学生时间让学生自主发展做学习的主人。

2、探究性原则使用学案的目的是培养学生自主学习的能力学案编制要有利于学生进行探索学习从而激发学生思维让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

二、编写的基本环节

1、学习目标：

知识技能目标：

学生学习后要了解、理解、掌握、运用有关公式、概念、要点，学到或达到哪些技能和能力。

过程方法目标：

经历体验知识的形成及问题解决探究的过程从中感悟数学思想方法。

情感目标：

仔细挖掘学习材料中的道德情操、审美情趣、价值取向等。

目标要简洁、准确、全面，让学生明确学习什么、怎么学习、学到什么程度。

2、重点难点：

了解学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据课程标准，确定重点，提醒学生就掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

3、知识链接：

把本节知识内容放在学科中，已有那些知识为本节学习打下铺垫，为以后学习做了哪些准备。

4、学法指导：

对学生学习方法、识记方法、理解角度、识图技巧、如何运用等活动方式的指导及对疑难问题的提示，是对学生自主学习、合作探究的重要指导。

5、问题设计：

问题设计要有层次性、逻辑性、有效性，有内在关联，解决前一个问题是解决后一个问题的前奏，使学生在解决一个个小问题的过程中，自然解决了重点问题，锻炼了思维，逐步学会分析思考问题解决问题的方法。

问题设计包括：

一是自主梳理，以设置选择、填空题的形式引导学生自主学习，重视关键词、易错易混点。

二是互动探究，根据确定的重、难点设置多层次问题，引导学生合作探究，问题解决给予必要的提示点拨。

6、学生反思：

即归纳总结，可以对每一个知识点、一道题进行反思、也可以是对本节课的小结，通过得失，写在学案上，对学生学习有事半功倍的效果。

7、达标测评：

试题设计要全面，有基础题、能力题、综合题。

不同的学生都有收获。

8、作业布置：

有层次、有针对性，有反思，避免重复，严格控制时间，突出效度。

《作业日志》建设实施方案

当前，学生作业布置存在一些弊端，主要表现在四个方面：

一是重数量轻质量，单纯以巩固基础知识为目的，普遍存在重复抄写和机械训练的弊端，学生负担较重，影响了学习兴趣，忽略了作业对学生综合素质发展的作用；二是重学科作业，轻实践性、探究性作业，方法指导不够，思维创新和动手能力不足；三是重作业布置，轻作业评价，特别是过程评价缺失，作业布置与完成效率不高；四是忽视了分层设置。

实施作业改革实属当务之急。

针对以上弊端结合我校实际情制定了作业建设实施方案。

一、改革目标

1.学科作业布置兼顾基础知识巩固和学习方法及能力的拓展，做到作业数量少、质量优、效率高。

2.实践性作业、探究性作业经常化、系统化、科学化，学校能够整体规划，科学选题，加强指导，做到实践有收获，研究有创新。

3.作业评价科学高效，针对性强，能够促进学生综合素质可持续发展。

二、基本原则

1、统一规划与自主选择相结合。

作业布置要坚持层次性和多样性，根据学生发展的不同情况，建立作业的自主选择机制，给予学生选做各类作业的权力。

2、知识学习与生活实践相结合。

作为学生学习形式的延伸，作业的形式和内容应关注学以致用，关注知识与生活实践的密切结合，在实践性、探究性作业中让学生体会学习的乐趣。

让学生在完成作业的过程中学会学习、学会做事、学会生活，促进学生综合素质发展。

3、独立完成与小组合作相结合。

基础巩固性作业可以要求学生独立完成，但对于实践性、探究性作业要倡导小组合作，提高学生合作意识，让学生学会博采他人之长，补己之短，增强学生自我发展、自我提高的能力。

三、基本内容

作业改革要关注作业布置、作业内容和作业评价三个层面，要与素质教育内涵发展紧密联系。

1、作业布置改革

（1）建立和完善作业布置管理制度。

深入调查分析当前作业布置中存在的问题，将学科作业、实践性作业、探究性作业统一规划布置的时间、内容和数量，特别要对双休日、节假日的实践性、探究性作业进行选题规划，要及时督查作业布置与落实的情况。

（2）制定高效作业标准。

学校要组织骨干教师研制高效作业标准，针对学生发展中的薄弱环节布置作业，减少作业量，提高作业效益。

提倡学科作业布置与实践性、探究性作业布置相结合进行。

提倡布置不同层次的作业适应不同层次学生的需要，充分尊重和发扬学生的个性特长。

（3）指导探究性、实践性作业布置。

学校要在学年之初公布活动项目和作业选题，每个选题都要落实责任教师进行指导，并让学生根据特长自主选择，提前作好准备。

实践性、探究性作业的布置要与综合实践课程开设、“五个一”工程、朝阳读书计划、学校社区共建、小课题研究、依托传统节日资源实施教育等推进素质教育的重点项目结合起来进行。

（4）改革作业布置的形式。

无论是学科作业，还是实践性、探究性作业的布置要注意形式多样，充分关注学生的学习兴趣和做作业的质量和效率。

设计不同形式的作业本或作业纸，布置不同类型的作业，激发学生做作业的兴趣。

（5）引入多元的作业布置主体。

改革传统的教师出题学生做的方式，积极探索学生自主布置、相互布置、小组布置作业的可行性。

结合各项社会实践活动的开展，也可以由家长、社区工作人员等作为作业布置的主体，由学校和教师负责检查、批改。

2、作业内容改革

（1）学科作业。

提倡各学校、各学科教师要根据学科学习的特点，着眼于学生学习能力和综合素质教育的提高，创新学科作业布置的内容，提倡布置无纸化作业。

①基础巩固型作业。

严格控制时间和数量，抓住知识要点，关注能力提升，精选能够举一反三的习题，重在纠错勘误，力求事半功倍。

②方法探索型作业。

提倡布置一些通过比较、归类等发现规律、把握问题解决方法的作业，使作业变成学生解决问题的“金钥匙”。

③思维想象型作业。

通过改革作业的内容，使作业成为激荡学生思维的导火索，使学生在深入理解知识系统的基础上实现思维创新。

④交流活动型作业。

交流与合作能力是学生基础性发展目标之一，教师要重视布置交流活动型作业，在交流活动中完成对知识的把握和理解。

如语文学科可将排练课本剧等作为语文实践性作业，由小组合作完成；将学习中的问题作为研究课题布置给小组合作完成等。

⑤分析评价型作业。

可将一些不够完美的习题案例交给学生去分析评价，通过让学生发现问题并提出改进、完善的建议，达到对学习内容的深刻理解。

（2）实践性、探究性作业。

丰富多彩的校园文化生活、社区生活、家庭生活也是实现学生发展的重要平台，作业布置的内容要拓展到学生生活各个领域，特别是要结合我县实施素质教育重点项目的开展，指导学生高质量完成实践性、探究性作业。

①社区服务型作业。

在促进学校与社区共建的过程中，积极组织学生开展社区服务活动，除学校统一组织的大型活动之外，学校要科学设计社区服务型作业的形式、内容，将社区服务以作业的形式布置给学生去独立完成，让学生在服务中感受自身的社会价值，形成自觉为社会服务的意识。

学校要采取相应的检查和督促措施保证作业质量。

②社会实践型作业。

结合节假日、双休日学生社会实践活动，学校要积极指导学生参与社会实践，小型实践活动可以作业的形式布置，让学生学会做事。

③情感体验型作业。

结合中小学生“五个一”成长工程、生命教育、心理健康教育等素质教育实施项目，布置情感体验型作业，让学生学会体验和感悟生活，如可以布置学生参与家务，感悟亲情，表达感恩之心；可以布置学生参与社会慈善，感悟社会和谐与温暖等。

学校要创新情感体验型作业的内容，丰富作业样式。

④习惯养成型作业。

结合全市教育教学重大问题研究项目“中小学生日常行为习惯养成的深化推广”、“亲子共成长”等项目研究，设计和布置习惯养成型作业，从学习好习惯、做事好习惯、做人好习惯、生活好习惯等方面入手，强化家校合作，提高作业成效。

⑤合作探究型作业。

结合科学素养教育和以小课题研究活动，布置合作探究型作业，强化学生的交流与合作意识。

加强指导，让学生学会通过实地调查、查阅资料、共同研讨等方法开展探究活动，做好探究型作业。

⑥读书拓展型作业。

结合“朝阳读书计划”、“语文主题学习实验”、“诗文诵读”工程开放学校图书馆、阅览室，规划学生的必读书目和选读书目，布置形式多样的读书拓展型作业，并在完成作业的基础上组织读书会、交流会等活动，使学生在作业中学会积累、学会欣赏、学会表达，从典型作品、典型人物的品读中获得人生感悟。

3、作业评价改革

作业评价关系到作业布置的成效，要采取多样的作业评价方式和方法，对学生的作业进行有效评价。

（1）.评价方式。

作业评价可以采取教师评价、同学互评、学生自评、家长评价等多种方式，根据不同类型的作业采取不同的评价方式进行评价，也可采取多种方式进行评价。

（2）.评价方法。

作业评价不仅要关注作业完成的结果，还要关注学生完成作业的过程。

学校要针对作业特别是实践性和探究性作业的内容和特点，设计相应的评价工具如调查问卷、过程记录表、评价表等，了解和把握学生做作业过程，增强作业评价的针对性和实效性。

（3.）评价结果呈现与反馈。

评价结果的呈现不仅仅是分数或等级，还要立足于学生发展，对学生作业中存在的共性问题和个性问题提出改进与完善的建议。

评价结果的反馈既要反馈作业质量等级，也要反馈发展建议；反馈的形式根据作业的特点，可以书面反馈，也可以口头反馈。

四、保障措施

（一）加强组织领导。

学校成立领导小组，协调工作，抓好落实，同时组建作业改革研究小组，推动作业改革发展。

（二）建立激励机制。

组织作业改革成果评选活动，与评优挂钩，将作业改革纳入教师评价体系，提高教师积极参与作业改革的积极性。