第一课 《爱在屋檐下》教案.docx

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第一课《爱在屋檐下》教案

第一课《爱在屋檐下》教案

编者按：

小编为大家收集发布了初二地理试题：

第一课《爱在屋檐下》

教案，希望对大家有所帮助。

 第一课《爱在屋檐下》教案

 第一课《爱在屋檐下》

 一、我知我家（一课时）

 一、教材分析

 1.对教学目标的理解

 知识目标：

通过教学使学生进一步了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭

关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人

的优秀品质。

 能力目标：

通过教学与活动，提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养

学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。

 情感态度和价值观目标：

通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情

感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责

任感和自豪感。

 2.对教学重难点的认识

 教学重点：

对家的理解。

 教学难点：

引导学生正视与父母的关系不可选择的现实。

 3.对教学内容的分析

 我知我家，主要讲两个问题。

一是家庭关系的确立，主要是让学生体会和

回答家是什幺。

二是与父母的关系不可选择，主要让学生进一步理解与父母

的亲情，感谢父母赋予自己生命、对自己的养育，着重解决部分学生看不起

家长、嫌弃家庭、不懂父母恩的问题。

 二、学生分析

 1.针对的问题：

 由于学生中存在相互攀比的现象，使得一些学生因家庭不富裕、父母普通

而埋怨家长没本事、没钱、没地位，看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感

恩。

针对这一心理，有必要对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。

就大

多数学生而言，父母子女关系的确立基于血缘关系。

生命是父母给予的，这

种关系不可选择、无法改变。

教学中应设计相关的活动，让学生感激父母给

予生命，体会父母子女感情的天然和纯真。

 2.学生的需要：

 家庭是学生最熟知的第一个社会环境，正是因为太熟悉了，反而不去思考

其中的价值，不去珍惜家庭的温暖和亲情是很现实的社会问题。

特别是作为

独生子女，由于各种原因，过多地享受了家庭中长辈关爱，反而想不到自己

的社会责任也是重要的社会问题。

因此，需要通过对家庭温暖和亲情的认识

和感受，培养学生对家庭的责任意识。

 三、综合设计思路

 【课前准备】

 准备小时候与家人的全家福;学生向自己的长辈进行家庭访谈，使其对自己

的家族有一个概括的了解。

 【新课导入】

 在《我想有个家》音乐声中出示三毛的漫画，体现对家的一种渴望。

 引导思考：

想要有个什幺样的家?

在你们的成长过程中，有没有特别想家、

想父母的时候?

回家的感觉是什幺?

 【教学过程】

 1.家的遐想

 活动内容：

请用一种水果来描述你对家的感觉?

根据你的理解，究竟什幺才

是家?

 设计意图：

这一活动隐含的意义在于，让学生感受自己从家中得到了什

幺，培养爱家、爱父母的情感。

它由学生熟悉的生活情境出发，激发了学生

的好奇心，从而顺利地开展本课的教学。

 教师行为：

归纳，家是一个地理位置，是我们的生活住所、人群集合体但

它又不同于这些，它最大的特点是有亲人，有亲情。

 2.我说我家

 活动内容：

学生相互展示并交流自己准备的家庭照片，并向大家介绍自己

的家。

 教师行为：

由于不可能把每个人的故事都讲出来，教师在选取故事时要注

意兼顾各种家的类型。

在家的介绍中，进一步引导学生探究家庭关系的建

立、家庭结构的类型和家庭功能。

 教学建议：

关于家庭的类型，教材只提及四个概念，即核心家庭、直系家

庭、联合家庭、单亲家庭，学生看完后没什幺印象。

可以请学生写出自己家

里都有哪些人?

写完后请学生说出黑板上写的家庭各属于什幺类型?

学生马上

再从书本中查找，一一辨别。

关于家庭的功能，可让学生讨论在家里或与家

人都有过哪些活动?

并写到黑板上，然后归类。

 3.家的情结

 阅读感悟：

诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中，有这样一段：

儿子对

父亲吼：

混帐!

你为什幺生下我?

父亲：

我不晓得。

儿子：

什幺?

你不晓得什

幺?

父亲：

我不晓得生下的会是你!

 设计意图：

说明子女与父母之间是无法选择的，最重要的，是这层关系无

法割舍。

 阅读感悟：

有一年年轻人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

智者问：

假如有人用100万换你强健的四肢，你愿意吗?

年轻人回答：

不愿

意。

智者再问：

假如有人用1000万换你明亮的眼睛，你愿意吗?

年轻人摆

手：

不愿意。

智者接着问：

假如有人用1亿元换你健康的生命，你愿意吗?

年

轻人连连摇头：

不愿意。

智者说：

那就快感谢你的母亲吧，她一次性馈赠给

你超过一亿一千一百万的巨额财富。

 设计意图：

引导学生对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。

明白父母之间的关

系是无法选择的，我们就应该学会接受。

一个人所诞生的家庭是不可选择

的，人们可以选择的是将要开创的家庭。

如果通过自己的努力，改变家庭的

不利状况，那是光荣的。

从这个意义上讲，人们不必因为家境的某种窘迫而

自卑，更不应该家境优裕而自傲。

 教学建议：

这一活动的结论，在教材的相关链接中已有答案。

指导学生开

展这一活动，可以提供相关具体实例（家贫出孝子、出才子的事例，家长地位

不高但品德高尚的事例等）予以引导;注意保护学生的家庭隐私，不宜强迫学

生谈自己不愿意别人知晓的事;可以对学生中相互比家长地位高低、金钱多少

的问题予以剖析;注意辨证看待家境的作用，引导学生发挥优势、发扬自强精

神，避免消极因素的影响;注意培养学生的主体意识、平等意识，不能因为家

境的差别而自傲或者自卑。

 4.绘一棵家庭树

 活动内容：

根据教材填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血脉关系。

 设计意图：

绘制家庭树的目的在于使学生以自己的家庭作为研究的突破

口，探究家庭演变与发展的普遍规律。

让学生自己来思考、探索亲属之间的

关系，在学生操作与实践的过程中，增强他们对家的归属和热爱，为树立家

庭责任感打下基础。

同时，又促进了小组成员之间的相互配合与合作的意

识。

 教师行为：

学生分小组开始动手绘制，学生画了树状的、示意图状的，教

师肯定学生的绘图能力之后，要求在小组里介绍家庭树中所列出的亲属的基

本情况，挑选出绘制比较好的家庭树，拿到食物投影仪前向全班学生展示，

并介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况。

 教学建议：

这是学生了解自己家庭的一部分。

对这个活动，不一定要求学

生写出，可以让学生思考。

因为这可能涉及学生的隐私。

如果个别学生没有

可谈的，或者个别家庭属于问题家庭，则不必让学生讲，必要时可通过家庭

的不可选择对这些学生加以开导。

但对于好的家风、好的传统、家族里出的

的名人，则可以让学生讲，因为这是光荣的事。

 四、教学中的困惑

 个别学生的家庭是悲哀的，如有的家长是犯罪分子，此时别的同学讲述自

己家庭的优良传统、家人的优秀品质，越是感人，对他们的伤害越大。

但这

一环节在教学中应该呈现，如何处理体验好的家风与传统和呵护个别孩子受

伤的心这两者关系，感到很困惑。

 二、我爱我家（一课时）

 一、教材分析

 1.对教学目标的理解

 知识目标：

体会家庭中亲情的温暖，明白抚养和教育子女是父母的道德和

法律义务，而父母也理应受到子女的孝敬。

 能力目标：

辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力;收集父母为家

庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力。

 情感态度和价值观目标：

感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动

和情感，培养学生权利与义务的意识，承担起自己的对家庭的责任。

 2.对教学重难点的认识

 教学重点：

感受家庭的温暖。

 教学难点：

担负起自己的责任，与家人一起营造温馨的家。

 3.对教学内容的分析

 我爱我家，主要讲三个问题。

一是大人讲我小时候，主要是让学生回忆小

时候受父母呵护的甜蜜时光，把自己的童趣讲给同学听。

二是无悔的奉献，

主要是让学生感受父母对家庭的贡献、父母的优秀品质。

三是感受家庭温

暖，主要从不同方面让学生体会父母所给予的爱、家庭的温暖。

 二、学生分析

 1.针对的问题：

 有些孩子可能在学校表现得很乖，对老师和同学都很温顺，但在家中却判

若两人。

孩子之所以会顶撞父母，对父母出言不逊，主要原因就是他们跟父

母太熟悉了，不知珍惜身边的爱。

教师应该帮助学生认识到父母对他们的养

育之恩，为了他们的成长父母要倾其一生的心血。

 2.学生的需要：

 不少学生虽然每天与父母生活在一起，但对父母的情况不一定知道，特别

是父母的辛劳，即使学生看到了，也很少去体会。

可以以说一说的形式导

入，让学生说说自己对父母的了解情况，父母的生日、工作和辛劳。

通过

说，促使学生思考：

为什幺我对自己的生日、爱好全都知道，而不知道父母

的?

这样导入新课，学生更易信服。

 三、综合设计思路

 【新课导入】

 在一个小生命还酝酿在母体的时候，已经倾注了家人对他的关爱，那就是

他的名字。

请学生说说他们的名字的用意。

以此来体会家人的期待和关爱。

 【教学过程】

 1.爱的回忆

 活动内容：

先让学生回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光，并把自己的童趣

讲给同学听。

再设问：

在你的家庭中，有没有发生过令你感动的事?

 设计意图：

这一活动的目的在于让学生通过回忆，感受家庭的温馨，感受

父母对自己的呵护。

 教师行为：

开展这一活动，一要注意正面引导，防止学生讨论亲子矛盾，

而要着重引导学生感受父母的爱;二要注意辨证地看待这些事，因为许多家长

对子女爱护有余，严格要求不足，所以要对学生反映出来的问题作具体分

析。

 2.无悔的爱

 活动内容：

让学生填写表格，即在你家，下列事情通常由谁来做?

另外，讨

论两个问题：

说说自己家中贡献最大的人是谁，要说出具体理由和夸夸自己

的父母，并讲给同学听。

 教师行为：

指导学生开展这一活动，一要让学生根据家庭情况如实填写，

通过填写体会父母的贡献;二要引导学生在家做力所能及的事，渗透在家尽责

的教育;三是说说家人的贡献，包括物质方面的，也包括良好道德、优秀思想

方面的精神贡献;四是找父母的优点，夸夸自己的父母。

 教学建议：

开展这一活动，可以不限于教材表格中所列的项目，由学生根

据实际情况填写。

家中的事，凡学生能做的，要鼓励学生做，这既能培养学

生能力，又能陶冶学生情操，而且有助于增进学生与父母的亲情，与父母更

好地沟通。

在学生的讨论中，可以讲大的事情，也可以讲感人的具体事例，

有些小事反而更能体现父母的一片苦心，容易感动人。

在活动中，要注意家

庭有缺陷的学生的反应，防止伤害这些学生。

 3.爱的低诉：

 活动内容：

给学生足够的时间写一段他对母爱或父爱的认识，交流自己对

这种爱曾经的误会或曾经的感动。

 教师行为：

呈现两个关于母亲的故事（见附录），并引导学生用心感悟他对

母爱或父爱的认识，并将优秀作品展示给全班同学。

 设计意图：

这一活动意在让学生体会原来未曾注意的东西，也是丰富学生

情感、促进其良知发展的重要环节。

有的老师说，现在的学生不知感恩，不

被感动，认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。

原因之一是我们的教

育忽略了学生的体验，缺乏正确有效的引导。

有的学生对家长不满甚至看不

起父母，也与他们缺乏对父母的理解，不会感受或感受不到亲情呵护有关。