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写作文的技巧
写作文的技巧
写作文的技巧精选阅读
（一）：
15条技巧提高你的写作技巧
想成为下一个海明威吗？
或许只是想在校刊有自我的豆腐块，让自我的博客富有动人文字？
那么，你需要先把自我的文笔犀利起来。
而且成为一位优秀的作家并不是一件容易的事情。
你需要艰苦卓绝的努力，但是这些支出的努力是值得的。
只要你从这天做起，一点一滴的努力，你必须能够成为一个优秀作家。
就我个人而言，我已经写了17年了，各式各样的文体出版物都写过：
小说，报刊杂志，博客等等，但是我此刻还在努力着，以使自我写出更好的文章。
对于任何作家都是一样的：
没有最好，只有更好。
回顾我近二十年的写作生涯，其中有过痛苦的经历，也有成长的喜悦。
下面和大家分享一些体会，我想，无论你此刻是什么水平，这些推荐（至少第12条）对你而言，觉得会有所启迪，共勉吧。
1、阅读优秀的作品：
这是显而易见的，但立竿见影的方法。
如果你不读更多的好作品，你就不明白如何写出更好的作品。
优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，之后开始模仿，最后超越他们，构成自我的风格。
尽可能的多读名著，在看资料的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。
2、尽可能多的写：
每一天都写，如果可能话，每一天写几次。
你写得多了，也就写得好了。
学习如何写作和其他的学问道理是一样的，熟能生巧。
写写你自我，写写博客，向出版社投稿。
只是写，全情投入的写，练得越多，你的写作水平就提升得越快。
3、好开头和结尾：
开头和结尾是文章的重点。
个性是开头。
如果你不能在故事的开始就吸引读者，那他们就很难有耐心把整篇文章读完。
所以投入更多的时间去思考怎样写好开头，读者一旦对你开头感兴趣，他们会想明白得更多写好开头后，再弄一个精彩的结尾，这会让读者更加期盼你的下一篇佳作。
4、随便涂鸦：
应对整张的白纸，整版的白屏，无从开始，肯定恐怖。
你会想：
我还是看看邮件或是小憩一会了吧！
先生，千万别这样。
立刻开始写，立刻打字，你写什么没有关系，只是让我听到你敲键盘的声音吧。
只要你开始写了，什么都好办了。
像我的话，我喜欢先敲上我的名字和文章的标题，这就应不难吧，然后再慢慢的展开情节，全身心地融入进去…关键是：
开始能够随便写写，随便涂鸦，但是尽快开始写正文。
5、先计划，再写：
这好像和“随便涂鸦”有些矛盾，实际上不是这样。
在坐下来正式写之前，先做个计划或是脑子里先预演一下，这是十分管用的办法。
每一天跑步的时候想想要写的东西，或是散步的时间来个头脑风暴；然后把想到的记下来，做一个扼要的提纲；等真正准备好开始写了，能够很快的展开，因为思路和想法都有了。
那里，有一个构思小说的三部曲，能够参考这个：
SnowflakeMethod
6、获取别人的反馈：
闭门造车不会有任何进步，让别人读读你的文章给你回馈，最好有经验的作家和修改。
他们见多识广，会给你很中肯和有见地的推荐。
认真的听，即使是一些批评，也理解它，忠言逆耳，这样只会让你写得更好。
7、创新：
你需要模仿名家，这并不意味你要跟他们写得一模一样。
你能够试试新的写法，从那里学一点，从那里学一点。
渐渐地，你就会有了自我的风格，自我的文体，自我的思路。
试试一些不一样的表达，或创造一些与众不一样的表达方式，每一方法你都能够尝试，看看它到底怎样样，不好就不用呗。
8、专门的写作时间：
每一天找一个没有任何打扰的时间段作为专门的写作时间，让这成为习惯。
对我而言，清晨的时间是最佳的，午饭，傍晚，或者深夜的那段时间也能够。
无论你是做什么工作的，把写作当作每一天务必完成的任务去做。
每一天至少写半个小时，当然有一个小时更好。
若你同我一样，是一个全职的作家，那么你需要写更多的小时，请你不要担心，这只会让你写得更好。
9、修改：
你开始构思你的文字，然后试着写，让故事情节展开，最后你需要回过头再看看你都写了什么。
这点很重要，很多写手一旦写好就不想修改，已经费时费力地写好了，还要再花时间修改，实在是一件吃力不讨好的活。
但如果你想写得更好，你就要学会如何修改。
好的作品是经过反复的推敲和修改而成的，这会让你的作品从平庸中脱颖而出。
看看你写的东东，不仅仅仅仅是那些拼写和语法错误，还有那些无好处的词，混乱的结构，和让人搞不懂的句子。
修改的目标是：
更清晰，更直接，更鲜活。
10、简明扼要：
这是你在修改的过程中，最重要的一件事情。
一句句，一段段的修改，把无关主题的统统都删掉。
一个短句比一段冗长的废话更具说服力，大白话比晦涩的专业术语更受欢迎。
记得：
简单就是力量。
11、随时随地记下你的灵感：
随身带一本小笔记本（纳博科夫身上装满了小卡片），当你对你构思的小说，文章，或是小说里的人物有什么灵感的时候，立刻记下来。
当你听别人谈话时的只言片语而所有顿悟时，或看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时，都能够立刻当他们记下来。
灵感总是转瞬即逝，你及时的记录下来，便能够成为你写作的素材。
我的习惯是，为我的博客要写的文章列一个清单，不断的补充它。
12、是骡子还是马，拉出来溜溜：
就你而言，你需要让别人读到你的作品。
你的作品不是你想谁看谁就看的，让所有的人都读到你的文章。
你就要出版自我的书，发表自我的短篇小说和诗歌，给出版社供稿。
如果你已经开始写博客了，恭喜你，这是一个好的开始。
若此刻还没有人浏览过，你就需要把它放到流量更大的博客服务网站上去，让读者给你留言，给你提出推荐。
所有的人都会看你写东西，也许刚开始时会是件伤脑筋的事情，但这是每一位作家成长的必由之路，立刻发表你的文字吧。
13、集中精神：
写作是一件一心一意的事情，在嘈杂的环境或是同时干着别的事情，是不可能写好的。
写作需要一个安静的环境，需要一点点柔和的背景音乐。
即使是最低要求，你也需要在全屏（没有其他软件得干扰）的条件下，使用WriteRoom，DarkRoom，Writer这些写作软件，不受打扰的写作。
关掉邮箱，关点MSN和Gtalk，关掉电话和手机，关掉电视，清理掉书桌上无用的东西。
清除与写作无关的一切杂念，此刻就是写作的时间，好像把自我放进一个盒子里，在没有任何打扰下进入写作状态。
14、富于感染力的句子：
在短句中使用富有感染力的动词，当然，并没有要求每一句都是这样，你需要变化。
但是，多试试能够吸引人的句子。
而且，你没有必要等到你要修改的时候再用，你刚开始写的时候就要思考这个问题。
15、采用对话式的文体：
很多人的写作都很正式，但是我发现像我们说话一样写作会使文章更流畅（没有叹生词）。
这样一来，读者看起来会更舒服。
刚开始这么写并不容易，你需要坚持这么做。
也许，会带来另一个问题，为了读起来更口语化，你需要打破一些语法规则（就像我的前一句那样）。
因为如果生搬硬套语法，会让你的文章看起来很不自然。
若没有其他原因，就不要破坏语法规则。
你需要明白你在做什么和为什么这样做。
写作文的技巧精选阅读
（二）：
小学生写作文的最大技巧
此刻害怕写作文和不会写作文的孩子十分多，老师和家长总在为此发愁，除了埋怨和批评孩子，有多少人能从作文教学本身来反思一下，从教师或家长的身上寻找问题的根源呢？
有个上小学三年级的女孩，她父母工作很忙，家里请了保姆。
有一次老师布置作文题《我帮妈妈干家务》，要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务，然后把干家务的体验写出来。
女孩很认真地按老师说的去做，回家后先擦地、再洗碗，然后在作文中写道：
透过干家务，觉得做家务活很累且没意思。
平时妈妈让我好好学习，怕我不好好学习将来找不到好工作，我一向对妈妈的话不在意。
此刻透过干家务，觉得就应好好学习了，不然长大后找不到工作，就得去给别人当保姆。
这个小女孩的作文虽然谈不上“高尚”，却是真心话。
可这篇作文受到老师的批评，说思想资料有问题，不就应这样瞧不上保姆，要求重写。
小女孩不知如何重写，就问妈妈，妈妈说：
你就应写自我透过做家务体会到妈妈每一天干家务多么辛苦，自我要好好学习，报答妈妈。
小女孩说：
但是你从来不干家务，我们家的活全是阿姨在干。
妈妈说：
你能够假设咱家没有保姆，家务活全是妈妈干，写作文就要有想象，能够虚构。
教师和妈妈的话表面上看来都没错，但她们没珍惜“真实”的价值，曲解了写作中的“想象”和“虚构”，这实际上是在教孩子说假话。
虽然主观用意都是想让孩子写出好作文，却不明白她们对孩子的指点，正是破坏着写作文中需要用到的一个最大的“技巧”———“说真话”。
之所以说“说真话”是写作的最大技巧，就在于说真话能够让人产生写作兴趣，并有东西可写。
如果孩子在写作训练中总是不能说真话，总是被要求写一些虚假的话，表达自我并不存在的“思想感情”，他们的思维就被搞乱了。
这样的要求会让他们在写作中不知所措，失去感觉和决定力，失去寻找素材的潜力。
所以他们遇到的最大问题就是———不知该写什么。
这能够解释为什么目前中小学生有这样的通病：
在写作文时没什么可写的，找不到素材和观点，拼了命去凑字数。
此刻中小学作文教学花样何其多，作文课上，老师会告诉孩子很多“写作技巧”。
但那些都属于“小技”的范畴，最大的技巧“说真话”却总是被忽略，甚至被人为地毁坏。
一个人干一件事时，如果没有“大技”只有“小技”，他是既干不好也干不出兴趣的。
失去“大技”，就会连“小技”也难以获得。
尽管教师在讲“作文技法”时都会讲到写作要有“真情实感”，可学生在实际写作中却很少被鼓励说真话。
来自教师、家长和社会的“道德说教”意识仍强有力地控制着学校教育，从孩子开始自我表达的那一天，就急于让他们学会说“主流话语”，而从不给他们留下自我思考和自我表达的空间。
教师对作文的指点和评判，使学生们对于说真话心存顾虑，应对作文本时，内心一片虚情假意，到哪里去寻找真情实感呢？
文以载道，文章能够反映一个人的思想境界和品德情操，中小学生的作文训练也确实就应肩负起孩子们思想品德建设的职责。
正因为如此，中小学生的作文训练首先就应教会孩子真实表达、自由表达，然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。
把孩子引向虚饰的表达，既不能让他们写出好的作文，也达不到思想教育的目的。
写作文的技巧精选阅读（三）：
小学生写好作文的具体步骤及方法
小学生的语言积累还处于初级阶段，如何写作文，如何写好作文成为他们很大的一个障碍，所以如何提高质量成了他们很关注的问题。
一、作文教学的序列目前国内正在实验的作文教学序列，主要有以下三种：
（一）以统编教材为基础的作文教学序列
统编教材的作文扣除安排在教材的“基础训练”中，与阅读教学结合穿插进行。
一可分三个阶段：
1、一年级。
为中年级写片断做准备阶段。
透过看图说话、写话、回答问题等形式训练学生说写一句完整的话、几话连贯的话，同时学写请假条、留言条、简单的日记等应用文。
2、三年级，由说话写话向命题作文过渡阶段。
要求能写记人记事和状物的简短的记叙文，要求资料具体，条理比较清楚，语句比较通顺，会用标。
点，同时学写板报稿、决心书、通知等应用文。
3、四、五年级，命题作文综合训练阶段。
进行记叙文写作方法和作文潜力的各项训练，使学生作文逐步做到思想健康、中心明确、资料具体、条理清楚、语句通顺。
同时进行一般书信、读书笔记、会议记录等应用文教学。
（二）以景山学校实验教材为基础的作文教学序列
该校实行“读写结合，以作文为中心安排语文教学”，以名家名篇为典范，严格进行写作训练。
一、二年级在集中超多识字的同时，突出字词句的训练进行超多造句、抄书、听写句子和段落、看图写诗写片断、写日记等练习。
同时引导学生留心观察和反映周围的人、本、秆境，养成观察习惯，积累写作素材。
这样，到二年级下学期，“绝大多数学生就能在教师指导下，写出三、四百字的短文，为下一段作文启蒙打好基础。
三年级是作文启蒙阶段。
主要采取“放胆文”的形式，把文章“写开”、“写顺”。
从三年级下学期起，就指导学生围绕中，用逻辑思维去选取和组织生活中那些生动、形象、具体的材料，要使文章资料具体，叙述细致生动。
四年级是掌握规律，严格训练阶段，教会学生如何写人、记事、状物等。
五年级是运用规律，提高作文水平阶段，训练学生能写出夹叙夹议央抒情的儿童小品。
应用文则根据难易程度分别插在几个阶段中进行教学。
（三）以中央教科所和辽宁黑山北关实验学校合组的实验教材为基础的作文教学序列
从“集中识字——超多阅读——分步习作”体系出发，制定“三步分段”的教学序列。
1、说话训练，第一段，说一句完整的话;第二段，说几句连贯的话（表达一个完整的意思）;第三段，说一段连贯的话（表达一个完整的意思）。
这步说话训练主要在一年级完龙同时，且要贯穿于小学作文教学全过程。
随年级升高而不断提高要求。
2、写话训练。
第一段，记录口语和原文，就是记录自我或别人说的一句话、几句话，听写简短的记叙文;第二段，借助现成材料（图画、问题等）写话;第三段，自我搜集材料，《自我所做所见所感所想等》写话。
书面作文训练。
第一段，放胆练笔，启蒙开篇;一第二段，分项训练，系统提高。
第三段，综合训练，全面达标。
二、作文教学的规律
小学作文教学的基本规律可归纳成四句话二“从说到尾，。
从到达作，从模仿到创作，从扶到放到收。
”
1、“从说到写”。
在教学过程中，要注意为1练学生口头语言。
如回答问题。
青团说话，叙述观察所见，复或课文，论问题，朗读和背诵课文等。
要注意说写结合。
把说的话贸。
尽一可能让学生写下来。
各种书面作文，也要重视会学生先用“说”做准备。
“说”和“写”互相配合，一互相参逐。
2、“从述到作”。
“述”是学生依据必须的材料。
按照必须的要求，用语言文字表达出来的;而“作”则要求学生自我去选材，透过独丘构思陈述自我的意见，抒发自我的感情，是创造性发表自我思想的方式。
“述”的训练先从四、五句短文，到比较复杂的文章，从教师提出提纲让地土叙述，到儿童共同拟定提纲，再到独立拟定提纲叙述，这屯是按“由浅入深，循序渐进，逐步提高”的原则进行。
“作”的训练是如此。
先是从低年级以图片、实物，学校与家庭生活为题材，叫学生写简单的故事，到写题材更为广泛、资料更为复杂的文章。
从写简单的日记、书信，到独立写简短的记叙文和常用的应用文。
3、“从模仿到创作”。
给学生以范文，让他们模仿，这对帮忙学生写好文章，逐步提。
高作文潜力的作用是很大的。
教师要注意，只要学生作文有了必须的基础，“就要引导学生向创作过渡，否则，模仿会对学生作大起消极作用。
4、从扶到放到收。
“扶’，是指对学生写作练习的具体指导帮忙。
“放”的意思，就是激发儿童写什兴趣，培养儿童的写作习惯，并能放开笔，练习基本写作技能。
然后对学生作文逐步提出较高的要求，这是“收”的意思。
三、作文的起步训练
1、明确训练要求
一年级上学期，结合学词学句单元的教学首先让学生直接感知什么是句子，帮忙学生建立句子概念。
学会议完整话、学写完整句子，初步认识陈述、感叹、疑问、祈使四种基本句式。
一年级下学期，在认识结构简单的单句的基础上，再从一识一些结构比较简单的复句。
有意识地提一些常见的句型、句式，让学生练习仿造句子，扩充句子，要在学说连贯话、把一句话写通顶上下功夫。
二年级上学期，透过看图说一句话、说几句话的训练，让学生认识资料较多、形式较复杂的句子群，学会模仿范句套写总分式、并列式、接续式句群。
进行初步的逻辑思维训练，使学生观察有序，言之有序。
二年级下学期，透过看图、看静物、看一场景色等观察训练，学习按时间、方位等叙述顺序写一段话，或写小短文。
“学习简单的比喻句、排比句、设问句等，练习修改不通顺的病句。
2、加强说话训练
①口语训练从第一堂课抓起。
儿童入学的第一堂课，就围绕“入学教育”的六幅图，进行说话习惯的培养和说好每一句话的训练。
②在看图说话中逐步建立句子概念。
凭借学拼音的辅助图画;在看懂图意后，每幅图编一句简单而完整的话让儿童仿说。
③在句式练习中，理解、巩固句子概念。
一要让儿童理解怎样便才是完整的一句话，什么样的话不是句子;二是让儿童在练习中学会说和写比较复杂的句子，从而进一步建立司于概念。
④用课文的词句丰富儿童的语言。
经常引导儿童模仿运用课文上的语句说话，儿童学一句用一句，口语规范、充实、丰富了，将为过渡到书面语言打下良好的基础。
⑤说写意思连贯的话，要重视思维训练。
六年制小语第一、二册教材中，几乎每篇课文后都设计编排了思考练习题。
是训练儿童思维和语言的作业。
要透过这些作业进行思维训练。
透过思维的条理性到达语言的连贯性。
四、作文从说到写的过渡
1、做听写练习。
听写就是用文字记录口语，这是作文的基本功。
听写训练从一年级第一学期就可进行，开始先听写学过的词语、课文，然后听写教师编撰的句子、短文，或书报上的一段话。
这科训练在一二年级几乎能够天天进行。
二年级第二学期，学生有了必须的阅读潜力，可摘录优美句子、篇段，这样做，不但能激发学生阅读兴趣，而且能为说话、写话积累素材。
2、从造句、写见闻到记观察日记。
在学生掌握必须数量的常用词后，开始用词书面造句，先说后写、一词多退。
在练习书面逐句的同时，还可让学生写见闻。
开始要求把这天看到、听到、说的、做的各写一句话，叫写见闻。
要求每一天或隔天写一段，这样学生觉得有东西好写，也感兴趣，学生写的资料也慢慢地丰富起来，就成了日记。
在此基础上指导学生写观察日记。
除了写见闻、写观察日记之外，还指导他们写三言两语。
三言两语的面更广一了，能够把他们看到的、听到的，不受命题的限制，通顺连贯地写下来。
3、看图写话。
进行看图说话、写话的训练，要注意由易到难，循序渐进。
在启发引导时。
要认真抓好看、说、写三个环节。
每一环节有次序地进行具体指名一不能操之过急。
五、三年级作文常规训练
（-）连句成段训练
1、练习以事情发展为顺序的。
①把错乱排列的几句话，按照事情发展的先后顺序整理成一段通顺的话。
②先听老师讲一个小故事，再把这个小故事分成一段话。
③教师给一个开头和一个结尾，让学生把事情的经过部分写成一段话。
④仔细观察几幅连续留，并对照每幅图上的小标题，把图上的意思连成一段话。
⑤让学生观察一幅宣传画，思考几个问题，再把画面的意思写成一段话。
2、练习以总起分述为顺序的。
①给总起句，并规定分达的范围或资料，让学全。
写一段话。
②给学生一个总起句，要求学生把分述部分写成一段话。
③规定资料或范围，要求学生用总起分达的方法写一段话。
3、练习以时间为顺序的。
①在指定时间里观察某一事物。
如指定在清晨、中午、傍晚三段时间内观察太阳的变化，然后要求学生以时间为顺序把观察结果写一段话。
②规定描述对象，要求学生写出它在不一样时间里的不一样状态。
③在几幅图上标明时间，女。
这样三幅图：
第一幅图是幼苗出土，图上标明时间为“春天”。
第二幅图是植物开花，图上标明时间为“夏天”;第三幅图是植物结出果实，图上标明时间为“秋天”。
要求学生以时间为序，把图上的资料写一段话。
4、练习以地点。
方位为顺序的。
①指定地点、方位，如指定写“学校的四周”，要求学生以方位为序写一段话，写出学校四周是什么样的环境。
②要求学生按方位顺序写出室内的布置、陈设，如“教室”、“图书室阳等、③给学生一个题目，如小卜河两岸》，要求学生按地点的转移写一段话，分别写出小河两岸的景物。
5、练习写动植物外形的。
①规定顺序。
要求学生写一段话，描述动物或植物的外形。
②指定某一动物或植物，如小猫、菊花等，要求学生按照从部分到整体的方法写一段话，描述它的外形。
6、练习以因果关系为顺序的。
①给原因，要求学生写出事情的结果。
②给结果，要求学生写出原因。
7、练习以前作先后为顺序的。
①事先设计好动作，如“擦黑板”，要求学生仔细观察，然后以动作先后为序写一段话，写出擦黑板的过程，着重写好各个动作。
②让学生亲身参加一项活动或劳动，写出自我的活动过程，注意按先后顺序把动作写好。
（二）听写训练所谓“听写作文”，就是由教师先写一篇中心突出、短小精悍、结构完整、层次清楚、语句通顺的小作文，其中所用的字词尽可能都在学生已经学过的范围之内。
文章资料，应与学生的学习、生活联系起来。
这类“小作文”，写时要以学生的语气写，较亲切。
进行“听写作文”时，;由教师一句一句读，学生一句一句记下来，像听写生字那样，学生自然很感兴趣。
除上述的听写方法之外，还能够由教师指导学生听写表现力强的句子、段落;个性是听写句子，是很重要的一环。
这是因为，为命题作文打好基础，关键在于句子的教学。
学生听惯、写惯了，句意和句式也就掌握了，句子间的关系也就好理解了。
（三）片断练习
进行片断练习、是实现知识转化为技能的一种过渡性练习。
设计这种练习，应从学生实际出发，使他们有事可写，题目不宜太难或太易。
怎样指导写片断?
1、创造情境。
提示愤坑，四化情境。
所谓创造情境，就是老师上课，让学生把实物带进课堂，也有的记录课堂对话，一课堂讨论等。
提示情境，教师能够举一些例子，对每一主题提示一下。
回忆情境，像有的老师指导写片断，让学生回忆一下自我经历过的着急、高兴、悲伤、紧张、生气、委屈等各种情境，把它用口头表达出来。
2、读写结合，模仿人手。
读写如何结合?
能够从两方面来研究。
①读怎样与写结合?
有的教师介绍一个好经验，即选范文让学生读。
读好一篇，至少要写一篇，有的写三、四篇。
能够从不一样的角度写，能够学写开头，也能够学写结尾，或写人物神态等。
②写怎样结合读?
写作中强调观察是对的。
但学生感知了不必须会表达。
如有的老师布置学生写“春游”，学生思路打不开，却少词汇、也缺乏联想，老师看到这种状况，立刻就发给补充同读教材《春》，学生一对照，就模仿了。
另外，有的老师看到学生不会对照或回忆有关课文，从中得到启发，于是这天写这个题目，就让学生把有关这个悦目的文章（包括过去学过的课文）带进课堂，读一读后再写，这也是条好经验。
片断训练的课堂结构一般包括以下六个因素。
①启发引导。
②写作。
写作时间不宜超过二十分钟，要训练学生敏捷的思考力。
③交流。
④评政。
⑤修改。
③誊清。
（四）仿写训练
训练体写要发挥“习作例文”的示范作用，。
做到仿其法而不袭其文。
为发挥其写作的示范作用，教学时要指导学生在观察的基础上模仿作者的表达方法，从文章的具体资料入手，指导如何表达，从而让学生学习某一表述方法，为自我写好文章所用。
仿写时不要拿形式套资料，不要按例文如何开头，如何结尾，中间分几段去机械模仿。
要抓住本年级的训练重点，按每组每篇的重点要求，以写片断为主，做到求一得而不求其全。
切忌脱离三年级学生实际水平，盲目地搞整篇将的命题作文。
要把精力放在训练学生把句子写规范，认真写好片断上，然后再注意连段成篇，逐步提高要求，做到有计划地提高作文潜力。
要弄清本年级本学期的训练序列，明确组与组、篇与篇的训练联系，按步骤进行训练，做到循其序而不乱真格。
培养学生用对遣句、布局谋篇的潜力，务必按从写好一句话到一段话，再到一篇文章为顺序去抓，有目的有计划地进行训练，有效地提高学生的写书水平。
六、写段训练
（一）写段训练的原则
1、起点要准，起步要齐。
所谓起点要准，就是要求看清认准这个起跑点，让学生在这个起跑线上跨出较为整齐的步子。
训练的起点的确定，要与教学要求、学生实际相贴合，就普遍地为学生所理解，可说起点是准的。
提高起点，偏离重点，增加难度，学生不但技能得不到训练，习作兴趣也容易被挫伤。
2、指导宜“粗”不宜“细”。
所谓粗指导，就是指导那些在习作中普遍的带有规律性的东西。
状物，则应指导学生掌握这个物体（总体与部分）的各个主要特征，像颜色、形状、性能、用途等;记事，则应指导学生明白这件本的开始、经过、结果，其个第二层“经过”是重点环节。
3、评
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