提高我院青年教师素质之我见.docx

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提高我院青年教师素质之我见

提高我院青年教师素质之我见

　　【关键词】医学教育；青年教师；素质

高校是培养人才的摇篮，教师是实施素质教育的主要力量。

近年来，随着教育事业的蓬勃发展、教师力量的不断壮大，教师队伍趋向于年轻化，青年教师已成为高校教育可持续发展的生力军和后备队。

俗话说“名师出高徒”，要造就一代名医，首先要造就一代名师。

因此，医学院校青年教师自身素质的提高，已成为医学改革时代对人才培养的必然要求。

针对这一问题，结合我院实际情况及笔者体会，谈谈下面一点看法，共同讨论。

　　1新时代医学院校青年教师应具备的素质

　　崇高的职业道德教师的职业道德，简称“师德”。

良好的师德是教师整体素质的核心。

教师的职业特点是以人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。

医学教育这一特殊行业，教师既面对学生，又面对患者，身担教师和医生双重角色，这种特殊的身份决定了医学教师既要有教师所应具备的师德风范，又要有医生所必要的专业技能与医德素养。

在医学教育过程中，教师高尚的职业道德和伟大的人格魅力，将潜移默化地教育和影响学生，对医学生职业道德品质的形成具有极其重要的作用。

因此，医学院校青年教师必须具备高尚的思想道德素质，用科学的理论武装自己的头脑，树立正确的人生观，价值观，树立“以人为本”的理念，教书育人、为人师表，促学生发展，替病人着想，将师德和医德贯穿到医学教学的整个过程当中。

　　扎实的业务素质和较高的人文修养

　　业务素质是高校教师必须具备的一个关键的素质。

青年教师的业务素质不仅表现为教师对专业理论水平和专业技能的精度，还表现为对其他交叉学科和人文知识的广度。

医学是一门实践性很强的科学，医学院校教师不但要有扎实的理论知识，还必须熟练地掌握各项操作技能。

青年教师在医学教学和实践过程中，必须精通本学科的基本理论知识和基本技能操作，把握学科发展的最新动态，关注最新的医学资讯，并能及时把本学科的前沿知识直接提供给学生。

此外，医学教育模式改革，使医学必须与社会科学、自然科学、人文科学相结合，多层次、广角度地探索和解决人类的健康与发展问题。

大学生的人文素质培养教育已成为高校素质教育培养的新重点，要加强对大学生的人文素质教育，首先要求高校教师有较高的人文素质。

人文素质是教师更高层次的基本素质，它能启迪思维，培养灵感，孕育创新能力。

　　超前意识和创新能力

　　创新教育是现代教育的核心，创新的关键在教师。

现代医学发展迅速，医学模式发生着根本性的转变，面对不断更新的、浩大的信息量和医学知识经济的挑战，医学教育工作者必须要具备超前意识和创新的能力。

要培养出高素质的医学人才，才能在未来竞争中立于不败之地，教师自身的超前意识和创新意识是前提条件。

青年教师的创新素质主要体现在教学创新和科研创新之中。

教学创新包括教学方法和手段的改革，教学思想、内容的变化更新。

科研创新要求教师培养自身较强的科研能力，包括科学思维能力、分析能力、文献检索能力、文字表达能力和社会调查实践能力等［1］。

教师在教学创新中，要注重培养学生的生存技能和创新思维；在科研创新中，力求把科学技术转化为生产力。

　　良好的心理素质

　　良好的教师心理素质是推进素质教育工作的基本保证。

高校青年教师的心理素质受到时代、年龄和职业的多种因素影响，表现为其内在的多元化的心理特征。

优良的心理素质包括坚韧不拔的意志、乐观向上的精神、乐于工作的兴趣、健康平和的心态、敏锐精细的感知、灵活广泛的思维、热烈有度的情感、笑对挫折的勇气和敢于创新的意识等等［2］。

因此，为适应时代发展，要积极参与社会竞争，要求青年教师必须尽快转换社会角色，成为学生心理问题的诊断者和引导者；团队工作的沟通者和合作者；社会关系的协调者和处理者；教育改革的创新者和参与者。

　　2我院青年教师自身素质的现状

　　思想觉悟有待提高，职业道德观念薄弱

　　随着改革开放的不断深化，在市场经济大潮冲击下，人们的思想观念、价值取向日益多元化。

我院青年教师的职业道德素质主流是乐观的，但也存在师德观念薄弱，敬业、奉献精神不足，治学态度不严谨。

表现在：

政治热情不高，青年教师，特别是“双高”人才中要求入党的人数不多；相当大的一部分教师从大学毕业直接走进高校教书，高等教育学理论相对缺乏，存在“只教书不育人”或对教学工作敷衍等问题；不注重个人的言行，自身修养不够，在学生心中没有起到良好的“师表”作用。

这些现象虽然是极少数，但其产生的不良影响和后果是不容忽视的，与高校教师的素质要求是格格不入的。

　　知识结构单一，教学经验不足

　　随着科技发展，知识不断更新、信息迅速传播，高校教师要适应竞争就要及时接纳和运用新知识，形成复合型知识结构。

目前，我院大多数教师接受的是传统模式的教育，知识结构基本上还属于单一型结构。

往往只注重本学科知识的扩展和提高，忽略对其他交叉学科的了解，自然科学、社会科学和人文学科知识更是缺乏。

此外，面对学历高，专业知识局限，教学实践少，经验不足等矛盾和冲突，易导致理论与实践脱钩，对知识的运用能力有限，驾驭课堂的能力不强，对学生缺乏吸引力。

　　主观能动性不够，创新意识欠缺

　　要培养富有创新精神的开拓型人才，教师本人首先就应当具备创新意识和创新能力。

我院大部分青年教师创新的主动性不高，满足于现状。

在教学过程中，照搬“帮、传、带”高资历教师的教学模式，教学内容沿用科室“统一路线”，形成了教学实践中的惯性和惰性。

对科研创新抱观望态度，不积累、不尝试。

一个缺乏创新的群体，必然会阻碍教学水平的提高，阻碍科技的进步。

　　各种心理矛盾和困惑长期存在

　　面对日趋激烈的竞争，社会期望值的增高，教师需要承受比以往更多的压力，因此，高校教师的心理问题已成为社会关注的重要部分。

笔者分析了导致我院青年教师心理问题的部分原因：

其一，青年教师有年龄、学历优势，但与中老年教师相比，教学经验、工作能力、科研成果和学术职称上有较大差距，因而在教学、科研和经济等方面都容易产生自卑感，优越感与自卑感的并存，使有些青年教师对教学事业产生动摇；其二，我院处于西部地区，部分青年教师对社会、对学院期望值过高，不切实际，理想与现实存在反差，同时伴随教学与科研、进修与考研、成家与立业等多方面矛盾，其抱负往往难以实现，常常陷入困惑之中；其三，青年教师社会阅历浅，社会交往经验和能力不够，人际关系协调能力弱。

　　3提高我院青年教师素质的途径

　　加强师德修养，注重人文素质培养

　　我院把青年教师作为师德建设的重点，加强对青年教师“艰苦创业、自强不息”右医精神的教育；要求他们服务边疆、甘于奉献；宣传师德风范，树立良好师德形象；开展“十佳”教师、“优秀教育工作者”、“优秀辅导员和班主任”评选活动；举办师德演讲、师德征文活动、优秀教师观摩课等活动，使青年教师在活动中得到熏陶和教育，形成学院上下“重师德、讲师德”的良好氛围；把师德建设与党建工作相结合，吸收优秀的青年教师早日加入党组织；建立和完善评价考核、奖惩机制，提高教师队伍的师德水平和整体素质。

作为医学院校的青年教师，应在实践中不断完善自我，注重把师德建设贯穿于教育教学的全过程之中。

在教学活动中，热爱学生，治学严谨，教书育人，为人师表；在医疗实践中，向学生传授专业知识和技能，以自身的人格魅力感染学生，起到潜移默化的榜样作用。

青年临床教师更要将师德和医德内化到自己的信念和行动中，在教学过程中注重医德与师德关系的协调。

鉴于青年教师人文素质较弱的现状，我院在加强职业道德建设的同时，也兼顾人文素质的培养。

①营造浓厚的校园文化氛围，举办人文科学知识讲座，使青年教师扩大知识面，提高人文修养；②将医学和人文科学有机结合，使青年教师具备医学、心理学、伦理学、法学和社会学等多方面的知识，树立正确的伦理观和价值观；③鼓励青年教师担任学生班级辅导员或班主任，一边从事教学、科研工作，一边进行学生思想工作，实行“双肩挑”，注重对学生的人文关怀。

　　提高业务素质，培养不断创新的能力

　　高校青年教师不再是单纯的“教书匠”，应具备深厚的专业理论基础和广博的专业知识，能胜任本职工作，能迅速成为教学和科研工作的主力军。

我院长期以来重视对青年教师的培训，以促进其业务水平的提高，创新能力的培养。

①对新参加工作的青年教师进行岗前培训，使青年教师掌握科学的现代教育理论，树立正确的教育观念；②确定一名“高职称、高年资”的教师作为青年教师的指导教师，要求青年教师参加集体备课，书写规范教案，随堂听课并做好听课记录，开课前进行严格试讲等，尽快提高专业能力，成为教学主力；③加强对青年教师外语和计算机的继续教育，为综合素质培养打下基础。

分批、分次进行多媒体课件制作及网络知识培训，充分利用校园网、计算机资源，把信息新技术引入教学实践中，在教学模式、教学方法上推陈出新；利用外教资源，定期开设青年教师出国进修英语培训班及暑期专业英语及口语培训班；④有计划地选送优秀教师到国外进修深造，鼓励青年教师外出进修；⑤鼓励青年教师积极参与创新性研究及科研实践。

本科毕业的青年教师，在教学功底扎实的老教师的“帮、传、带”下，逐步培养科研思维，积极参与到科研工作中；硕士以上学历的青年教师，鼓励其踊跃申报教学科研课题，以及“精品课程申报”，承担科研项目，学院给予经费、设备等方面的支持。

同时，青年教师通过主动学习，积极参加各类学术活动和比赛等形式，寻求自身发展的有效途径：

①积极参加教学、科研方面的各类竞赛活动，如我院开展的多媒体课件制作比赛、教案书写比赛、教学授课比赛、说课比赛，在相互竞争中得到锻炼，在实践和交流中优化教学方法、提高教学能力；②攻读研究生学位，提高学历层次，深化专业素质。

　　塑造良好的心理素质，转换职业角色

　　健全的身心素质是教师适应社会，参与竞争的基本保证。

只有具备良好心理素质的教师，才能培养出适应社会的合格人才。

青年教师的心理素质对学生的影响是多方面的，不仅表现为直接影响教学工作的效率和效果，而且还是一种巨大的示教力量，对学生心理品质的形成具有潜移默化的深刻影响［3］。

我院一直注重青年教师的心理成长与发展，通过座谈会、个别谈话及组织参加集体活动等方式，了解青年教师的需求，积极疏导不良情绪，排除思想困惑，解决后顾之忧。

将心理疏导工作渗透到教学、科研、生活中去，使青年教师感受到学院、科室的关心和爱护。

同时，青年教师应该努力提高自身的心理素质，及时转换职业角色。

要学会了解自我，悦纳自己，保持良好的心理状态；适时适度地调节好自己的情绪，保持心理平衡；此外，扩展人际交往，适应角色转换，正确处理好与领导、同事以及学生的关系。

　　具备超前意识，接受终生教育

　　医学教育是一门必须要终身接受教育的学科，“学校医学教育—毕业后医学教育—继续医学教育”的教育模式已为世界各国所公认。

医学科研具有前沿性和未完性的特点，要求医学教育者和工作者具备超前意识，有时代紧迫感。

据统计，大学里学到的知识仅为实际工作的10％，其余90％需要在工作中不断补充。

青年教师必须不断学习和接受再教育，树立终身学习观。

教师在教育过程中应主动求知，勇于开拓，更新教育理念，并努力培养学生终身学习的愿望和能力。

我院青年教师通过自学、外出进修、考取研究生及加强与外校合作研究等多种途径，不断接受新知识和新技术。

　　建立竞争和激励机制，正确认识教师评价制度

　　合理的竞争和激励机制，是激发青年教师积极性、创造性的有效途径。

我院在迎接教育部组织的本科教学水平评估的实践过程中，以评促建，公开竞聘，引进大批双高人才，使我院专任教师比例和硕士、博士研究生比例逐年上升，改善了教师队伍结构，形成了我院教师队伍的人才梯队。

同时，我院为了调动广大青年教师投身教学、科研的热情，制定了一系列的奖励措施，在职称评聘、业务提高、科研创新等方面为青年教师创造机遇、营造氛围，使优秀的教学人才不断脱颖而出。

通过建立相对合理完善的考核评价制度，促进教师的自我完善和发展，更好地提高教学质量。

从思想政治素质、职业道德素质、理论水平、业务能力、科研成果等全面进行考核，给予公正的评价，帮助教师认识自我、总结经验教训，不断改进和提高。

教师评价应兼顾各学科之间的差异，尽可能做到公平公正。

作为青年教师，应该把握这些锻炼机会，充分展现自己的才能，以压力促动力，提高自身素质。

总之，人才的培养不是单方面的，青年教师必须在学院各级部门及领导的重视和培养下，不断完善自我，提高自身素质。

为适应高等教育发展，我们应抓住机遇，敢于拼搏，为把我院构建成一个学习型、节约型、人文型、创新型的和谐大学而共同努力！

【参考文献】

　　黄黎,李成文,刘玉清,等.新形势下如何增强高等医学院校教师综合素质［J］.中国高等医学教育,2006,（10）:

21-22.

　　余琳,万仁甫.提高高校教师心理素质问题的探讨［J］.中医教育,2000,19（5）:

17-19.

　　苏波.浅谈医学院校青年教师综合素质培养［J］.长江大学学报：

自然科学版,2005,3（3）:

98-99.