人教版品德与社会三年级下册《七章 应用广泛的酸碱盐第2节 常见的酸和碱酸的性质》公开课课件13.docx

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人教版品德与社会三年级下册《七章应用广泛的酸碱盐第2节常见的酸和碱酸的性质》公开课课件13

第七章第二节《常见的酸和碱》

第一课时　常见的酸（教学设计）

一、教学目标：

1、知识与技能：

了解浓盐酸和浓硫酸的物理性质；了解酸的腐蚀性、浓硫酸的稀释方法及原因；掌握酸的主要化学性质；认识其它几种常见的酸的化学式。

2、过程与方法：

进一步了解探究物质性质的方法和途径；逐步养成善于观察对比、敢于质疑、参与实验、交流合作的学习方法。

3、情感态度与价值观：

通过使用酸，进行物质性质的探究，增强实验的安全和自我保护意识；通过实验探究增强学生合作学习的意识。

二、教学重难点：

　　重点：

稀盐酸和稀硫酸的化学性质。

难点：

氧化铁与酸反应规律的概括和方程式的书写。

三、教学过程

（一）创设情境，引入新课

利用多媒体展示生活中常见的事例：

通过画面大家可以看到在生活中有时会遇到很多头痛的问题，如：

铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都很难用常规的方法除去。

你有什么好的做法吗？

学生抢答：

用砂纸打磨，看见家长用过醋，可能是利用了其中的醋酸……

引出问题：

前面我们对酸有了一些认识，酸还有哪些性质？

（二）实验探究，学习新知

浓硫酸、浓盐酸的特性：

演示实验一：

展示一瓶浓盐酸，并打开瓶盖，仔细观察现象

演示实验二：

用玻璃棒蘸浓硫酸涂到一块棉布中，观察现象

教师要求：

观察、思考、做简单的记录。

并与组内同学交流自己的结果，将结果填写在课本40页的表格中。

小组展示：

每组选派代表回答

分析归纳：

1、浓盐酸具有挥发性，它挥发出来的氯化氢气体跟空气里的水蒸气接触，形成盐酸小液滴的缘故（白雾现象）。

2、浓硫酸具有脱水性，强烈的腐蚀性。

教师强调：

所以使用浓硫酸时要特别小心。

如果不慎将浓硫酸粘到皮肤上，应立即用大量的水冲洗，然后涂上3％～5％的碳酸氢钠溶液，以防灼伤皮肤。

我们实验室经常用的是稀酸，如何对浓硫酸进行稀释呢？

演示实验三：

用小烧杯盛半烧杯水，先让两位同学用温度计测水温，并用手感知烧杯的温度；然后将浓硫酸沿玻璃棒慢慢注入水中，并不断搅拌，再请刚才那两个学生上来再次测烧杯内液体温度并用手感知烧杯的温度，并把自己的感觉和测量结果告诉同学。

学生讨论：

温度在升高，是浓硫酸溶解于水放出热量。

提出问题：

通过刚才试验你对浓硫酸的稀释有何启示？

那么浓硫酸稀释应注意什么呢?

师生总结：

浓硫酸有吸水性

注意：

在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不断搅拌。

切不可将水倒进浓硫酸里！

稀盐酸稀硫酸的化学性质：

安排分组实验：

四个小组的同学用实验桌上的仪器和药品探究稀盐酸的化学性质；（药品：

稀盐酸、镁条、锌粒、铜丝、生锈铁钉、氧化铜、石灰石；试管若干。

）另外四个小组的同学用实验桌上的仪器和药品探究稀硫酸的化学性质；（药品：

稀硫酸、锌粒、镁条、铜丝、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钠；试管若干。

）

小组合作：

建立猜想并设计实验方案，交流后进行实验操作。

教师巡回：

小组成员做好分工，注意实验的规范操作，及时记录实验现象。

（约十分钟后）

小组交流：

每个小组选一名组员代表本组发言，不同小组交流实验结果，并找出共同特点。

1：

稀盐酸与镁条、锌粒反应都有气泡放出，但气泡产生的速率不同，与生锈铁钉、氧化铜反应固体减少、溶液变色，与石灰石反应也有气泡。

2：

稀硫酸与镁条、锌粒反应都有气泡放出，但产生气泡的速率不同，与生锈铁钉、氧化铜反应固体减少、溶液变色，与碳酸钠反应也有气泡  。

教师小结：

对个别有不同情况的小组予以分析、解释，对他们参与实验的积极态度予以肯定

师生活动：

（约十分钟）

１、两名同学在黑板上分别写出稀盐酸和稀硫酸的化学反应方程式，其余学生对照实验记录，思考，在练习本上书写化学方程式。

２、与黑板上两位同学对照、分析、交流、改正。

３、教师巡回，鼓励、引导，确保每一位学生做到准确无误。

教师提问：

１、如果从物质分类的角度看，盐酸和硫酸都能与哪些物质发生变化？

２、结合前一节内容的学习，我们可以总结出酸的几条化学性质？

（留出适当的时间让学生总结，教师巡回，及时了解学生情况，适时鼓励，指导）

师生总结：

酸的四条化学性质（多媒体展示）。

（三）答疑解惑，总结提升

课堂小结：

学生畅谈本节课的收获以及疑惑

疑惑一：

在金属与酸的反应中，不同的金属有不同的现象？

疑惑二：

不同的酸为什么会有相似的化学性质？

小组交流，教师引导：

化学学科与其它学科不同的地方是我们是从微观角度来认识世界、认识物质的。

请同学们再思考一下（多媒体课件：

播放盐酸和稀硫酸在溶液中的电离情况）

师生总结：

酸的溶液中都含有氢离子。

教师强调：

如果别的溶液中有氢离子也会发生这样的反应！

多媒体展示：

金属活动性顺序及其应用

教师指出：

熟记金属活动性顺序，学会运用（如解释实验现象，分析某些化学反应能否发生等）

布置作业：

四、板书设计

常见的酸

一、 浓酸的物理性质

二、浓硫酸的特性：

吸水性、脱水性、腐蚀性

三、 稀酸的化学性质

1.   稀酸与酸碱指示剂的反应  

　２.　稀酸+活泼金属→盐+H2↑

３.  稀酸+金属氧化物→盐+水

４. 稀酸能与某些盐反应

小结：

酸溶液具有相似的化学性质是因为电离出的阳离子都是氢离子。

五、教学反思

在本节课的教学中，在强调实验安全性的基础上，尽量让学生亲自动手操作，规范和提高学生实验操作技能，注重引导学生善于观察，积极参与过程体验，如：

在讲解浓盐酸和浓硫酸的物理性质时，我不再以讲授的方式直接告诉学生，而是让学生通过实物标签自己观察总结，这让学生感到知识是他自己学到的，而不是老师强加给他的，初步调动了学习的积极性；在讲解浓硫酸的腐蚀性和浓硫酸的稀释时，如果不给学生提供这些情景小实验，他们的思维就不会如此积极，对其性质和方法的理解也不会非常深刻，在实际授课过程中，同学们的反应超过了我预先的设想，效果很好；酸的化学性质的教学则通过开放性实验让学生主动参与实验过程、体验实验带来的乐趣，他们手脑并用、乐在其中，这种亲身经历使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，多数时候是以对话的形式进行交流，我及时恰当地对他们的成功与问题进行评价，学生积极主动地在教师设计的活动中探究学习，从而使他们的参与、合作、创新等能力得到发展。

本节课的重点是实验探究，所以我利用多媒体让学生认识反应的微观本质，看似简单的多媒体画面，却能让学生不再凭空想象，很容易看出酸的共同特点，从而使所学知识得到归纳和提升。

本节课存在的问题是学生分组进行实验探究时，有很多实验可以在井穴板中进行，这样可能节约更多的药品。

《常见的酸和碱》

第一课时　常见的酸（说课稿）

安泽二中张雪梅

一、教材分析

本节内容在本课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容包括浓盐酸、浓硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分，是在学习了氧气、碳的化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。

通过对酸的学习，可以为碱盐的学习打下基础。

同时探究酸的学习方法，可以为碱的学习提供知识基础和学法帮助。

本节课通过实验探究的方法获得感性认识，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。

常见的酸与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。

二、教学目标及重难点分析

教学目标：

1、知识与技能：

了解浓盐酸和浓硫酸的物理性质；了解酸的腐蚀性、浓硫酸的稀释方法及原因；掌握酸的主要化学性质；认识其它几种常见的酸的化学式。

2、过程与方法：

进一步了解探究物质性质的方法和途径；逐步养成善于观察对比、敢于质疑、参与实验、交流合作的学习方法。

3、情感态度与价值观：

通过使用酸，进行物质性质的探究，增强实验的安全和自我保护意识；通过实验探究增强学生合作学习的意识。

教学重难点：

　　重点：

稀盐酸和稀硫酸的化学性质。

难点：

氧化铁与酸反应规律的概括和方程式的书写。

三、学生分析

在前面的学习中，学生已经知道盐酸能与大理石、金属等反应，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊试液变红。

酸还有哪些性质？

如何探究这些性质？

这些问题都从学生熟悉的事物和现象中逐步引出来，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。

教学过程中应通过学生熟悉的生活实例，如铁锈、水垢等的除去，让学生感知化学与生活的关系，激发学生对酸的性质探究的兴趣。

四、教学方式：

观察总结、实验探究、交流合作

五、教与学的流程

（一）创设情境，引入新课

以生活中学生熟知的例子引入新课

（二）实验探究，学习新知

通过学生小组实验，观察、交流、讨论、得出结论。

（三）答疑解惑，总结提升

通过倾听学生亲身感知的实验过程发现的疑惑，总结提升，完善知识结构。