新教师职业道德新增内容解析终身学习.docx
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新教师职业道德新增内容解析终身学习
新教师职业道德新增内容解析——终身学习
铁岭市教师进修学院德育部吴澜
1965年，法国著名成人教育家保罗·郎格朗在联合国教科文组织召开的成人教育会议上首次提出了“终身教育”的思想。
20世纪70年代，面对着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战，国际教育发展委员会的专家们在《学会生存——教育世界的今天和明天》这本被誉为当代教育思想发展里程碑的著作中，特别强调了两个基本观念，这就是“终身教育和学习化社会”。
他们认为：
“每个人必须终身继续不断地学习，终身教育是学习化社会的基石”。
1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》更是明确提出：
“把终身教育放在社会的中心位置上”，“因此，终身教育的概念看来是进入21世纪的一把钥匙”。
2008年9月2日新颁布的《中小学教师职业道德规范》中第八条明确提出了终身学习的理念，首次把它作为教师职业道德的重要内容，它成为教师专业发展的不竭动力。
要求教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
第一部分崇尚科学精神，树立终身学习理念
党的十六大报告明确提出：
“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。
”报告把形成全民学习、终身学习的学习型社会，当作实现小康社会的目标提了出来。
可见,创建学习型社会就成为党的重要任务，没有全民的终身学习，就不可能有人的全面发展，也就不可能建成全面小康社会。
一、崇尚科学精神，树立终身学习理念的意义
（一）崇尚科学精神，是时代发展的必需
胡锦涛总书记在“八荣八耻”中提到：
“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”，科学已成为当今世界的主流。
21世纪人们所追求的是更高、更有价值的科学素养。
科学可以提高人民的文化水平，提高人民的素质，这一点已被后人的实践所肯定。
在那些追求科学的国家里，人们的文化水平、知识素质普遍较高，国力普遍雄厚。
用知识武装起来的人，是不可战胜的，崇尚科学，勤奋钻研，对科学事业孜孜以求，是当代人们的追求。
愚昧、无知、迷信是不符合时代的需要。
发生在伊春市美溪区的这起荒唐、愚昧、血腥、残暴、疯狂的残害儿童事件，再一次暴露了李洪志及其“法轮功”反人类、反社会、反科学的邪教本质，也揭示了愚昧的危害。
不满9岁的女孩戴楠是被以“除魔”的名义掐死的，整个事件“魔”影憧憧，另一女孩赵越也被指“魔气太大”而遭毒打，关淑云也称“魔跑到了我家”而让人掐她，另一练习者吴海霞肚子不舒服也被指“魔”转进身体而遭掐。
亲手将女儿活活掐死是邪恶的；眼看着别人将女儿活活掐死而无动于衷甚至伸手帮忙也是邪恶的；而控制着他们的精神，使他们变得邪恶起来的李洪志及其“法轮功”邪教就更加邪恶，是邪恶之源，是不折不扣的恶魔。
这一事件告诉人们，愚昧是邪恶产生的土壤，是邪恶逞凶的舞台，是邪恶利用的对象，李洪志及其“法轮功”邪教正是利用愚昧和迷信来祸国殃民的。
下大力气根治愚昧和迷信，是我们的需要。
对教师而言，更要崇尚科学的精神，这对教师的成长意义十分重大。
第一，树立科学精神，有利于培养中小学教师的敬业精神。
科学的求真精神是一种无私奉献的精神，具有普遍的价值。
对知识和真理的追求，并为之奋斗，这不仅是科学家的品质、科学的内在精神，而且也是人类最崇高的理想之一。
人们对知识和真理的追求，是为了造福人类，营造美好的未来。
正是出于这种目的，人们全力以赴，用他们的智慧和才能去扩大和丰富人类的精神财富。
第二，树立科学精神，有利于培养中小学教师的创新精神。
科学的求真精神、求是精神、创新精神、务实精神是一种进取精神、开拓精神，这为树立中小学教师的创新精神提供了精神养料。
第三，树立科学精神，有利于中小学教师刻苦钻研业务，提高教学水平。
中小学教师要在教书育人中获得成功，取得骄人的成绩，离不开求真务实的作风，就是说，教师必须拥有科学精神，才能不断钻研业务，不断探索教学、教育规律，才能成为教书育人的行家里手。
（二）树立终生学习的理念，更是时代发展的必然要求
1972年5月联合国教科文组织的报告《学会生存--教育世界的今天和明天》对"终身教育"和"学习化社会"的观点作过精辟论述，强调人必须"在一生的一切时间和空间中学习"。
1994年在意大利举行了"首届世纪终身学习会议"，提出了终身学习是二十一世纪的生存概念。
终身教育的理念被越来越多的人接受，终身学习已成为时尚。
1．终身学习是时代发展对教师提出的必然要求
当今世界，信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。
中国要发展，要进步，成为学习型、创新型国家，就需要善于学习、终身学习的创新型人才，而创新型人才的培养靠教师。
教师只有终身学习，才能适应时代发展的需要。
现在知识周期在迅速缩短，教师不及时更新观念，必然要“落伍”。
学校领导不学习，必将落后于教师，只有大家都树立终身学习意识，才能跟上时代的步伐。
2．终身学习是实现自身价值，成就自我事业的必需
前苏联教育家马卡连柯说：
“教师永远是儿童模仿的典型。
”也只有鼓励教师实现人生价值，创造人生辉煌，才能有效地带领学生走向成功。
教师是一个能够把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极致的永远没有止境的事业。
一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
不重复自己、不断探索、不断创新，这样的教师即使他成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活，他的生命也会更有意义。
而不重复自己，不断挑战自我，其前提仍是学习。
没有学习，一切都成为无源之水、无本之木，做什么不要说创新超越了。
宋代诗人黄山谷曾说：
“人如三日不读书，则尘俗生其间，照镜则面目可憎，对人则语言无味。
”这很生动地说明了学习的重要性。
认真学习耕耘，到知识的海洋畅游，会使自己的心灵变得圣洁、思想变得高尚、知识变得丰富，心胸变得开阔，生活和工作也会更顺利，这样的人生也才有意义。
才会提高工作能力、实践能力、创新能力。
3．终身学习更是教师职业特点的要求
教师是一个需要终身学习的职业，选择了教师，就意味着为社会做出一个表率，为学生做出一个榜样。
“学高为师，身正为范”。
从当初的“要给学生一杯水,自己要有一桶水”到现在的“给学生一杯水，教师要长流水。
”这种观念的转变和进步无时不刻的在提醒着从事教育工作的人，提升个人素质对学生发展的重要，但提升个人素质并不是一句空话，它要以“终身学习”为基础、为途径！
许多教师之所以走向成功，那就是他的终身学习的结果。
新疆省全国十杰教师 何贵新是学校的教学骨干、学科带头人，他深入钻研教材、教法，学习业务和理论，捕捉最新教学动态和科技动态，不断丰富自己的知识体系，通过各种形式的培训和继续教育，不断更新教育观念。
他把课设计为“探究式”、“讨论式”、“启迪式”，引导学生自主学习，学会学习。
他在教学实践中勇于探索，形成了独特的教学风格，学生都爱学他教的学科，爱听他的课。
何贵新在教学研究上的表现，是他不断学习和研究的结果。
他的这种学习探究精神给学生带来极大的影响。
学生们都说，何老师之所以这样优秀，是因为何老师爱学习、会学习，我们也要像何老师那样学会终身学习。
一、崇尚科学精神，树立终身学习理念的具体要求
（一）要崇尚科学，必须加强科学研究与学习
要理解科学，必须加强对科学的研究。
提高人的科学素养，不但要普及科学和技术知识，即现代科学技术知识，而且还要普及科学研究的方法和科学的精神。
科学的精神从本质上讲，就是客观、求实和批判的精神。
只有真正确立了这种精神，我们才能从根本上破除迷信，反对各种伪科学，为科学的发展创造健康的社会环境。
具体来说，科学精神主要包括：
求知和探索精神、求真务实精神、理性的怀疑与批判、创新精神。
总的来说，科学精神是科学认识活动中的价值标准和行为规范，是基于科学本质而产生的内在理念和精神气质。
因此，在“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”已经成为我们整个社会的共识和核心价值观的今天，提高全体公民的科学素质不仅要普及科学知识，更重要的是要大力弘扬和倡导科学精神。
一个山村教师的艰辛科研路
就像所有的年轻人一样，福建省永定县湖山中心小学教师陈文明也怀揣着渴望与梦想。
20多年来，他坚持在教学教研的第一线，深入课堂，在教育教学中苦苦地探索与研究。
但湖山地处偏僻，交通不便，信息不灵，教育经费奇缺，除了课本和粉笔外，要找本参考书都非常难，更不用说采用多媒体等现代化教学手段进行教学。
如此的条件，山村小学教学教研之路的艰辛是可想而知的。
为此，他怀着虔诚的心拜访县教研室的专家，虚心求教；为了教学需要，他不惜重金买下大量教育教学参考资料，订阅各种报刊杂志；他努力学习，刻苦钻研教材、教法，不断更新自己的教学理念，提高自己的教学水平。
一分辛劳一串硕果，他挑灯夜读，伏案挥毫，凭着坚韧的毅力把别人聊天、打牌的时间用在对教学的研究上。
终于，多种教育教学文章得以诞生，他撰写的《应用题教学中学生思维能力的培养》等教学论文20余篇，分别在《小学教学参考》等刊物上发表或在全国性论文评选中获奖。
同时，他与教育同行合作，编写出版了《小学愉快教学思路》等6部书籍。
陈文明就像一个播种者，不但自己勤于教学，善于思考，积极探索教学教研的新路子，还乐于指导、培养青年教师，使一大批青年教师脱颖而出，成为山区教学的骨干。
一个山村教师对待科学尚有如此的精神，而对大多数教师而言，就更应树立这种科学精神。
（二）树立终身教育、终身学习的理念，加强学习提高素质
1．更新专业知识
许多教师在上学期间所获得的知识只占一生所需知识的很少部分，更多的知识要在职后教育中获得，因此，我们不能固守原有的那点知识而企望它管用一生。
当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展；专业知识更新周期越来越短，旧知识淘汰很快，我们随时面临知识危机。
新世纪教师要用发展的眼光看待学习，学习是当代教师补充更新专业知识的最好途径。
注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求。
不断开发新的课程资源。
2．掌握现代科学技术发展的新动向
对科学发展的认识会加深我们对终身学习的理解。
当今，科学技术在迅猛发展，知识总量呈几何级数增长。
科学知识向技术转化的速度越来越快，各种产品中的知识含量越来越多。
据统计：
各行业中，工艺类年淘汰率30%，电子类年淘汰率在50%以上。
我们可以看到：
科学技术的变化远比我们学制变化快得多。
教育要面向未来，对个人来说：
今天的教育应满足明天发展的需要；对社会而言：
今天的教育应满足变化了的社会需要。
3．了解教育学、心理学发展的新成果，提高教育能力
过去，传统教学强调教师的知识垄断和经验权威，强调单向式、灌注式智育，把学生当作接受知识的机器，把分数当学生的根。
这种传统的教育观念和教育方法根深蒂固，与现代提倡的以人为本的素质教育观念矛盾对立，已成为教育发展的阻力。
不同年龄和知识梯度的新老教师，必须通过学习，才能转变教育教学观念，建立新的教育观和师生观。
通过学习教育学心理学的新成果，才能掌握新时代对学生的教育方法。
4．学习和使用多媒体技术
国际互联网通过全球计算机的互联，创造了一个外在的、每时每刻都在急剧发展的全人类的大脑，不能利用网络资源的人将变得越来越“孤陋寡闻”。
如何培养运用学习工具，获取信息、处理信息、利用信息学习的能力，已是当代教师终身学习的一项重要内容。
5．在互动式教学中向学生学习
课改使我们又有了新的认识：
师生之间不是老师倒学生装的关系，而是老师的“大桶”与若干个“小桶”连在一起形成连通器。
老师通过提问把知识之水送过去，激发学生去思、去想；学生的回答又汇成涓涓细流不断涌入，知识交融的同时会碰撞、激荡出智慧的火花。
这种互动的开放教学给学生提供了展示自我的舞台也给老师创设了无限的研究空间，也带来了巨大的压力和发展的动力。
“终身学习”不是一句空话，而是要自觉地融入工作中，通过学习去主动适应社会和教学的变革，参与课程的改革，追求适应时代要求和自身特色的教学风格。
“做一名优秀的学者型教师”
“要做就做最好的，做一名优秀的学者型教师。
”这是山东省莱芜市花园学校教师毕淑娟执著不懈的内心追求。
毕淑娟先后主持并参与了“目标教学”、“双轨教学”、“创新写作”、“以学为主”等课题的实验与研究。
实验中，她大胆地将布鲁纳的“发现教学法”引入布卢姆的“目标教学”中来，摸索总结出了一整套“单元教学”的新模式，以此执教的公开课《从宜宾到重庆》，获全国一等奖，她也因此被评为山东省优秀实验教师。
为适应新课改的要求，她又探索出了“以学为主，自主创新”五步教学法，即“提出问题，激疑诱趣——自读交流，整体感知——品味欣赏，感悟积累——质疑问难，求异创新——归纳概括，拓展延伸”。
在“山东省教学能手大赛”中，她以此执教的《我的老师》受到省教研室高度评价和教育界广泛关注；她撰写的教研论文两次获山东省教科研成果一等奖。
广博的知识，坚实的功底，为毕淑娟不断超越自我打下了坚实基础，她开始向更高层次的教研教改迈进了。
学后思考：
1。
你认为一个合格的教师应树立怎样的终生学习的理念？
2．你认为教师应具备哪些科学精神？
3．案例分析：
有一家跨国公司的总裁对公司新招聘的员工说：
你的文凭代表了你应有的文化程度，它的价值会体现在你的底薪上，但有效期只有三个月。
要想在我这里继续干下去，就必须知道你该学些什么东西，如果不知道，你的文凭在我这里就会失效。
①总裁的说法体现了他对员工提出了什么样的要求？
②谈谈一个人为什么要终身学习？
第二部分拓宽知识视野，更新知识结构
修订后的《中小学职业道德规范》中增加了“拓宽知识视野，更新知识结构”的要求。
对教师来说，“活到老，学到老”——终身学习的习惯不但是教师职业的基本要求，关系到教师的生存与发展，而且还是教师专业发展的必经之路。
一、拓宽知识视野，更新知识结构是教师专业发展的必经之路
1、拓宽知识视野，更新知识结构是造就高素质学生的必然要求
著名特级教师于漪提到这样一件事：
一位博士研究生在给一个到苏州旅行的外国代表团当翻译时,面对外国客人有关《枫桥夜泊》诗的请教,竟一无所知,满脸尴尬。
才学超人的博士,竟被一首流传千年的名诗难倒,这无论如何是一件令人遗憾的事。
然而,与之相类的事却不时发生在我们周围:
参观名人博物馆的小学生不认得张衡、鲁迅;游览拉萨的优秀中学生代表没听说过格萨尔王等……这些令人不敢相信却又不得不默认的事实,使我们深切地感到我们的学生对祖国源远流长、博大精深的传统文化了解得太少太少了!
于漪教师向教师和学生呼吁：
我们的教育必须要扩大学生的视野。
传统文化知识的严重贫乏，已是当前一个迫切需要解决的问题，而解决问题的关键则要求教师必须有广阔的知识视野，作为教育对象的学生不断地变化也要求教师时刻研究新情况、新问题，更新知识结构使之适应变化需要。
一些教师对学生要求很高，而自己对教科书以外的知识一无所知，这已远远不能适应时代的要求，只有对学生进行多方面的训练与指导，丰富自己的多方面知识，才能适应新的教育形势的要求，才有利于培养高素质的人才。
2．拓宽知识视野，更新知识结构是适应新的教育形势与发展的需要
现在的学生大多出生在90年后，思想前卫，与教师的成长环境截然不同，要走进他们的心灵，关爱他们，这就要求教师不断拓宽知识领域，关注各种热点问题，这样就容易做好学生的思想工作。
这是一位教师的教学感悟。
小军是我校初三的一名学生，平时热爱上网聊天游戏。
在初三下半期的时候有一次上信息技术课，他给我发来QQ信息说他恋爱了。
怎么将他从早恋中拉回来？
我看到这条信息的第一反应就是一定要将他拒绝早恋，认真学习。
要知道他正面临中考啊！
看着他给我的聊天信息，我感觉他是那么信任我，将心里的秘密悉数告诉了我，于是，经过思索我决定和他好好谈谈，让他彻底与那女孩子分手。
可我想得太简单了，当我与他很正式的交谈时，他基本上沉默不语，交谈根本进行不下去，怎么办？
对了，既然他喜欢上网，那何不在QQ上与他交谈呢？
于是，我将教育理论、教育心理的一些观点总结出来，结合实际精心准备了交谈内容，并整理成电子文稿，发到他的QQ上。
他看了很感动，之后我们多次通过QQ进行交流，慢慢地他发生了转变，他对我郑重表态，不再早恋，认真学习，一定要考上重点高中，努力报答父母，报答朋友，报答老师。
通过这件事，我感到，作为一名教师，一定要将知识领域拓宽，面对学生才会有更多的解决问题的方法，才会使学生在成长的路上走得更平坦更顺利。
教师不断更新知识结构，才能适应新的形势。
在应试教育中职前教育可以“管用一生”，教师知识结构无需更新，而素质教育的目的却是重在培养学生受益终生的多方面能力和素质，包括学习兴趣、好奇心、探索欲、独立学习、独立思考能力、动手操作能力、判断力、想象力等等，它需要教师掌握实施素质教育必备的思想、知识、能力与技术，接受继续教育，提高学历层次，使原有的知识结构不断得到更新的完善。
3．拓宽知识视野，更新知识结构更是教师专业发展的必由之路
苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》中说：
“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。
只有当教师的知识视野比学校的教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。
”这个“无可比拟”，这个博大和深厚是需要花一番真功夫才有可能企及！
许多教师在自己的专业化成长的道路上，就是不断学习、不断更新知识结构、不断拓宽知识的广度，才逐渐提出专业素质的，只有这样，我们教师的专业素质和业务能力才会提高，才能更好地完成我们的教育任务，才能成为优秀的教育工作者。
二、拓宽知识视野，更新知识结构的工作要求
1．加强学习，强化继续教育，拓宽领域
现代教师的角色已不单是传道、授业、解惑。
现代教师应成为一个学习者、研究者，因此要拓宽知识视野就需要教师们不断地学习、学习再学习。
作为教师要向书本学习，向生活学习，向大自然学习，向同行学习，向内行的人学习，还要向学生学习……尤其要善于以案例为支撑的情境学习、以问题为驱动的行动学习、以群体为基础的合作学习、以理论建构为追求的研究学习。
教师的职业需要睿智、机智、理智、明智、大智、德智。
古希腊时期，人们把教师称为“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才能为人师。
韩愈说：
“师者，所以传道，授业，解惑也。
”这句话隐含了中国古代对教师提出的“智者”和“仁者”的双重要求。
一个睿智的教师，时刻需要通过不断学习成为一个具有良好思维习惯、思维品质的人，成为一个有思想的人。
一方面，我们要按照教师培训工作要求，认真参加多种形式的业务学习和岗位培训，另一方面要全面深入地理解课程标准的内容与要求，把握新教材的结构体系、教学要求、教学方法与手段等，要针对每个学生的不同情况采取不同的教育策略，以满足学生发展的需要。
这是一位特级教师写给他的同行的体会。
不久前，有几位青年教师问我怎样才能成为特级教师，甚至有一位直接问“怎样才能出人头地”，这让我不知说什么是好。
我建议青年同行不要追求成名成家，做任何工作都不能注重功利，从事教育教学工作更是如此。
也许问者会觉得这样的回答南辕北辙，然而我说的是真心话。
我建议他们最好能趁着年轻、精力旺盛时，多读一些书，读得“杂”一些，有条件的，多读点哲学和社会科学方面的书籍，打好底子。
可见一位优秀的教师必须不断拓宽工作领域，多学习，才能满足学生的需要，只研究书本知识，已远远不能适应当今社会的要求。
2．更新教师的知识结构
随着社会的发展,教师的知识结构更要调整,调整到适应社会的发展变化，否则就不会适应新的教学原则,以及新的教学形势。
随着网络文化的飞速发展,教师的知识的深度与广度也会越来越不适应其本身的教学工作的需要，尤其是现代多媒体在教学的具体运用,将使教师的知识结构更加老化,退化得非常快。
所以教师不断更新自己的知识结构是时代的需要和社会的要求。
在学历上，要求基础教育教师的学历层次提高到专科、本科、本科以上，以保证坚实的知识素质。
在知识构成上，一是掌握马克思主义的基本原理，具有正确的世界观；二要掌握专业学科知识，以便对所教学科有深刻的理解；三要有广博的相关学科的横向知识，实现“专才”与“通才”的结合，满足学生多方面的求知要求；四是具有现代教育科学理论，掌握教育学、心理学等相关知识，具有指导教育实验和扎实开展教育工作的水平。
李政道博士曾说：
”建立知识结构，一定要防止知识面过窄的单打一偏向。
建立合理的知识结构是一个复杂长期的过程，必须注意如下原则：
①整体性原则，即专博相济，一专多通，广采百家为我所用。
②层次性原则，即合理知识结构的建立，必须从低到高，在纵向联系中，划分基础层次、中间层次和最高层次，没有基础层次较高层次就会成为空中楼阁，没有高层次，则显示不出水平。
因此任何层次都不能忽视。
③比例性，即各种知识在顾全大局时，数量和质量之间合理配比。
④动态性原则，即所追求的知识结构决不应当处于僵化状态，而须是能够不断进行自我调节的动态结构。
这是为适应科技发展知识更新、研究探索新的课题和领域、职业和工作变动等因素的需要，不然跟不上飞速发展的时代步伐。
3．更新教师的智力结构
现代教师就更新的智力结构应包括敏锐的观察力、高摄取性的记忆力、丰富多彩的想像力、严谨缜密的逻辑思维力、综合分析的判断力和高效成功的智力。
其中发展思维力是智力结构的核心。
教师要提高自己思维的广阔性，即打破思维的局限和僵化；还要发展思维的深刻性，即敢于别人认为已有结论的地方问一个为什么；还要发展思维的灵活性，即不要让思维钻牛角尖，要多角度、多侧面去思考问题。
4．更新教师的能力结构
教师要完成教育工作还要不断地更新自己的能力结构，即完成教育教学的能力。
这就需要更新工作态度,工作形象,工作方法等。
随着新的教育形式的到来,教师必须要更新自己的工作态度,新课程要求教师要有新的态度,把质疑、认真思考、认真吸取等作为自己的工作态度。
同时更要更新自己的工作形象,不管是个人的外表或是自己内心世界,都要时时刻刻地更新,只有不断地更新才能适应新的课程教学工作。
教师的工作方法的更新也是新课程的需要。
用新的理念、深入学生内心、和学生民主平等的互相切磋、教学相长，这才符合时代的要求。
这是一位语文教师的新的课堂理念。
语文课堂——师生共同的一段生命历程
很多人认为语文课要解放人的心灵才智，在我看来，语文课更需要焕发生命的激情。
语文课堂，应该是师生共同的一段生命历程。
1、走近学生，共同探索
“讲”是教师的一厢情愿，学生没有时间、没有空间去学习，去探索，去发现。
长此以往，他们只能是知识的容器，而绝不会成为发明的机器。
现代学习心理学习研究证明，知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生根据已有的知识和经验主动地加以“建构”。
教师只有走进学生之中，与他们真正地交流，做他们学习上的伙伴、朋友、引导者、领路人，真正地和学生一起学习，一同探索，共同研究，共同进步，那才是真正的合作学习，那才是真正的和谐统一。
这样的学习，学生收获的不仅是知识，也不仅是学习的能力，更重要的是能从为人师者身上得到一种高尚的、纯洁的东西，那就是浓浓的人情味。
这人情味是一种难以言表的暖融融的感觉，会激励学生去继续学习，终身学习。
其次，我们还要真正地解放学生、关注学生、激励学生，让我们在课堂活动中生命得以焕发，精神得以提升。
2、走向民主，转变角色
语文课，是师生与文本的对话。
对话是课堂教学的一种理念，但对话是有前提的，这个前提叫做民主。
师生在课堂上，都要尽可能地处于一种自由精神的状态。
在很多情况下我们教师在主导着整个课堂，一副我能、我知、我考的架势。
难以摆脱以教师为中心，学生较为被动地吸收的旧局面。
讲台是教师与学生成了对立的。
“我讲你听”、“我讲你就要听”、“我讲你必须听，不管好赖都得听”，教师与学生怎能不对立，又怎能统一。
因此在语文课堂教学中，作为教师，很有必要
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