我的朋友作文教学设计.docx
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我的朋友作文教学设计
我的朋友作文教学设计
《我的朋友》习作教学设计
教学目标：
指导学生写一写自己的“朋友”。
教学重点：
真实地表达自己的情感，流露出自己和朋友的真挚情谊。
教学难点：
读写结合，在读中感悟，在写中实践。
教学准备：
收集关于友谊的故事和名人名言。
教学过程：
一、复习旧知，拓展思维。
1、《童年的朋友》为我们讲了一件什么事呢？
2、小结：
同学们，小熊陪着“我”度过了快乐的童年，成了“我”的好朋友。
3、们都有哪些好朋友呢？
（学生自由地说一说。
）
二、明确内容，指导选材。
1、今天，我们就来写一写自己的“朋友”（板书），可是这里的“朋友”为什么加上了引号呢？
2、要求学生读一读习作提示第一点。
3、指名反馈：
因为这里的“朋友”不只是真实的朋友，还包括和自己有感情的小动物或小物品等。
4、师：
你们能列举一些你的朋友吗？
（指名说）
三、把握要求，指导写作。
1、师：
从同学们的口中，老师知道带给你们快乐的不仅有自己身边的朋友，还有一些不会说话的玩具、动物，它们共同建构了你们快乐的童年。
怎样才能把自己的朋友介绍给大家呢？
2、学生自由读习作提示2－4点。
3、指名反馈：
你掌握了哪些写好本次习作的技巧呢？
（1）突出特点。
（2）写出相处的故事，表达出情感。
（3）写认要注意刻画出人物的动作和语言。
（4）写物要注意观察，适当地运用拟人的手法进行介绍。
4、齐读习作提示。
四、学生创作，教师巡视指导。
五、评议习作，修改习作。
教学后记：
《我的朋友》习作讲评
教学目标：
1、抓住关键词句审清本次习作的要求（一两件、事、朋友的特点）
2、懂得欣赏别人的作品，并从特点、事例、细节、中心等方面来修改自己和他人的习作。
教学重、难点：
学会从彰显个性、事例典型、胜在细节、点睛之笔这四个方面来评价、修改自己和他人的习作。
课前准备：
1、课件。
2、范文一篇，学生作品一篇。
3、学生自己写的作品一人一篇。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、激情导入
二、精彩回顾：
1、课件出示《少年闰土》中的两个精彩片段：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹
用力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
（通过环境烘托闰土的健康活泼，动作、外貌的描写则突出闰土的机智勇敢。
）
第二日，我便要他捕鸟。
他说：
“这不能。
须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：
稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背?
?
”（通过语言、动作的描写突出了闰土的聪明能干、见多识广。
）
2、齐读精彩片段，并指名说说精彩在哪里？
随机出示文中的细节描写。
复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来。
三、审清要求：
1、出示本次习作要求：
2、齐读要求。
3、指名审题：
（出示）事件人物特点
生回答：
内容是介绍自己的朋友，可以写人，也可以写物。
要写出朋友的特点。
要用一两件事反映出朋友的特点。
板：
彰显个性、事例典型、胜在细节、点睛之笔
四、分析范文：
1、学生默读范文，并交流范文胜在哪里？
2、学生根据四大法宝进行评改交流，汇报。
五、学生作品：
1、学生默读范文。
2、指名根据四大法宝进行评改，师生同改。
六、习作沙龙：
1、把全班分成两大组，分别选出一位组长，并取个组名。
2、组长致一个简单的开头语。
3、分别派代表读自己最精彩的片段，本组组员负责提优点，另一组负责提建议。
4、互相修改作品。
5、学生自改。
七、精彩点津：
师：
通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。
老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。
课余时间，你们可以继续交流。
板书设计：
写写我的朋友
教学后记：
彰显个性胜在细节事例典型点睛之笔
篇二：
——是我的好朋友作文教学设计
《——是我的好朋友》作文教学实录
教师姓名：
李秀艳设计理念：
《——是我的好朋友》是小学语文教科版第五单元一篇半命题作文，横线上要求填写的是好朋友的名字。
教材由文字、图画、画外音三部分组成。
本单元让学生感受友谊的重要与美好，懂得交友的基本原则，珍视友谊。
三年级学生正处于习作初级阶段，根据学生的年龄特点与认识规律，我对本次习作中人物的外貌，采用对比观察法，具体事件则是抓细节进行重点指导。
人物的外貌对于中年级学生来说是具有一定难度，孩子们总是把外貌写得像流水账一样素然无味，为了克服这一点，我首先用片段引导，然后让学生对人物进行对比观察描述，最后动笔让学生写写自己好朋友的特点，这样孩子们写出的人物就生动的多了。
写一件具体的事指导时，先让学生打开记忆的闸门，回忆与好朋友相处的点点滴滴，可以是互相帮助的，合作完成的，受到表扬的，发生误会的事等等，让大家先在班级交流，扩宽思路，之后教师在范文中进行细节描写的指导，让学生突出人物特点，这样分层指导降低了习作难度，增强学生习作的信心。
本次作文教学是按照目标要求让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把事情记叙清楚，明白，表达真情实感，本节课运用准备——交流——指导——仿写——修改——评价的教学过程。
我在作文课前一周就将题目告诉了学生，给学生一个心理准备期，让他们有充足的时间去思考，酝酿，搜集题材，避免课堂教学仓促上阵，在这一周里他们对好朋友细心观察，从外貌，动作，以及平时经常说的话是什么都记住了，为了让学生课上会有话可说，有事可写。
相信同学们一定会写出自己与好朋友的童真童趣。
教学目标：
1、让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把一件事叙述清楚，表达真情实感。
2、让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心。
3、使学生在习作中学会欣赏别人，取长补短，感受与人相处的快乐。
教学重点：
让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把一件事叙述清楚，表达真情实感。
教学难点：
让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心。
教学准备：
1、要求学生平时观察好朋友的样子，并搜集、阅读描写好朋友的文章。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课：
师：
（展示多媒体课件：
全班同学的图片）今天老师带来了一组图片，图片上有我们平时最熟悉的人，我相信一定会给你们带来不一样的惊喜！
师：
大家都看到了什么？
生：
咱们班同学的照片。
师：
看了同学们的照片，心情就是不一样吧！
在我们这个充满活力的班级里，每个人都有自己的好朋友，今天这节作文课，老师就把机会给大家，请你在这么多老师面前夸一夸你的好朋友。
（板书课题：
——是我的好朋友）
师：
生齐读课题。
（生读）
二．交流
师：
读了课题你读懂了哪些信息?
还有哪些不明白的地方，都可以说一说。
生：
这是一篇半命题作文。
师:
嗯，是的，这是一篇半命题作文，题目中规定了一部内容，是我们必须按要求写的，还有一部分没有规定的内容，可以自由选择的。
生：
我知道作文要求我们写好朋友。
师：
本次作文要求写我的朋友而不是别人，并且是好朋友。
生：
题目上补充什么？
生：
我想知道是不是写我的好朋友长什么样？
生：
我不知道怎么写？
师：
带着这些疑问，我们把书打开74页，看一看这次习作有哪些具体要求。
谁来读给大家听，其他同学认真听。
（指名读）
师：
本次习作的要求是什么？
生：
我知道作文要求我们写好朋友。
生：
作文要求我补充题目。
师：
要写的这个好朋友，可以是和你年纪相仿的同学或邻居，也可以是比你大或是小的人。
把他的名字填在横线上就可以了。
生：
要求我们写两个人相处的事件。
（师板书）写好朋友
写一件事
师：
这篇文章即要写人又要写事，也就是写人的事，写几件呢？
本节课我们只需写一件事表达完整就可以。
师:
你的好朋友呀，一定是你最喜欢的人，相信你最了解他了，谁能用一句来介绍你的好朋友？
他的最大特点是什么，你佩服他什么，谁来说一说。
（板书：
特点）
生：
我的好朋友是——他最大的优点是学习好。
生：
我的好朋友是——他爱帮助人。
生：
我的好朋友是——他调皮。
——
师：
你们的好朋友真是不一样，各有各的特点。
三．指导师：
下面我们做一个游戏，猜一猜他是谁的好朋友？
幻灯片段一：
我的好朋友，中等身材，他喜欢看书，还乐于助人。
师：
谁来读给大家听。
师：
那你们知道他说的是班里的谁呢？
生1：
我认为这位同学说的是班里的
生2：
老师这个是男生还是女生呀？
生3：
是男生，从他看出来的。
师：
为什么有的说是——，有的说——说了这么多同学的名字
生：
因为作者没有注意到中等身材的同学很多，喜欢看书的也特别多，所以我们只能从喜欢看书的同学里去猜。
生：
因为没有抓住人物最突出的外貌去写。
出示片段二：
在我们班他个子很高，可谓身强力壮，有一双小眼睛,笑起来眼睛眯成一条缝,象弯弯的小月牙儿,真让人喜爱!
每次班里需要劳动的时候，他争着举手，他不仅学习得好，还是个小书迷，每当课间时他都津津有味的看着课外书。
师：
他是谁？
大家异口同声：
田嘉榆。
师：
说一说你根据什么猜出他是的田嘉榆？
生：
我根据她的外貌：
他个子很高，可谓身强力壮
生：
有一双小眼睛,笑起来眯成一条缝,像弯弯的小月牙儿。
生：
每次班里需要劳动的时候，他争着举手。
生：
他不仅学习好，还是个小书迷。
师：
大家真棒！
下面我们来揭晓答案：
田嘉榆。
师：
我们看了这两个片段，看懂了什么呢？
生：
我看懂了，写人物外貌呀，要突出这个人的特点，大家一听就知道说的谁。
师:
世界上没有两片完全相同的树叶，当然更没有完全一样的人。
一人一个样。
要想写人的外貌，光让你们看，你可能一时抓不住外貌特点。
得用比较的方法进
行观察：
比如观察你的好朋友，那你就再找一个同学和他对比观察就能突出他的外貌特点了。
今天我们就用对比观察法来观察你好朋友的外貌。
（师板书：
外貌）师：
谁来把你的朋友推荐给我，请两名同学到前面来，同学们观察一下，从个儿高矮呀，身体胖瘦呀，皮肤黑白呀，眼睛大小，还有发型衣着打扮等来看。
也可以从平时他们俩说话上来描述，也可以从性格上说。
师：
通过刚才的对比，你肯定有许多收获？
把你的收获告诉我好吗？
生：
我们会学到观察人的方法，用对比法。
生：
我学到了描写人物的外貌，要找和他别人不一样的特点。
生：
我们要说出这个人与别人与众不同的地方。
师：
谁能用几句话，描述你好朋友长什么样，要尽量用到我们学过的比喻、排比等修辞手法。
或者用上关联词语就更好了。
大家认真听，看看他描述的是班里的谁？
生：
我的好朋友的脸胖乎乎的，像圆圆的大苹果。
生：
谢金己的眼睛一眨一眨的，像天空中的星星。
生：
他弯弯的眉毛下面有一双明亮有神的大眼睛。
师：
大家眼中的好朋友，不仅长相不同，性格也不同，有热心帮助人的，有爱管闲事的，有天真顽皮的，有活泼可爱的，有勤劳简朴的，有诚实守信的，不同的人之间发生着不同的故事，就如前几天我学过的文章，宋庆龄因为约小珍来家里做纸花篮，而放弃去李伯伯家做客的机会，这样的朋友是言而有信的朋友；伯牙、子期千金易得，知音难求，他们的真情感人肺腑。
让我们来看看插图中的好朋友，他们有什么让人感动、难忘的故事呢？
我们再次回到书中74页看插图，请用几句话说说他们的故事。
生：
——
师：
老师今天最想知道，你和你的好朋友之间有哪些令你感动的，或发生误会的事情。
把你和好朋友之间的故事讲给大家听好吗？
生：
妈妈下班晚了，我的好朋友陪我等了2个小时
师：
2个小时？
时间可不短。
这两个小时，她陪你做些什么呢？
篇三：
《我的朋友》课堂设计与反思
《我的朋友》作文教学课学设计
江西省信丰县第三小学刘贵新
（人教版课标实验教材三年级上册）
教材分析：
本次习作让学生描写身边熟悉的人，在描写的过程中有一定的顺序，并能列举具体的事例表现出人物的特点。
学情分析：
1、三年级是学生习作的开始，让学生写身边熟悉的人，易于下笔。
2、主要引导学生在习作中按一定的顺序，并能写具体（这是一个通病，许多同学不能列举具体的事例来表现人物的特点）。
教学目标：
知识与技能：
1、通过教学使学生能抓住人物的特点进行外貌描写。
2、通过教学使学生能认真观察生活，列举具体的事例来体现人物的品质或其他特点。
3、能做到习作时的有条理。
过程与方法：
1、通过创设“找朋友”的情景来激发学生习作的兴趣。
2、通过“猜猜他（她）是谁？
”的游戏调动学生习作的积极性。
3、通过环相扣的教学设计，使学生作到习作的有条理。
情感态度价值观：
通过教学使学生体会到生活中因有朋友而倍感精彩。
教学重点：
1、激发写作的兴趣
2、学习描写人物的方法
教学难点：
运用人物描写的方法刻画出人物特点。
教学设计：
一、谈话导入，认识到朋友是我们生活中不可缺少的一部分。
师：
同学们老师特别想听《找朋友》这首歌，你们能唱给我听吗？
播放歌曲。
师：
有朋友真好。
为什么说有朋友好？
生1：
在你有困难的时候，朋友会帮助你。
生2：
在你心烦的时候，朋友会开导你。
生3：
无聊时，朋友会和你一起去游玩。
生4：
?
?
师小结：
既然朋友这么好，那么我们来互相介绍自己最要好的朋友，让我们都成为好朋友吧！
（板书：
我最要好的朋友）
设计理念：
摸索学生的心理，由一开始的不情愿过渡到积极的探讨朋友给我们带来的帮助，认识到生活中的确不能少了朋友。
充分调动学生的兴趣，为后面的教学埋下伏笔。
二、通过游戏“猜猜他（她）是谁？
”引导学生进行外貌描写。
1、师通过介绍自己最要好的朋友，引导学生按一定的顺序，抓住朋友的特点进行外貌描写。
师：
你们想知道老师最要好的朋友长什么样吗？
（课件出示）
她中等个儿，长得有点胖，可是很可爱。
圆圆的脸庞上长着一双智慧的大眼睛，额头也因自己的聪明绝顶而油光发亮。
我最喜欢她那瀑布似的长头发，看着使人赏心悦目，只可惜她总喜欢扎着马尾，只有她洗完头后才能一睹她的风采。
师：
说说老师的这个朋友在你头脑中印象最深的是什么？
生1：
中等个儿，胖
生2：
头发长，额头油光发亮
生3：
?
?
（板书：
身材、脸庞、眼睛、额头、头发）
师：
老师的这个朋友就在我们学校，你找找她是谁？
（生回忆，迫切地想知道老师最要好的朋友倒底是谁：
那个矮，可是是个短头发，那个长头发又不胖?
?
）
?
?
?
?
2、游戏：
猜猜他（她）是谁？
（1）小组猜猜看：
一人描写其外貌，一个猜，注意在描写中可以按
整体到部分的顺序进行描述，还要注意抓注朋友的特点（别人没有的）进行描述。
（板书：
整体部分）
（2）全班猜猜看。
（学生都能按从整体到部分的顺序描写，还能抓住朋友与众不同的地方进行描述）
3、小结描写人物外貌的方法。
设计理念：
引导学生进行外貌描写，重点是应该抓住人物的特点来写，而并不是眉毛胡子一把抓，在猜的过程中实际上也是学生抓住人物特点来找的过程，更重要的是调动了学生的积极性。
三、引导学生通过具体的事例讲述朋友的性格特点或其它品质。
过渡：
老师不知道要认识其人，老师还想知道你的这个朋友是一个怎样的人？
（板书：
他（她）是一个的人）
生1：
我的朋友是一个乐于助人的人。
生2：
我的朋友是一个诚实的人。
生3：
我的朋友是一个有责任心的人。
（原来这个人是班长）
生4：
我的朋友很聪明。
?
?
师：
（指着刚才同学们猜中的那位同学）老师想知道你是一个怎样的人？
谁来告诉我
生1：
他是一个爱学习的人
师：
真的吗？
大伙同意吗？
（板书：
爱学习）
生：
同意
师：
（师走过去与之握手）你真棒！
我想和你交朋友，咱们俩握个手吧！
你好
生有礼貌的说道：
你好！
和你交朋友我也愉快。
师指着表扬榜上的名字：
他为什么受到表扬？
生：
学习有进步了。
师：
噢！
说明他是一个迎难而上，坚强的人。
（板书：
坚强）
师：
（指学生甲）那谁来告诉我他是一个什么样的人？
生1：
比较调皮。
师：
啊，是吗？
生齐声：
是。
学生甲不服气地说到：
哪有？
学生们七嘴八舌开始议论开来。
?
?
四、引导学生举出事例来说明人的品质或其它性格特点。
引导：
你瞧瞧，说人家调皮，人家不愿意，那你可要举出例子来。
从哪些事情可以看出他调皮了？
你说他爱学习又体现在哪？
他乐于助人，什么时候的事？
等等都要给大伙说清楚。
不然的话，我怎么能让人相信呢？
1、小组讨论。
2、反馈，全班交流。
生1：
是一个爱学习的人，课间十分钟时，别人都出去外面玩，可他依然坐在教室里看课外书。
上课了，他总是高高地举起手。
?
?
（对比手法，按时间顺序描写他的认真）
生2：
班长是一个“爱管闲事的人”。
有的同学没做完作业，他总是跟着别人后面不停地唠叨?
?
（表扬“爱管闲事”用的好）
更有趣的要数描写学生甲了：
他总爱动手动脚。
还爱搞恶作剧。
?
?
学生甲：
（还是不服气）哪有？
篇四：
作文教学设计
《我敬佩的一个人》教学设计
教学目标：
1、能通过生活中的一件小事，突出表现人物的优秀品质、特长或本领。
2、能够把事件写具体，突出人物的个性形象。
3、使用个性化语言，抒发自己真情实感。
教学重点：
选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。
教学难点：
语言、动作和神态的具体描写。
教学过程：
一、谈话导入，唤醒学生记忆
同学们，在第八单元，我们认识了敢于挑战权威的伽利略，全神贯注的罗丹，勤奋专注画鱼的聋哑青年，勤劳执著的父亲。
他们的身上都闪烁着一种可贵的精神品质令我们肃然起敬。
其实在我们的身边，我们熟悉的人同样具有令人敬佩的地方。
这节课，我们就来练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。
二、明确敬佩对象及原因，选择习作素材
1、敬佩就是敬重佩服，什么样的人值得我们敬佩呢？
（认真负责，无私奉献，专心致志、勤奋好学，拾金不昧，见义勇为，身残志坚，坚强乐观、宽容善良，诚实守信，尊老爱幼，助人为乐，自控能力强，不妨碍他人，体谅谦让，）具有这些优秀精神品质的人都让我们油然而生敬意。
2、“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。
”如果你真正用
心去观察，你一定会发现，在我们身边，你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。
想一想，你敬佩谁?
你敬佩他的什么？
3、那么，怎样写才能写出人物的特点，表达出自己的敬佩之情呢？
三、品读片段，领悟写法。
1、怎样把人物写得鲜活、感人，让自己敬佩的人生动起来，丰满起来，鲜活起来呢？
回忆一下，我们刚刚学过的第八单元写人的文章，一般都抓住人物的哪些方面来写，写出自己的敬佩之情的？
（1）《全神贯注》描写了罗丹的什么，表达了作者的敬佩之情？
（外貌、动作、语言、神态、等等。
教师板书）
（2）《两个铁球同时着地》作者除了写伽利略之外，还写了周围的人，为什么？
（侧面描写其他人，衬托出伽利略不畏权威的精神。
）
2、我们再看看一个同学写的作文片断，思考作者是怎样写出自己的敬佩之情的？
出示例文：
（一）《运垃圾的叔叔》
早晨，我拉开窗户向外边看去，到处是白茫茫的一片，没有一丝风，鹅毛般的大雪轻轻地飘落着。
送垃圾的时间到了，也许今天运垃圾的叔叔不会来了吧！
正想着，只见一个“雪”人，推着车子，拐进了大院门口。
车轮压着冰雪，发出“咯吱咯吱”的响声。
啊，他来了！
我赶紧下楼去送垃圾。
只见他的帽子上、衣服上落了厚厚的一层雪，睫毛和眉毛上结了一层霜花。
本来就黑里透红的脸庞，这会儿却冻得
更红了。
要不是我熟知他那肥胖的中高身材，一双又大又黑的眼睛，
几乎快认不出来了。
我忙说：
“叔叔，看把您冻的，快进屋喝杯热茶再走吧！
”可他却说：
“我没事。
别的家属院里的垃圾还等着送呢！
”话音刚落，他便装满垃圾，推起车子踩着厚厚的积雪，又伴着“咯吱咯吱”的响声去了。
这时，雪还在下着，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘下来，盖住了叔叔留下的足迹，然而，他的那种形象在我的心目中却是显得越来越高大！
作者是怎样表达出自己的敬佩之情的？
（除了语言、动作之外，还描写环境、外貌和自己，侧面衬托）再来看一段，看看还可以用什么方法来表达自己的敬佩之情。
（二）《王老师》
当王老师走进教室时，我发现王老师有些反常，只见他面红耳赤，走路都有点摇摇晃晃的，而且说话的声音也怪怪的。
我越想越不对劲，我怀疑王老师生病了。
突然，我心里不由得为王老师担起心来。
但我又思绪万千：
为什么他生病了不请假？
为什么不好好休息一下，放松放松？
上课时，王老师不停地咳嗽，这让我们全班同学心惊胆战，就像十五个吊桶——七上八下，生怕他会突然在教室在我们面前晕到。
“叮铃铃”下课铃响了，王老师依然靠着他惊人的毅力，给我们讲完课，我们悬着的心总算放下来了。
王老师没说话，我们依然感到他很让人敬佩。
作者是用什么方法写出来的？
（作者的心理活动）
3、看来，要想把人物特点写鲜明，表达出自己的敬佩之情，既可以正面描写人物的语
言、动作、神态、外貌等，还可以侧面描写环境、其他人的表现，进行衬托。
写人的方法还有很多，你读的书越多，你学到的方法也越多。
板书：
我敬佩的一个人
动作语言其他人
特点→正面神态侧面→敬佩
外貌环境
四、迁移写作知识，指导习作练习。
1、有一个同学写的作文我不太满意，我想听听你们的意见。
出示：
《清洁工阿姨》
连绵的秋雨下了一天一夜，气温一下子降了很多。
马路上湿漉漉的，路面上贴了一层枯枝败叶。
远远地，我看到了一个瘦小的身影，那是一个清洁工阿姨。
她正挥动着扫把清扫马路。
她干得很带劲，很认真。
阿姨那认真敬业的精神实在让我佩服。
（1）自己先读一遍，你有什么想法？
（2）怎么才能写出对清洁工阿姨的敬佩之情？
2、要想表达自己的敬佩之情，让你笔下的人物形象鲜活起来，必须把人物的特点写鲜明。
是不是这些方法都要用上？
（不是）我们应该根据文章的内容，选择合适的方法，进行细致的描写。
但是不管用哪一种方法，都必须能够表达出自己的敬佩之情。
3、让你敬佩的那个人，他留在你心中一直激励着你、感动着你的那一幕是什么呢？
口头作文，谁来挑战一下。
随机具体指导。
4、多么令人敬佩啊！
你写出来的文章也一定能流淌出纯真的情
感，打动读者。
现在，让我们把自己敬佩的人写下来。
五、根据习作要求，独立作文
老师想提醒你两点：
第一，自己起一个很吸引人的题目，写出自己的真情实感。
1、先自己修改一下。
看看有没有把敬佩之情写出来。
然后和组内的同学交流修改。
2、谁给大家读读自己最满意的部分，让大家分享你成功的欢乐。
《我敬佩的一个人》作文指导课教学设计
执教者:
王婷
教学目标：
1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。
2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情，做到内容具体，语言通顺。
3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。
教学重点：
选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。
教学难点：
通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。
教学准备：
拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。
教学过程：
一、游戏导入，审题立意
1、师：
早就听说四
（2）班的同学聪明能干，个顶个的棒，今天我想考考大家，你们有信心接受挑战吗？
这是一段
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