生物教师试讲面试模版.docx
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生物教师试讲面试模版
生物教师资格证试讲面试模版
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《体内物质的运输—心脏》
—说课试讲考试复习资料
一、教材分析：
1．教材的地位和作用：
人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。
人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。
血液循环系统的组成，包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。
其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以血管和心脏一节的重点是心脏的结构和功能。
这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。
2．教学目的和要求：
（1）基础知识：
了解：
人体心脏的位置
理解：
人体心脏的活动规律
掌握：
人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管
（2）能力培养：
识图能力：
通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力。
观察能力：
通过指导学生观察、观看多媒体大屏幕，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
思维能力：
引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
（3）思想教育：
理想教育：
通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。
卫生保健教育：
说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。
3．教学重点：
人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。
心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。
因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。
4．教学难点：
血液在心脏内只能按一定的方向流动：
即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。
那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。
为本节课的难点。
二、教学方法：
配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。
利用电脑多媒体教学，把电、声、光结合起来，实现声、像、图、文相统一。
真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。
而网络式知识结构层次清楚、科学、简洁，符合生物学逻辑体系和学生的认识规律，有利于学生各方面能力的培养。
三、课堂设计：
复习提问，引入新课（约2分钟）
讲授新知识（约35分钟）
1．利用电脑多媒体课件，真实生动地展现心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思维、总结归纳出心脏的位置。
教师把人体胸透的X光照片在银幕上播放，由于学生是首次看到人体胸透的真实情况，因而学生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，获得了生动的感性认识。
同时，配合放映人体心脏位置的绘画复合片，通过启发式教学，指导学生认真观察，引导学生积极思维，最后用三句话归纳出心脏的确切位置（板书），紧接着，介绍个别心脏位置异常的现象（如：
右位心），对学生进行理想教育。
2．利用电脑多媒体课件以及人体心脏模型，观察心脏的形态。
教师将人体心脏外形的正面观、背面观放大在银幕上显示，指导学生观察、观看，识别人体心脏的各个方位，然后，教师打开人体半身解剖模型的胸腔，摘取心脏，让学生观察心脏的形态，引导学生得出结论（板书）。
培养学生观察、思维、总结能力。
3．利用电脑多媒体课件及简易黑板图，讲授心脏的结构。
教师先将人体心脏解剖图放大显示到银幕上，指导学生
观察，引导学生回忆所学的人体四种基本组织，让学生讲出心脏的组成（板书），然后，教师再播放人体心脏彩色解剖绘画复合片的课件，分部观察人体心脏的四个腔（板书）。
接着单片分部放映和心脏相连的几条大血管，并指导学生分层观察，最后，教师边讲边画出心脏结构简易黑板图。
示心房、心室及相连的血管，并用箭头标明血液流动的方向。
这样的教学，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，促进学生在理解的基础上，清楚地掌握人体心脏的结构。
4．在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏的瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，可利用电脑多媒体手段循序渐进地进行教学。
首先，指导学生阅读课文P32第二自然段，通过指导读书，培养学生的自学能力。
然后，播放人体心脏纵剖放大片于银幕上，让学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着播放人体心脏横剖面的瓣膜放大片于银幕上，指导学生观察人体心脏瓣膜的分布及组成，并介绍人类患风湿性心脏病造成心脏瓣膜异常的治疗手段，在此进行理想教育。
为增强直观性，培养学生的观察能力，又播放了猪心解剖录象，使学生看到活生生的心脏，增强真实感，在看录像的同时，要求学生判定心脏的各个方位；学会识别心脏的四个腔；认识心脏瓣膜位置、形态、结构和开启方向，进一步促进学生牢固地掌握人体心脏的知识。
同时又让学生学习到了人体器官的解剖方法和观察方法，培养了学生的观察能力。
为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，把“血液在心脏内流动的多媒体动画课件”播放到银幕上，显示血液在心脏内和与其相连的血管间的流动与心脏瓣膜开闭关系的情况。
在学生观看时，教师可设问：
“同学们在银幕上看到的血液如何流动？
心脏的瓣膜有何作用？
”让学生思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系及瓣膜的作用。
这样，通过多层次、多方位的反复观察和教学，难点被逐一突破。
既提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，又能让学生对所学知识牢固地、长久地保留在记忆中。
5．通过以上的学习，教师接着可提问：
“人体心脏的功能是什么？
”
从而归纳出人体心脏的功能（板书），然后又问：
“体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处？
”对学生进行卫生保健方面的教育。
小结：
（约3分钟）
播放心脏解剖放大图，请学生自己归纳总结心脏的结构。
课堂反馈：
（约5分钟）
把练习题显示到银幕上，让学生进行讨论、研究、选择出正确的答案，通过学生的回答，教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况，及时地得到反馈信息。
《生物的分类》
—说课试讲考试复习资料
课程介绍：
各位老师，各位领导，上午好。
我叫赵艳，来自于镇江市第四中学。
今天我说课的题目是《生物的分类》。
生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。
新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该部分要求“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。
如何让教学重点从掌握生物分类的具体知识和技能，改变为让学生自主的掌握分类的思想方法，这就对教师提出了新的挑战。
所以，我选择了它作为今天我说课的内容。
希望能得到各位专家的指导。
对于生物的分类，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方面进行剖析。
一、教材分析
1.本节内容的地位
生物的分类是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。
它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。
学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。
2.重点、难点的确定
在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很（比较）好的理解和应用。
而且新课标将具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。
3.课时的安排
由于本节课涉及的知识面很广，学生又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。
第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。
本节课我主要讲的是第2课时。
二、教学目标的确定
根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：
1.知识目标：
①知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。
②知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。
2.能力目标：
①尝试根据动物的特征进行分类。
②发展学生的实践能力、合作探究能力。
3.情感目标：
培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。
（如何达到）
a.利用学生前面学过的动物知识为基础，以及书87页的表格练习，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。
再通过拖动动物图片，强化学生的认识。
b.通过有无脊柱这个简单的特征，使学生初步尝试根据动物的特征进行分类。
通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类依据，使学生进一步学会根据动物的特征进行分类。
通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身体验根据动物的特征进行分类。
c.通过分组对脊椎动物标本分类，发展学生的实践能力、合作探究能力。
d.通过对生物标本室里各种动物标本的观察，培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。
三、教学的重点、难点
在本节课中，使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。
如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，从而真正学会分类的思想方法呢?
在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物进行分类，活动很有趣，但是要求学生讲出拖动的理由（也就是主要特征）;第二个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类（同样是根据主要特征）。
这样的2个活动，学生很乐于参与，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。
四、教学方法
围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“课堂——标本室——课堂”的新型模式。
我以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
五、学习方法
“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。
在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。
在本节课中，学生将通过多种途径，如：
观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
六、教学程序（附课堂教学结构流程设计表）
1.情境导入（这部分需要2分钟）
a.处理：
本节课通过播放各种动物图片，引出“给动物分类”的内容。
（组织学生观看并说出其名称）
b.优点：
由学生比较熟悉的动物入手，通过精美的图片，一下子吸引住学生的注意力。
从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。
并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。
2.区分脊椎动物和无脊椎动物（这部分需要5分钟）
a.处理：
介绍科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。
然后提问：
你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么?
（组织学生讨论，分析，得出结论。
）
邀请：
你愿意帮这些动物进行分类吗?
（组织学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。
）
b.优点：
由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。
再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。
拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。
3.对脊椎动物进行分类（这部分需要15分钟）
a.处理：
介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。
然后提问：
你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?
哪5大类?
分别有哪些动物?
（组织学生分小组讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。
）
邀请：
你愿意帮这些动物进行分类吗?
哪些是鱼类?
为什么?
（组织学生拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。
）
同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。
b.优点：
通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。
通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。
拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。
有利于学生主动学习、自主探究。
4.分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类（这部分需要16分钟）
a.处理：
发出请求：
生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了，你能根据这些动物的特征重新分类整理吗?
然后强调进标本室的注意事项。
（组织学生小组讨论，明确分工。
然后到标本室，观察标本，记录。
）
b.优点：
使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特征进行分类。
这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生的实践能力、合作探究能力，也是对学生热爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。
5.表达和交流分类成果（这部分需要5分钟）
a.处理：
组织1~2个小组交流分类成果，其他组进行补充或纠正。
b.优点：
检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。
6.疑难解析（这部分需要2分钟）
a.处理：
提问：
鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?
为什么?
（组织学生辩论、得出结论）
b.优点:
使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征。
七、综述
以上是对“生物的分类”这一节教材的认识和教学过程的设计。
本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分利用学校现有的资源，大胆的让学生走出课堂，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了分类的基本方法。
整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋好奇的状态，成功的实现了预期的教学目标。
课堂教学结构流程设计表
教学流程教师活动学生活动设计意图
（一）情境导入播放各种动物图片。
设疑：
你认识这些动物吗?
观看并讲出其名称。
由学生比较熟悉的动物入手，通过精美的图片，一下子吸引住学生的注意力。
从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。
（二）区分脊椎动物和无脊椎动物讲述：
科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。
设疑：
你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么?
邀请：
你愿意帮这些动物进行分类吗?
讨论，分析，得出结论。
答：
脊椎动物有啄木鸟虎、
金丝猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、鱼、蛇、大山雀。
无脊椎动物有草履虫、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蜗牛。
拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。
由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。
再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。
拖动的过程，使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。
（三）对脊椎动物进行分类讲述：
根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。
设疑：
你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?
哪5大类?
分别有哪些动物?
邀请：
你愿意帮这些动物进行分类吗?
哪些是鱼类（两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）?
为什么?
讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。
答：
脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据（主要特征）：
红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸。
青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸。
蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲。
啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。
虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。
通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。
通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。
拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。
有利于学生主动学习、自主探究。
（四）分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类请求：
前段时间，我们学校的同学在打扫生物标本室的时候，不小心把里面的脊椎动物标本弄乱了。
你能根据这些动物的特征重新分类整理吗?
强调进标本室的注意事项：
1.标本繁多，各小组组员内要明确分工，分散记录。
2.标本不可触摸，只能观察。
小组讨论，明确分工。
到标本室，观察标本，记录。
使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特征进行分类。
这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生的实践能力、合作探究能力，也是对学生热爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。
（五）表达和交流分类成果点评。
小组汇总。
交流。
补充和纠正。
检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。
（六）疑难解析提问：
鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?
为什么?
辩论、得出结论。
答：
鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲属于哺乳类;海龟属于爬行类。
使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征。
附
生物标本室里的脊椎动物
哺乳类鸟类爬行类两栖类鱼类
《种子的萌发》
—说课试讲考试复习资料
一、课标解读
《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。
二、本节具体内容介绍
本节安排了三个方面的内容：
种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程;第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验;第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”实验，但这两个探究实验中，重点是第一个实验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容：
“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。
今天我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。
三、教材分析
1.本节内容的地位：
本课时实际就是一个探究实验：
探究种子萌发的环境条件，这个实验是七（上）教材安排的第三个探究实验。
第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组;第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。
这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。
可以说，这个实验是七（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。
2.重点、难点的确定：
在本节课中，关于变量和对照实验学生有了一定的了解，所以本节课的重点就是学会控制变量，设计三组对照实验，难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量，初步明确对照组和实验组。
四、教学目标的确定
根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：
1.知识目标：
进一步复习变量和对照实验的概念。
2.能力目标：
训练学生作假设的能力;
培养学生学会控制变量，设计对照实验的能力
发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。
3.情感目标：
培养学生的合作意识。
（如何达到）
a.利用本教材的第一个探究实验，让学生情景再现，进一步认识变量和对照实验这两个概念。
b.根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试控制变量，设计三组对照实验。
c.通过分组讨论，动手操作，来发展学生的实践能力、合作探究能力，培养学生的合作意识。
五、教学的重点、难点
本节课，学生在尝试中学会控制变量，设计三组对照实验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，控制三个变量，是本节课的难点。
六、教学方法
围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。
充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
七、学习方法
“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。
在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。
在本节课中，学生将通过多种途径，如：
观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
八、教学策略
本课时主要采取以下策略来实施教学：
1.以旧带新，让学生增强知识的衔接性，系统性;
2.充分利用学生耳濡目染的生活经验，训练学生作假设的能力;
3.循序渐进，先让学生尝试由控制一个变量，设计对照，然后设计三组，同时控制三个变量;
4.采用启发引导式，在学生尝试操作中，完善实验计划。
九、教学程序
1.复习旧课，导入新课
a.处理：
提问导入：
生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群?
种子植物根据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类?
师以问题2导入章节的新课。
（这样设计，意在增加学生知识的衔接性和系统性）
b.尝试根据学生生活经验，描述被子植物一生所经历的阶段。
从而导入本课时的学习。
2.学习新课：
探究种子萌发的环境条件。
a.复习探究实验的一般过程。
回忆本教材中的第一个实验，引入探究实验的一般过程的复习。
b.学生根据探究主题，提出问题。
c.学生根据生活经验及日常观察，作出假设，并说出假设的合理依据。
d.师出示相关的实验用具，让学生在尝试中学会控制变量。
第一步：
师引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆控制变量，设计对照实验的知识;
第二步：
根据本实验的假设，明确本实验控制的变量;
第三步：
让学生在讨论和亲自操作中，学会分开设计三组对照实验，分别控制三个变量;
第四步：
由易到难，综合设计三组对照实验，控制三个变量，让学生尝试操作中完善方案。
第五步：
学生在操作中，教师引导学生考虑方案中的每一个细节，进一步完善计划方案。
e.学生设计完后，让学生结合具体实验设计，说出三组对照实验，并且要在具体分析中，明确对照实验中的唯一变量，从而预测结果，学会做出结论。
5.创新实验设计，开阔学生思路。
教师提供相关实验材料，让学生在讨论中设计三组对照实验，从而布置学生课外创新设计本实验，利用不同的实验用具，控制三个变量，设计三个变量。
使学生思路开阔化。
十、综述
以上是对“种子萌发的环境条件”这一课时认识和教学过程的设计。
本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用材料用具，让学生充分在尝试中，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了本次实验的设计，成功的实现了预期的教学目标。
《生物对环境的适应和影响》
—说课试讲考试复习资料
一、教材分析：
《生物对环境的适应和影
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