阅读对孩子的影响.docx

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阅读对孩子的影响

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篇一：

儿童良好阅读行为习惯养成的意义

儿童良好阅读行为习惯养成的意义

顾晓燕

21世纪是学问经济时代，国际竞争日益严峻，最有效的应对之策是人人都必需进行终身学习，不断更新学问，进展力量，加强修养，才能与时俱进。

而阅读力量是终身学习最基本的力量。

高尔基说：

“书是人类进步的阶梯。

”的确，让孩子从小喜爱读书，养成良好的读书习惯，将会使孩子终生受益。

一、阅读，让孩子享受乐趣

有句英国谚语说得好：

“没有比读书更好的消遣，更长久的满足了。

”的确，书的世界，是天地间最宽广的游乐场。

无论书籍的主题是历史，是人物，是音乐，是语文，是科学，抑或是各地的风土人情，透过印记在书上的文字或图像，它们总能引领着至今对这无穷无尽的世界所知无几的孩子，前往每一个他们所不知，或知之不详之处，兴之所至地去谈天，去闲逛，去听故事，去游山玩水，或者沉醉在童话世界中，圆自己一个梦……阅读，令孩子产生美妙的感受和深刻的印象，带给孩子的是一种喜悦与满足，是一种欢乐与享受。

正如柳斌先生所说：

“读书的最高境界是把读书作为人生的一大快事，乐此不疲。

”

二、阅读，让孩子提升智力

苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维进展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使同学打下学问底子、智力基础，乃至情感、审美基础。

他在《给老师的一百条建议》中说：

“同学的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。

他就越需要多阅读，就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的同学，智力也需要更光明和更长时间的科学学问之光来照射。

不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。

”由于阅读是一个简单的心理过程，要流畅地进行阅读，有赖于很多心理条件。

它通过分辨、记忆、联想、分析综合、比较、概括等活动，能有效地

刺激思维，促进儿童思维的灵敏性。

1、阅读可以催化孩子的思维

读书能使孩子的规律思维和形象思维不断地得到进展，使孩子正确理解、运用概念，正确推断和思维，并擅长联想和想象，从而使思维活化。

另一方面，读书能使思维深化。

读书，使孩子看待问题不再停留在表面，唤起孩子进行探究和分析的意念，达到借助他人思维升华自己思维的效果。

阅读，是思维的催化剂，更是一把金钥匙，开启才智的大门。

2、阅读可以激发孩子的想象力

当一个孩子手里捧着一本书躲在一个无人的角落时，他的心灵处在非常安静而自由的状态：

他运用全身全部的感官来体验、捕捉书中所描绘的一切，哪怕是一缕叹息、一声静夜里的狗吠，抑或是第一束染红黎明的天边的曙光……语言文字为他供应了无限的想象空间，每一个字，每一句话都要通过他的感觉、想象以及他以往的阅历，转化成颜色、声音、动作，转化成一幅幅惟妙惟肖的画面，呈现于他的脑海，使他如身历其境，引起他的欢快、苦痛、喜悦、哀痛……而这一切又完全是因人而异，共性化的。

因此，阅读的过程也是一个再制造的过程。

在这个意义上，阅读最能激发孩子的想象力和制造力。

三、阅读，让孩子亲近学习

1、阅读可以为孩子的学习奠基

孩子对各科学问的学习都离不开阅读。

孩子获得学问主要靠阅读，从无知到有知，从知少到知多。

苏霍姆林斯基指出：

“凡是没有学会流畅地有理解地阅读的人，他是不行能顺当地把握学问的。

”阅读力量的核心是理解，阅读力量形成得早，理解力量则进展得快，孩子的自学力量就强。

只有当孩子有了肯定的自学力量时，才能提高学习效率。

因此，孩子的学习成绩取决于他的阅读力量。

从实践看，凡是阅读力量强的孩子，不但学习成绩好，学得轻松，而且能得到全面进展；凡是阅读力量差的孩子，不但学习

成绩差，学习吃力效率低，也很难得到全面进展。

由于阅读是儿童学习的基础，所以阅读力量形成得越早越好。

2、阅读可以激发孩子的学习爱好

爱因斯坦说：

“爱好是最好的老师。

”的确，从某种意义上说，培育学习爱好，比学习学问更为重要。

而阅读，正是激发孩子学习爱好的一条有效途径。

世界上的一些伟人、名人，无不是从童年大量阅读中引起的剧烈的阅读爱好，迁移为剧烈的学习爱好、求知欲而走向胜利的。

阅读丰富了儿童的学问领域，打开了学问的大门，激起了他们求知的欲望。

孩子可以依据自己的喜好选择读物，这样，就易于激发他们的阅读爱好，并进一步迁移为剧烈的学习爱好。

理论讨论认为：

“只有书籍成为学龄初期儿童的最有吸引力的精神需要的地方，才会有学习的愿望。

”学习爱好还取决于对内容的理解与接受，而阅读能有效地培育理解力量，阅读的核心就是理解。

只有孩子对所学习的内容有了深刻的理解并主动接受，才会对学习产生深厚的爱好。

苏霍姆林斯基指出：

“儿童理解的东西越多，也就会产生更多的不理解的东西，于是他就会更加主动地思索，对学问的追求就更加迫切。

”可见，阅读不仅能有效地激发儿童的学习爱好，而且还有利于爱好的保持，使之形成学习动力定型，使学习爱好稳定而长久。

因此，阅读能使孩子更乐于学习。

3、阅读可以提高孩子的语文学习技能

①阅读能有效地识记和理解字词

心理学讨论表明，在阅读中巩固所学的字词比单个字词机械地重复效率高得多。

这是由于阅读材料中通过上下文的联系，信息量大，可供应较多的记忆线索。

孩子在语言环境中识字，即在阅读中识字，能把字的音、形、义统一起来，易于辨析同音字、形近字、多音字之间的微小差别，便于孩子理解和运用。

这就是把识字同认识事物、进展语言和智力紧密地结合起来了。

阅历表明，大量阅读是加快识字进度、巩固提高识字质量的重

要途径。

同样，孩子学习字词也离不开具体的语言环境。

孩子只有在阅读中学习字词，才能弄懂字词的意思并正确运用。

从学习心理角度看，要理解一个词语，必需构成它与它所代表的事物之间的联想。

联想的事实愈多，理解的意义就愈改善，从而有利于抽象和概括。

而阅读正是供应了这种联想和概括的条件，所以，阅读力量的形成能关心孩子有效地识记和理解字词。

。

②阅读能有效地促进写作

杜甫的名言“读书破万卷，下笔如有神”众所周知。

老舍也说：

“多读，可以改进你的写作技能。

”可见，阅读对于写作的意义是不行估量的。

阅读材料是学习写作的范型，是仿照的榜样。

仿照是学校生的心理特征，是学习过程中心理上的需要。

同学的学习总是需要有具体的榜样作为仿照的依据，才简单取得成效。

阅读不仅是写作的基础，也是训练写作的教学手段。

同学的作文，从仿照到创作，都离不开范型的影响。

写作灵感由于阅读而产生，写作视野由于阅读而开阔，写作素材由于阅读而丰富，写作力量由于阅读而加强。

叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个“获得”:

获得间接阅历作为写作材料；获得的思想、道理形成观点可供思考和立意；获得的感情以陶冶情操；获得认识事物的方法，以便自己会观看、会思索；获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；获得语汇有了语言积累。

有了六个“获得”，写作力量何以不会提高？

难怪有名语言学家吕叔湘说道：

“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。

”

四、阅读，让孩子净化心灵

一个人的精神发育史就是他的阅读史。

人的心灵是怎么发育的？

事实证明，精神的发育最重要的载体就是阅读。

人类最宏大的才智、最宏大的思想没有方法从父母那里通过基因来拷贝、遗传，

而是深藏在那些最宏大的书籍之中。

没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神的发育。

阅读虽不能转变人生的长度，但可以转变人生的宽度和厚度，让你站在巨人的肩膀上，让你凌驾于伟人的思索之上。

阅读，意味着你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，意味着你的心灵之翼可以逍遥自在地在一个想象的世界里翱翔，意味着你能够体验你今生无缘亲历的许很多多浪漫奇异、惊心动魄的生活……人的精神可以因阅读而蓬勃葱郁气象万千。

而童年和少年时期，是最适合于阅读的黄金时期，这时候孩子的整个心灵还处于大片空白状态，审美观、道德观、人生观都尚处在形成时期，此时，阅读的作用尤其重要。

由于优秀的文学作品总是借助于各种方式，表达了人类___的一些共同的基本准则，如正直、英勇、忠诚、互助等，也表达了人类最美妙的感情，如亲情、爱情、友情等，以及对美和抱负的永恒的追求。

它能够潜移默化地影响孩子的心灵，关心他们抵挡世俗的种种侵染，激荡起品尝人生、升华人格的内在欲望，从而建立起自己的审美观、道德观和人生观。

正如皮罗果夫所说：

“一本好书就是一个好的___，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。

”而“各种各样的蠢事，在每天阅读好书的作用下，仿佛烤在火上的纸一样慢慢燃尽”。

（雨果）

一个人的精神启蒙往往是由阅读开头的，这种启蒙如同一束来自形而上的世界的光，照亮人的灵魂。

在孩子成长的过程中，也正是那一本本书，在一己心灵与书中文字不经意相遇的每一瞬间，不留痕迹地为孩子们缓缓拭去了心上的灰尘，使孩子的心灵无比清澈。

培根说：

“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。

”读书的意义不言而喻。

培根又说：

“读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，规律修辞使人善辩。

”可见，书籍能给人供应全面的养分，滋养一个人的性格，完整一个人的人生。

“书籍是全世界的养分品，”这个比方实在恰当不过，一个热爱阅读的人，在古今中外书籍

篇二：

孩子的阅读力量影响他将来的进展

孩子的阅读力量影响他将来的进展

许多孩子的学习障碍来自阅读障碍

有不少家长说自己的孩子不乏聪慧，可就是学习不好，令他们特别苦恼。

家长经常将孩子学习不好的缘由归结为坐不住、留意力不集中、缺少学习爱好等，有些父母甚至怀疑孩子得了多动症。

但北京师范高校心理系儿童阅读讨论专家舒华教授却告诉记者，家长的这种理解并不全面，许多孩子的学习问题是由阅读问题引起的。

或许多数家长认为阅读力量顶多会影响孩子的语文成绩，舒华说，其实阅读困难不仅会使孩子的语文学习产生困难，也会影响到其他学科的学习，由于任何学习都是从阅读开头的。

舒华的这一结论来自她与她的讨论小组几年来的讨论和调查，他们发觉许多智力正常的孩子存在不同程度的阅读困难，严峻的已经进展为阅读障碍。

甚至在文化气息深厚的北京，学校生的阅读障碍率也达到6%－8%。

什么是阅读障碍？

阅读障碍是千万学习障碍的一种，其中比较觉的是指孩子并没有明显的神经或器质性损伤、智力也正常，但就是阅读水平显著落后于相应的智力水平。

阅读力量是学习的一种基本力量

早在四年前，世界经济组织就进行了一次全球青少年阅读力量的调查。

一个经济组织为什么要关注青少年的阅读力量？

原来他们在讨论国际成人阅读力量时发觉，阅读力量强的人不但比较简单找到工作，甚至薪水也比较高。

学历凹凸当然会影响就业机会，但是当学历相当时，阅读力量强的人担当高技能白领工作的机率就明显高得多，而且阅读力量比学历凹凸更能精准预报一个人在职场的进展。

这个组织在调查报告中指出，15岁的青少年不行能在学校里学习到成年后所需要的一切学问和技能，因此，学校训练必需为终生学习奠定稳固的学问基础。

而阅读力量是一个人终生学习的基础和最大的本钱。

那么，孩子在相应的年龄应当达到什么样的阅读力量？

目前国际公认的标准是：

9岁以前是儿童进展阅读力量的过渡期。

在过渡期，孩子学习阅读的方法，并开头透过阅读来学习。

10－13的儿童通过阅读，大量汲取学问。

13岁以上的青少年以功能性阅读为主，能依据不同的需要，阅读不同类型的文章。

从这样的标准可以看到，阅读力量愈强的人，愈有力量搜集、理解、推断信息，以达成个人目标、增进学问、开发潜能，并运用信息，有效参加现代___的简单运作。

影响孩子阅读力量的重要因素来自家庭

儿童阅读是一个简单的过程，有很多因素都可挺直影响儿童的阅读力量。

比如：

语言接受力量、语言生成力量、心情影响等。

但一般来说，影响孩子阅读力量的重要因素来自家庭。

但目前中国家庭存在少不利于孩子阅读力量培育的因素。

主要表现在以下几方面：

一是家长的观念。

不少家长把孩子的阅读活动看成是可有可无的东西，把阅读等同于看闲书、等同于和学习无关，在这样的家庭中生活的