六语下导学案导学案17.docx

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六语下导学案导学案17

1、《文言文两则》导学案第一课时

班级　　　　　　　组别　　　　姓名　　　

学习目标：

1.重点学习《学奕》，能根据课后注释理解全文，了解故事内容。

2.正确，流利，有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.理解重点词句，明白“读书做事一定要专心致志，不能三心二意或一心二用”的道理。

重点难点：

能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

学法指导：

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象。

相关链接：

孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。

战国时邹国（现山东邹县）人。

我国古代著名思想家、教育家。

是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

学习过程：

自主预习:

1、结合课文语言环境，给下列加点的字注音。

学弈（）惟（）鸿鹄（）缴（）

弗（）矣（）与（）

2、在括号里写出加点词的意思，再回答问题。

弈（）秋，通国（）之善弈者也。

使弈秋诲（）二人弈，其一人专心致志，惟（wéi）（）弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄（hú）（）将至，思援弓缴（zhuó）而射之。

虽与之（）俱（）学，弗（fú）若之矣（yǐ）。

为是其（）智弗若与（yú）？

曰：

非然也。

自研探究：

1、联系课文注释，理解下列句子的意思，我还能像古人一样朗读全文呢。

①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

②虽与之俱学，弗（fú）若之矣（yǐ）。

③为是其智弗若与（yú）？

曰：

非然也。

2.用自己的话说说全文的意思。

文中有很多“之”，先找出来再联系上下文，想一想他们格表示什么意思？

合作交流：

对学交流3分钟；小组合作交流5分钟

展讲交流：

抽签预展展讲

挑战自我：

如果你学有余力，可以尝试完成下面内容。

1、背诵课文。

2、联系生活实际写一写从故事中悟出的道理。

1、《文言文两则》导学案第二课时

班级　　　　　　　组别　　　　姓名　　　

学习目标：

1、学习《两小儿辩日》，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

重点难点：

理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

学法指导:

通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象。

相关链接：

孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。

鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。

他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世。

自主预习：

我会读:

汝 盘盂 专心致志 沧沧凉凉

二、解释下列加横线的词语。

见两小儿辩斗（   ）   而日中时远也 （    ）孔子不能决也（   ）   及其日中如探汤（    ）

自研探究:

1、联系课文注释，理解下列句子的意思。

我还能像古人一样朗读全文呢。

我以日始出时去人近，而日中时远也。

。

日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为远者热而近者凉乎？

孰（shú）为汝（rǔ）多知（zhì）乎？

，

2、用自己的话说说全文的意思。

我能利用现代科学知识解释孔子不能解决的问题。

合作交流：

对学交流3分钟；小组合作交流5分钟

展讲交流：

抽签预展展讲

课堂检测：

1.读下面的句子，说说它们分别用了什么修辞方法。

（1）．为是其智弗若与？

曰：

非然也。

（   ）

（2）．日初出大如车盖，及日中则如盘盂。

（    ）

（3）．此不为远者小而近者大乎？

（    ）（4）．孰为汝多知乎？

（   ）

二、对《两小儿辩日》一文给我们的启迪理解不当的一项是（   ）

A．要敢于对自然现象进行探求和质疑。

B．宇宙无限，知识无涯，学无止境，即使是广闻博识的圣人也会有所不知。

C．要敢于否定、嘲笑和讽刺一切大学问者，不迷信权威。

D．观察事物要注意本质，不要被表面现象所迷惑，也不能以偏概全。

三、演一演：

同学们，有创意的表达才是最具生命力的语言，大家不妨走进角色，走进历史，以小组为单位，扮演一回剧中的人物，将课文中的语言或丰富、或转化，使之成为浅显易懂的、极具感染力的戏剧语言，都来演一演、说一说课文中的故事。

2、《匆匆》导学案第一课时

班级　　　　　　　组别　　　　姓名　　　

学习目标：

1、会写本课2个生字，正确读写本课的新词。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美，领悟作者的表达方式，积累语言。

3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

学习重、难点：

1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。

2、积累语言，学习运用语言。

相关链接

朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦。

中国现代著名诗人、散文家。

江苏扬州人。

主要作品《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。

“四读”预习：

一、标出自然段序号。

二、初读课文：

1、文中注拼音的生字多拼读两遍。

2、把文后生字在文中用–标注出来，注上拼音，每字组2-3个词语。

3、找出文中需要记忆、理解的词语。

自研学习：

三、朗读展示。

1、开火车朗读课文。

2、把你认为读得最好的句子或段落读给大家听。

3、互相评议、挑战。

4、读后交流不理解的字词。

四、再读课文，把握课文主要内容。

通过认真读课文，我知道课文讲了

，我读懂了

合作交流：

对学交流3分钟；小组合作交流5分钟

展讲交流：

抽签预展展讲

自我检测

 1、我能读准字音

（）（）（）（）（）（）（）

凝然头涔涔泪潸潸徘徊薄雾尽管挪移

2、我会用课文里的词语填空，体会这样搭配的好处。

（）地挪移（）的双眼（）地跨过

（）的痕迹（）的日子（）地旋转

3、我会读并理解下列词语

头涔涔：

泪潸潸：

伶伶俐俐：

徘徊：

4、我能找出下列词语的近、反义词：

徘徊—— （）（）        空虚——   （）（）    

5、我会读课文。

我知道了《匆匆》是一篇脍炙人口的（），作者细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的（）和（）。

2、《匆匆》导学案第二课时

班级　　　　　　　组别　　　　姓名　　　

学习目标：

1、入情入景地朗读课文，抓住重点句段，想一想，作者朱自清表达的思想感情，从中感觉时间的宝贵，从小树立珍惜时间的意识，体会感受语言的优美和作者的表达方式。

2、有感情的朗读课文，想一想那些词语用的准备，你还有哪些不理解的问题，与同学一起探究解决。

学习重难点：

1、抓住重点句子体会作者是怎样描述日子来去匆匆。

2、感悟对时间流逝的复杂心情，从而懂得珍惜时间。

教学方法：

导学自主

学法指导：

抓住作品的优美的语言感悟，小组讨论，合作探究。

学习过程：

自主预习：

1、看拼音写词语：

nuóyízhēngróngpáihuáilínglìchìluǒluǒ

（）（）（）（）（）

3、比一比，再组词。

掩（）裸（）凝（）颗（）

俺（）棵（）疑（）棵（）

4、给多音字注音组词：

（）（）（）（）

燕藏

（）（）（）（）

3、填空。

（1）燕子去了，（）；杨柳枯了，（）；桃花谢了，（）。

这句话作者运用了（）修辞方法。

自研探究

一、对子、组员合作（10

1、重点句、段理解。

①在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜过……

②我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去……

③过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了……

（学法：

读句子——抓关键词语——谈感情——说写法）

2、问题探究（18

1.时间无形，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？

课文中哪些句子让你体会到了作者复杂的心情？

2.课文告诉我们什么道理？

我还能用几句名言来开头，仿照作者写时间流逝的句段写一写。

3.开头结尾有什么联系？

文中运用了许多修辞手法，分别找出来，说说它们的表达作用。

文中大量问句有什么好处？

合作交流：

对学交流3分钟；小组合作交流5分钟

展讲交流：

抽签预展展讲

课堂检测：

1、照样子写句子。

（1）例：

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

_____________的时候，日子____________________；__________的时候，日子______________________；____________的时候，______________________。

（2）例：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

____________，有_____________的时候；_____________，有________的时候；_____________，有_____________的时候。

2、读下面的句子，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。

（1）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

从这个句子，能体会到_____________________________

（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

作者把自己的日子比作__________________________，把时间比作_________，说明了___________________________________。

3．惜时名言

①

②

③

4.学了这篇课文，你有哪些收获？

（引导学生从词语积累、写作方法、个人感悟等方面总结。

）

3、《桃花心木》导学案第一课时

班级　　　　　　　组别　　　　姓名　　　

学习目标：

1．能读会写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。

”

2．能有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

学习重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识链接：

林清玄：

当代作家台湾高雄人1953年生毕业于台湾世界新闻专科学校。

桃花心木：

常绿乔木树皮淡红色鳞片状剥落。

羽状复叶小叶46对卵形或卵状披针形两侧不等。

春夏开花圆锥花序花白色。

蒴果大卵形木质五瓣裂。

原产南美洲中国南部有栽培。

木材色泽美丽能抗虫蚀适于制作车船、家具等为世界名贵木材之一。

学习方法：

有感情的朗读，读中感悟。

1、自主学习。

1、读拼音写汉字

wěijíyǎbóbóduànliànlài

枯（）（）水优（）（）生机（）依（）

2、在括号中填入合适的词语

（）的树（）的人（）的树苗

（）的心（）的能量（）的基业

3、写出下列词语的近义词

枯萎——依赖——优雅——

特别——从容——普通——

二、自研学习：

1、读准生词语，并注意它们的书写，弄懂意思。

（音形义）

膝盖（）、插（）、莫（）其妙、无（）无故、汲水（）、

模仿（）语（）心（）、一（）话（）锻（）、

2、课文中有一些句段语言很美富有哲理，我有自己的体会，例如：

3、有感情朗读课文我知道课文主要写了

我读懂了什么？

（即情感）与同桌讨论交流

合作交流：

对学交流3分钟；小组合作交流5分钟

展讲交流：

抽签预展展讲

三、自我检测：

给带点的字选择正确的解释

莫名其妙（）

（1）名字，名称。

（2）出名，有名。

（3）说出。

（4）量词，用于人。

无缘无故（）

（1）缘故。

（2）缘分。

（3）沿着，顺着。

（4）边。

3、《桃花心木》导学案第二课时

班级　　　　　　　组别　　　　姓名　　　

学习目标：

读懂课文内容，感悟作者心里的变化，用自己的话理解种树人这样做的原因，积累句段。

学习重点、难点：

通过理解含义深刻的句子，用自己的话理解种树人这样做的原因。

学习方法：

自主、合作、探究

自主学习：

1、正音

挪移（）蒸融（）插秧（）枯萎（）幸而（）

转化（）赤裸裸（）哲理（）幅度（）喧哗（）

附和（）薄弱（）附庸（）刹那间（）养尊处优（）

三、找出下列四字词语中书写有误的一项，并改正

专心至志（）语重心常（）狂风瀑雨（）博博生机（）

坐无虚席（）易想不到（）惊心动迫（）养遵处优（）

四、文学常识

《桃花心木》是台湾著名作家（）写的一篇（），作者借树苗的（），来比喻人的（），写一个种树人让的育苗方法，说明了

合作探究：

A、当这些桃花心木还小的时候，种树人是怎样培养它们的？

学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？

我的心情先是（）（），再后来是（），如果种树人在你的身边，你对他的做法会有哪些疑问？

C、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？

D、抓住要点，细细品味。

你能不能用自己的话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？

（从种树人的话找）

合作交流

对学交流3分钟；小组合作交流5分钟

展讲交流

抽签预展展讲

积累句段

把自己感受最深、或喜欢的句段摘抄下来。

3、《桃花心木》导学案第三课时

班级　　　　　　　组别　　　　姓名　　　

学习目标：

能通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

学习重点、难点：

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，并能从中悟出做人的哲理。

自研学习

E、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？

联系上下文或生活实际想一想：

种树人的这些话有道理吗？

从文中找出有关的句子。

这里“不确定”是指（）。

我们生活中经常遇到“不确定”，比如（）。

我明白了作者是用借（）喻人的方法来表达自己的观点的。

F、“种树的人不再来了”，桃花心木为什么不会枯萎了？

是因为：

（

）。

G、怎样理解“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。

”

合作交流

对学交流3分钟；小组合作交流5分钟

展讲交流

抽签预展展讲

拓展延伸，想象说话

1．种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。

说者无心，听者有意。

它们会想些什么呢？

会对种树人说些什么？

请联系上下文，想一想，如果我是一棵（     ），我会想：

（      ）

引导学生从以下几个方面展开想象

⑴如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想……

⑵如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想……

⑶如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想……

课后拓展积累运用

★有关自立自强的名言

▪没有完全的独立，就没有完全的幸福。

——车尔尼雪夫斯基

▪靠自己的力量能获得的东西，不要去乞求他人的恩赐。

——蒙台梭利

▪滴自己的汗，吃自己的饭。

自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。

——陶行知

▪任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。

但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。

——徐特立

4、《顶碗少年》导学案第一课时

班级　　　　　　　组别　　　　姓名　　　

学习目标：

　1．能读准确并借助词典联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

　　2．正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。

教学重点：

正确掌握生字，理解词语，熟读课文，理清文章层次。

教学难点：

能够有感情地朗读课文。

学法指导：

养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

知识链接：

介绍作者：

赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。

发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。

代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

自主预习：

一、标出自然段序号。

二、初读课文：

1、文中注拼音的生字多拼读两遍。

2、把文后生字在文中用–标注出来，注上拼音，每字组2-3个词语。

3、找出文中需要记忆、理解的词语。

自研学习：

三、朗读展示。

1、开火车朗读课文。

2、把你认为读得最好的句子或段落读给大家听。

3、互相评议、挑战。

4、读后交流不理解的字词。

四、再读课文，把握课文主要内容。

通过认真读课文，我知道课文讲了

合作交流：

对学交流3分钟；小组合作交流5分钟

展讲交流：

抽签预展展讲

自我检测

1．读写下列词语

歉疚 肩胛 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措 柳暗花明 

目不转睛 不约而同 山穷水尽 惊心动魄 冰天雪地 

2．比一比，再组词

躬（）碗（）射（）宛（）

歉（）措（）谦（）惜（）

3、本文按照（）顺序可分为两部分来理解：

第一部分（第1—5自然段）写：

（

）。

第二部分（第6、7自然段）：

（）

4、《顶碗少年》导学案第二课时

班级　　　　　　　组别　　　　姓名　　　

学习目标：

1、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　2、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，领悟作者看表演时受到的启示。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。

学法指导：

1、通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词语和句子，把握课文内容。

2、联系生活实际，领悟文中蕴含的道理，

自主预习：

1、给下列词语注音：

（）（）（）（）

萦绕一摞不知所措歉疚

2、在括号里填上合适的词语

（）的动作（）的拼搏

（）的绝境（）的严冬

三、联系上下文，解释下列词语

萦绕于心：

__________________________

座无虚席：

__________________________

附和：

____________________________________

不知所措：

_________________________________

四、通过读课文我知道课文主要写了：

我读懂了：

五、我能在课文中找出自己有感悟的句段，并写出自己的批注。

如：

自研探究

1、顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，少年的表现如何，会怎样想？

观众的表现又是怎样的？

试体会观众当时的心会怎样想？

（先找出相关语句，再说说体会、批注）

2、那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？

作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，这样写你觉得有何妙处？

3.作者为什么说顶碗少年是一个强者？

读了课文之后，我受到了震撼，并能仿照作者的写法用运神态动作心理等手法写一写表演成功后的“我”会怎样说，怎样做，怎样想等

合作交流：

对学交流3分钟；小组合作交流5分钟

展讲交流：

抽签预展展讲

学习检测：

一、在带点字正确的读音下面画横线。

　　附和（héhè）结实（jiējié）沉着（zhezhuó）喝彩（hèhē）

二、我能填入合适的词语。

（）的观众（）的拼搏（）的掌声

（）的激动（）的神色（）的失误

三、我能根据下面的解释写出正确的词语。

　　1.形容剧场或者礼堂等演出坐满了观众。

（）

　　2.事先没有想到。

（）

　　3.眼睛紧紧盯着，形容看得很认真。

（）

　　4.心理跟着震惊、激动、害怕等。

（）

5.由于惊慌，害怕等不知道该做什么。

（）

四、把句子换成另一种说法，句意不变。

　　他把手中的碗交给少年。

（1）________________________________________________________________

（2）________________________________________________________________

五、我是小法官，我能根据课文内容判断下列说法的正误。

（对的“T”，错误“F”。

）

　　1.顶碗少年在那次表演中一而再，再而三地失误，但还是赢得了在场观众的热烈掌声。

（）

　2.顶碗少年那股顽强拼搏、勇于挑战失败并最终战胜失败的精神给作者以深刻的人生启迪。

（）

　　3.从《顶碗少年》中我们不难悟出，生活中随时有失败，失败并不可怕，关键是你能否不气馁，敢于从失败中走出来。

（）

六、我能根据对课文的理解，指出句中省略号的用法。

　　A.表示文中省略的部分B.话语中没有说完的部分C.表示断断续续的话语中的停顿

　　1.他忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。

（）

　　2.观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。

（）

四、少年头两次表演失败后表现如何？

请找出有关的语句，抄写下来。

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

五、在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……

　　这是课文最后一句话，说说你从省略号中读出了什么。

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

5*手指

学习目标：

1、借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。

2、了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于