记叙文阅读教学方法.docx

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记叙文阅读教学方法

记叙文阅读教学方法

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，它的主要特点是通过生动的形象和具体的事件来反映生活，表达整理的思想感情；文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。

记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方式，包括记叙中的描写、说明、议论和抒情等。

记叙文阅读教学的基本方法包括：

1、整体感知。

①理清记叙的要素，包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。

一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，把这些要素交待清楚，内容才显得完整，眉目才清楚。

②理清记叙的顺序。

记叙的顺序有三种：

顺叙、倒叙和插叙。

倒叙往往出于整理表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。

插叙，有两种：

一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述

③理出记叙的线索。

线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。

作为叙述线索，可以有多种，如以时间发展为线索，以事件为线索，以某人为线索，以见闻为线索，以地点的转换为线索，以感情为线索等等。

2、分析综合。

①分析记叙文的表达方式。

采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一，即除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。

描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象；说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分；议论是在记叙描写的基础上直接发表整理的见解，起画龙点睛的作用；抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发整理难以抑制的感情。

弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。

②分析记叙文常用表现手法。

过渡。

主要从两方面入手分析：

第一，分析过渡的方法和规律。

常见的过渡方法有用词语过渡、用句子过渡、用段过渡。

第二，了解过渡的作用。

人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。

穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。

照应。

阅读时要注意分析整理的照应技巧，做到四看：

一看起段与题目的照应，二看开头与结尾照应，三看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应，四看相同或相近的语句、段复叠式照应。

复叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。

悬念。

悬念是写作中为加强表达效果，吸引、感染读者常用的手法之一。

“抑扬”的表现手法。

巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。

欲扬先抑或欲抑先扬可以是贯穿于作品整体的，也可以出现于产读时应注意把握。

⑤衬托。

衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法。

③把握关键词语的深刻含义。

应注意从以下几个方面分析：

一是结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断词语的含义。

二是试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。

理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。

三是注意句中隐含的意思（即言外之意）。

④归纳记叙文的中心。

常用的有以下几种方法：

一是从分析标题入手。

标题是文章的眼睛，它使读者获得总的印象，有的可从中窥出文章的中心。

二是从分析材料入手。

材料是表现文章中心的基础，可以通过材料蕴含的意义总结中心。

三是从分析段首入手。

文章常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。

四是从分析篇末入手。

许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思的，分析结尾的含义常常可以捕捉到文章的中心。

五是从分析文中议论、抒情入手。

记叙文中的议论、抒情句，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”来“看”文章的中心意思。

六是从概括段意或分析人物事件入手。

有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心意思。

3、鉴赏评价。

①分析人物形象。

分析人物形象，可以从分析人物的直接描写入手，还可以从分析人物与人物之间的关系入手。

有些作品除了中心人物之外，还有其他人物，分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。

②分析写作技巧。

分析记叙文的写作技巧，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑：

从文章的取材方面看，选择材料是文章写作过程中的重要步骤，有的文章，整理善于紧紧围绕中心选择材料。

从文章结构布局方面看，分析文章的结构特点，要着眼于全文的整体构思，理清文章的思路、脉络，分析文章各部分的内在了解。

从文章的表达方式看，可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得怎样，人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以及人物活动的环境描写，怎样为表现中心思想服务等。

从文章的语言运用看，可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、生动性，成语典故的运用，句式的变换，修辞方法的运用等等。

还有语言风格，有的朴实自然，有的清新流畅，有的含蓄蕴藉，有的通俗晓畅，有的幽默辛辣等等。

③评价文章的思想内容和整理的观点态度。

要求学生了解整理赞成什么，反对什么，对文中描写对象是歌颂赞美还是批判讽刺，是喜爱同情还是厌恶憎恨。

【案例】下面是一位老师教授《散步》的教学实录：

【课前准备】

学生：

①强调课文预习，自读课文，圈点生字词。

勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语解释，扫清文字障碍。

②查找有关写作背景资料，以便对课文有更深入了解。

教师：

①准备播放的音乐和教学课件。

②采用多媒体辅助教学。

【教学步骤】

一、导入语。

[2分钟]

同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。

当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。

那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？

（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？

（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。

今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的？

它又能带给我们怎样的启示呢？

请同学们打开课文。

（板书课题）

老师已经布置大家作了很详细的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了有关写作背景的资料，也让大家朗读了课文，相信你们对文章已有了初步的了解，那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。

二、抽三个学生朗读，教师评述。

[5分钟]

教师：

刚才我们听了几个同学的朗读，现在谁来说说文章讲的是什么事呢？

（一家四口外出散步的故事）

教师：

这篇散文，写了一家四口在初春散步，表现得很温馨，很甜美。

这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文，希望你们能用心去感受这份温情。

三、教师有感情地范读课文。

（配以音乐）[5分钟]

四、课文讲解。

[15分钟]

教师：

刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？

首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？

学生自由发言,教师引导。

关于“我”：

[5分钟]

你认为“我”是怎样一个人？

（孝顺，善良的人）

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。

”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

）

（“一霎时，我感到了责任的重大。

……我说：

‘走大路。

’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

）

（“这样，我们在阳光下……背起了儿子。

”）

（板书：

“我”：

孝顺善良）

关于我的母亲：

[5分钟]

文中的奶奶又是怎样一个人呢？

（善解人意，爱护小辈）

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的。

……就像我小时候很听她的话一样。

”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）

（“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）

（板书：

母亲：

慈爱亲切）

关于儿子和妻子：

[5分钟]

教师：

文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。

那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？

学生小结教师评述：

儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

教师：

我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。

我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。

儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。

）

学生小结，教师评述：

从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。

对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。

在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

（板书：

妻子：

温柔贤惠）

（板书：

儿子：

聪明乖巧）

教师总结：

本文无论写谁，整理在字里行间都表达一种永恒的情感：

亲情。

（板书：

亲情）

教师：

通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？

（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）

（“我”和妻子之间——夫妻情）

（母亲和儿子之间——祖孙情）

教师：

本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

教师总结：

这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。

文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。

（板书：

小事情表现大主题）。

所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。

这就是今天我要告诉大家的。

五、播放乐曲。

[2分钟]

让我们共同欣赏一首清新悠扬的乐曲《家》。

请同学们闭好眼睛，用心去感受，让自己和家人在一起时的美好时光一幕幕在脑子中呈现，感觉一下自己从家庭当中得到过的无尽温暖和爱，相信你对“亲情”二字会有更深透的理解的。

思考题：

既然说在生活中蕴涵了许多令人感动的故事，那请同学来告诉我们平时父母是怎样关心和爱护你的？

你又为他们做过什么？

（学生讨论）[5分钟]

六、学生在深入理解文章意韵基础上伴着音乐朗读。

[5分钟]

七、教师提问,让学生说说自己父母的生日。

[1分钟]

总结：

希望同学回去以后都能问清楚自己父母的生日，把它记在本子上，最好记在心理，每逢父母的生日，都能给他们送上你最诚挚的问候与祝福。

点评：

文章可研讨的方面很多，比如语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能面面俱到所以在这节课中重点讨论人物，即人物的形象特点。

这堂课在讨论过程中，老师着重引导学生自主发言，尊重学生的讨论结果。

朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。

也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。