《草船借箭》课堂教学设计表.docx

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《草船借箭》课堂教学设计表

课堂教案设计表

学科名称：

小学语文

授课班级：

五年级

设计者：

xxx

所在学校：

浙江省义乌经济开发区学校

地址邮编：

322000

联系电话：

0579---83627755

电子邮箱：

WFF1234567@SOHU.COM

设计时间：

2007年5月

中国教育技术协会

分页式模板：

课堂教案设计表

章节名称

主题作文教案设计之编写戏剧脚本——小学语文第十册第19课《草船借箭》第二自然段

学时

1

教案目标

课程标准：

激发学生习作的兴趣，鼓励学生“跟着感觉走”，去创作自己感兴趣的作品。

本节（课）教案目标：

借电子白板展开交互式教案模式,利用网络、音像资源辅助教案，在自主改编、评价修改、展示作品、朗读表演中提高学生从语言、动作、神态三个方面对人物进行细致描写的能力，提高语言表达和作文修改的能力，激发习作的兴趣。

学生特征

目前，作文教案过分细化导致这么一种现象：

尽管教师不遗余力地去教案生作文，但我们学生的作文仍然写得很空洞，无法从他们的文章中看到心灵的跳动，也无法看到他们对世界的关注和态度，机械的文字掩盖了自我。

知

识

点

学

习

目

标

描

述

知识点

编号

学习

目标

具体描述语句

19.2--1

了解

开发网络互动资源，了解改编戏剧脚本的方法。

19.2--2

学会

利用教材资源，提高从语言、动作、神态三个方面对人物进行细致描写的能力。

19.2--3

掌握

借助交互式电子白板，提高评价修改的能力。

19.2--4

运用

整合音像资源，提高语言表达的能力。

19.2--5

领悟

创设虚拟情境，朗读表演中提升感悟，激发习作的兴趣。

工程

内容

解决措施

教案重点

自主改编戏剧脚本

开发网络互动资源，做好课前预习，了解改编戏剧脚本的方法。

教案难点

评价修改自学成果

借助交互式电子白板，生动直观地展示学习过程，提高课堂学习效率。

课程名称小学语文设计者王芬芳单位（学校）浙江省义乌经济开发区学校授课班级五年级

教案媒体（资源）的选择

知识点

编号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教案

作用

使用

方式

所 得 结 论

占用

时间

媒体

来源

19.2--1

了解

网络

网络互动资源

A\C

I

了解改编戏剧脚本的方法

课外

网上下载

19.2--2

学会

学习单（课件）

教材资源

D

E

提高从语言、动作、神态三个方面对人物进行细致描写的能力

18分

自制

19.2--3

掌握

电子白板

交互式电子白板

E

H

提高评价修改的能力

14分

自制

19.2--4

运用

录音

（课件）

音像资源

H

F

提高语言表达的能力

2分50秒

网上下载

19.2--5

领悟

图片

（课件）

虚拟情境

B

J

提升感悟激发习作的兴趣

3分30秒

自制

①媒体在教案中的作用分为：

A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：

A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板

书

设

计

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

教案模式：

交互式教案过程结构：

流程图

一、老师做写法指导，学生自主改编戏剧脚本。

二、交互评价修改自学成果，评选优秀作品。

三、朗读表演提升感悟。

课堂教案过程设计思路（在以下思路中任选一种，其余删去）

思路1：

教案

环节

教师的活动

学生的活动

教案媒体（资源）

设计意图

开发网络互动资源

课前预习

开发网络互动资源

上网搜集资料，了解戏剧脚本的写法。

网络资源

课前，创设生成性网络互动环境，开展学生与教师，学生与学生，学生与资源的互动，从而激发学生主动的、富有个性的学习。

利用教材资源

自主改编戏剧脚

本

1、选定第19课课文《草船借箭》，改写成戏剧脚本。

2、确定故事主要情节。

3、分析人物个性特征。

4、出示学习单

5、找出文中需要设计语言、动作、神态的地方。

6、讲解示范写法

7、巡视

1、明确故事情节。

2、了解人物的个性特征并记录在学习单中。

3、找出文中需要设计语言、动作、神态的地方，做上标记。

4、根据人物分析学习单与故事情节，设计对话与动作。

（尝试练习编写戏剧脚本）

5、将初步完成的剧本提出，共同讨论修改。

课件（1、在电子白板上呈现文本的学习单，并根据讲解示范写法。

2、播放背景音乐。

）

课中，用编写戏剧脚本的形式掩盖了习作练习的目的，学生在快乐学习中提高了从语言、动作、神态三个方面对人物进行细致描写的能力。

借助交互式电子白板

评价修改自学成果

1、出示学生代表作品。

2、记录学生评价修改过程。

3、纠正存在的错误

1、交互评价修改自学成果。

2、完成戏剧脚本。

在电子白板上及时记录学生评价修改过程。

借助电子白板强大的交互功能，方便快捷地记录学习过程，当堂成文，当堂讲评，当堂修改，及时反馈，及时纠正，让学生积极参与交流，学会修改作文的本领，提高作文能力。

整合音像资源

展示作品

组织评选优秀作品

朗读优秀作品

课件（展示作品并播放背景音乐。

）

从整体上感知作品的优秀，提升感悟。

创设虚拟情境

朗读表演提升感悟

1．创设虚拟情境，提供服装、道具。

2．组织表演比赛

1、分配角色，练习演戏。

2、表演比赛。

3、分享剧本创作的历程与演出的感想。

课件（创设虚拟的古装军营情境，播放背景音乐。

）

借用学校戏曲服装和道具，整合音像资源创设《草船借箭》虚拟情境，让学生在朗读表演中感悟，激发习作的兴趣。

形

成

性

检

测

知识点

编号

学习

目标

检测题的内容

19.2—1

了解

说说你对戏剧脚本了解有多少?

19.2—2

学会

归纳出改编戏剧脚本的要点。

19.2—3

掌握

检查学生的学习单。

19.2—4

运用

声情并茂地朗读优秀作品。

19.2--5

领悟

分享剧本创作的历程与演出感想。

形

成

性

评

价

从检测题和课堂教案过程中反映出这些问题：

1、部分学生没有根据人物的个性特征去改编脚本。

如一男生在“诸葛亮说：

‘今天来不及了，……”诸葛亮后面加上动作“用手摇一摇”，另一女生马上纠正：

“‘用手摇一摇’是小孩子做的动作，诸葛亮运筹帷幄，肯定不会做这样的动作，可以改成‘摇了摇羽扇’。

”2、从上面的例子也可以看出，部分学生还是很能抓住本质，善于修改作文。

在这种你修我改的氛围中，以点带面，学生的修改作文能力得到了提高。

2、穿着戏服表演是学生最感兴趣的，课堂气氛达到了高潮，但是接下来分享剧本创作的历程与演出感想时，学生还没有把激动情绪平静下来去思考问题，所以回答得很平淡。

教

学

反

思

一、习作愉悦

通过编写“戏剧脚本”，让学生在愉悦中充分地动眼、动口、动脑、动身，改变习作教案的沉闷气氛，克服学生习作的畏惧心理。

二、愉悦习作

我将不断探索，从情境表演、观察想像、动手操作、成功激励、社会实践、时尚应用等方面去努力，使习作愉悦，使学生成为一个内心世界丰富的人。

三、信息技术和习作教案有效整合

灵活运用电子白板展开交互式教和学的模式，使学生主动地、富有个性地参与学习。

课后，我发现借助“魔灯中国”展开合作习作，更能提高学习效率。

备注

感谢蒋鸣和教授的点评和指导！