斑纹课堂实录.docx
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斑纹课堂实录
3.《斑纹》第一堂课课堂实录
师：
今天我们来学习周晓枫的《斑纹》，先来了解一下《斑纹》这篇文章选择周晓枫的作品集《兽皮上的地图》。
据她自己说，这本书收集了她近年来以动物为主题的作品，“这十篇或长或短的文章，动用了我心底的那部分温存”，这是她自己的评价。
那么也有人评价说，“《斑最初遭遇的哲学命题”，这是周蓬桦对《斑纹》的一个评价。
师：
那么我们来看一下，周晓枫用她的心底的温存为我们介绍了这副兽皮地图，到底给我们带来了哪些远逝的鲜活事物呢？
师：
那么下面先让我们快速浏览、聚焦斑纹，找找文中直接描写斑纹的语句，看看有哪些发现。
（学生浏览）
师：
好，差不多就把笔放下。
师：
这边第三位女生，你先来寻觅一下作者所说的斑纹。
生1：
第一段的最后几行（朗读），“无论静止还是游动，斑纹都加重了观察者的视觉混乱。
密布全身的鳞片组成斑斓的图案，蛇，夸耀用心险恶的美。
”
师：
好，这几句话描写蛇的斑纹。
生1：
第二个地方是第四段第二行，“它可以慵懒地枕在自己波斯地毯般复杂的花纹上度过悠长的午后。
”
师：
她这里写的是花纹，并不是直接描写斑纹，但也是写蛇的斑纹。
生1：
还有就是第七段。
师：
第七段？
生1：
全是的，全部都是的。
师：
全部都是写这个斑点斑块或者斑纹。
但它不是直接地写斑纹的语句。
生1：
第十段。
师：
第十段？
生1：
第十段全是的。
师：
全是的，那把直接写斑纹的语句找到，再次再强调，直接写斑纹的语句。
生1：
“曼妙的纹身在美女的背部，加强了她的妖娆和蛊惑，病变皮肤上布满令人生厌的疱疹。
”（朗读，“疱疹”读错）
师：
这是念疱疹。
生1：
“母亲骄傲，腹部的妊娠纹象征孕育和新生。
”（继续朗读，“妊娠纹”读错）
师：
妊娠纹。
生1：
（继续朗读）“翻耕的犁铧激起一行行土浪，上升到地表的土壤形成整齐而粗大的线条。
”
师：
嗯，这些斑纹是即将受孕的标记。
生1：
（继续朗读）“镰刀的弧光闪过，庄稼留下短小尖利的根茬。
”
师：
好，这十一段其实都是在写什么的斑纹？
生：
大地的斑纹。
师：
好，甚至大地都是有斑纹的。
生1：
还有十二段是写了一些陶碗、瓷器上的斑纹。
师：
这是在写什么的斑纹？
生1：
生活的斑纹
师：
好，生活的斑纹
生1：
还有十三段是写宇宙的，外太空中地球的斑纹。
生1：
还有就是说，人类也是斑纹。
师：
我们也是斑纹。
好，请坐。
同桌，还有没有直接写斑纹的语句？
生2：
第二十页，（朗读）“我发现，斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好：
或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个普通的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果──重复，使图案与图案之间超越了和的累加，而演变为乘法的关系。
”
师：
好，这是作者在对斑纹进行？
其他学生低语：
解释。
师：
好。
六至七段，对斑纹的解释说明。
好，请坐。
后面同学。
生3：
第二十二页，第九段，（朗读）“无毒昆虫狐假虎威地模仿起有毒昆虫的黄黑斑纹。
”
师：
这是昆虫的拟态本领，它会模仿斑纹，除了昆虫以外，具有这种本领的还有？
生3：
（沉默）
师：
这种现象在昆虫世界里更为普遍，这个“更”字有没有看到，说明除了昆虫以外，具备这种本领的还有
生3：
（沉默）
师：
动物？
斑马和老虎的斑纹，是吧？
斑马和老虎的斑纹相近。
好，请坐，我们来总结一下。
直接描写斑纹的语句。
第一节和第六节，这是一整段。
后面，多数动物不像蓑鼬的兴趣那样折中，它们只选其一：
要么斑纹，要么斑块，要么斑点。
然后列举了一大批的同学所说的动物，是吧？
包括蓑鮋、鲑鱼、螺壳等等等等。
好，后面，斑马与老虎的斑纹相近——逃亡者与捕猎者的谋划一致，也包括后面昆虫的斑纹。
第十节，斑纹，对称设计。
斑纹无处不在，然后是一系列与斑纹有关的动物。
第十一节，大地都是有斑纹的。
那么后面，人类、地球、生活中斑纹。
总结一下，看似非常复杂的文章，它也有隐含的顺序在里面。
从最详细描写的蛇的斑纹，写到？
学生低语：
动物
师：
写到动物的斑纹，写到其他动物的斑纹，再写到？
学生低语：
大地
师：
大地的斑纹，及我们生活中的斑纹，最后到我们人类自身的斑纹。
我们在神眼里面也不过是一些斑纹。
那么在作者的笔下，斑纹是形形色色，它是有具体也有抽象的。
从具体到抽象，是客观存在的，也是一种象征，是一种代码，是一种符号。
好，那么这是文中所写到的斑纹。
师：
那么我们来欣赏一下其中几个比较具有代表性的斑纹。
（PPT展示与这些斑纹有关的事物图片）蛇，为什么最详细的描写蛇？
因为蛇的斑纹在自然界中是最具有代表性的，不同的蛇有不同的花纹，就是同一种蛇它也有不同的花纹。
好，这是其中的几种蛇，竹叶青，青环蛇。
那么除了蛇以外，我们所讲到的蓑鮋，还有蓑鮋，有着竖起的背刺和层层交叠的鳍叶。
这是蓑鮋。
还有鲑鱼，它选择的是斑点，选择的是斑点。
斑马，它选择的是黑白的条纹。
老虎，非常复杂的条纹。
还有大地的斑纹，春夏秋冬，每个季节，它应都有不同的斑纹。
以及窗户上童话般美丽的冰花，还有大家可能很少见到了的碾砣上”巛”形的石质花纹。
这些都是斑纹的存在。
那么我们来看下这篇文章的特点，这篇课文被放在苏教版教材的第一个专题“科学之光”之中。
那么“科学之光”所选的文章都是说明文。
那你认为，我们所学的这篇《斑纹》，它是说明文吗？
生：
（思考）
师：
任远帆？
生4：
我觉得它是属于那种咏物说理的，和《一片树叶》差不多的类型。
师：
咏物说理的类型？
那是属于散文了是吗？
生4：
如果这么说的话，我宁愿说它是散文。
师：
为什么？
生4：
因为它除了把一种东西说清楚之外，更多的有一种哲学上的意味，它有超出普通的说明文的感觉。
师：
嗯，和普通的说明文不一样。
同桌补充。
生5：
首先我讲一下说明文的定义，第6版汉语字典上说是，关于物品的用途、规格、性能和使用方法等的文字说明。
这篇文章题目取的是“斑纹”，但它并没有对斑纹的用途啊、使用方法啊进行说明。
而且它的后面几段，我觉得说理性比说明性要更强一点。
所以我觉得这是一篇说理的文章，就是跟我同桌一样，是借物说理的。
师：
是认为说明文只是用来说明物体的使用方法等等的么？
那我问你，我们学过的《奇妙的克隆》，它是在说明使用方法的么？
我们前面要学的《物种起源绪论》，它是物体的说明方法么？
仅仅是说明物体么？
生5：
好像不是这样的
师：
是有问题的是吧？
好，这位同学。
生6：
首先我可以否定这篇课文是说明文，首先整篇文章里面写斑纹的语句，不算是大多数，像第三段第四段不在写斑纹而是在写蛇的习性。
就像22页最上面那段话和21页最下面那段话，也不是在写斑纹。
师：
也不是在写斑纹，但它跟斑纹有没有联系？
生6：
有。
师：
有联系的是吧，有什么联系啊？
生6：
蛇就是有斑纹。
师：
蛇就是有斑纹的，那斑纹是蛇的生理特征的一部分，是吧，是蛇生理特征的一部分。
那么其它动物我看也是有联系的，对不对
生6：
对。
师：
和其它动物有什么样的联系？
生6：
像老虎啊斑马之类，它们也是有斑纹的。
师：
有斑纹，那么和它们有什么样的联系呢？
生6：
（沉默）
师：
像这种拟态本领啊，那是和动物的？
生6：
生存。
师：
生存是有关系的。
那么后面的大地、人类和我们的？
生6：
生活。
师：
生活，和我们的生命是息息相关的。
对吧？
所以不能说你写斑纹，写了其他东西就与斑纹没有关系，她写了这些蛇的习性啊，动物的习性啊等等，还是在写斑纹。
生6：
如果说借物说理的话，那肯定也和斑纹有关系。
师：
如果是借物说理的话，这篇文章就可以定位为议论文。
其他同学有没有不同意见。
生7：
我觉得它是一篇说明文。
师：
你觉得它是一篇说明文？
生7：
斑纹是一种抽象的图案，它很难描写，所以才间接使用动物大地人类，就是化抽象为具象，另读者更能想象出这种斑纹。
这就是一种写作方法。
师：
写作方法？
它的主要写作方法、主要表达方式是什么？
生7：
举例。
师：
表达方式？
生7：
描写。
师：
描写？
有描写，但是也有？
生7：
说明。
师：
说明，好，请坐。
师：
我们来探讨下这个问题。
那么我们来对比地阅读一下，我们之前学过的哪篇也与动物有关的散文的文章，我们来对比的阅读一下，思考一下他们的语言特征和文笔特征，《斑纹》这篇文章到底可以被定义为什么。
我们学过的《像山那样思考》，写狼的，是吧，写狼的语言，来对比一下《斑纹》中，写这些肉食动物的语言。
以及我们学过的劳伦斯的《鸟啼》，写鸟的，鸟叫的声音的，是吧，和我们《斑纹》中写蛇的语言，来对比一下。
下面是第一个，大家拿出刚刚发下去的这张练习，一组一组对。
关于第一个活动，来数一下，比较阅读下面四段文字，思考下这四段文字的语言特征有何不同，以及他们所体现出来的文笔特征。
好，比完之后，同桌之间交流一下。
（PPT展示）
（学生思考）
师：
你们先可以交流一下，然后写下你们的心得认识。
师：
时间关系，我们来看一下。
来，这位同学。
生8：
《像山那样思考》这篇文章，就是说语言上囊括着作者自己的情感，包括他自己在文章当中，所以说散文的话也是一种艺术上的表现；《斑纹》的话后面就是一种单纯的举例，语言上比较客观。
师：
语言比较客观，那它采用的是一种说理的方法么？
说理的目的是为了让人信服，而说明的目的是为了让人知道、明白。
是吧？
那你觉得这段文字更倾向于
生8：
说明
师：
一种说明，客观的说明，是吧？
而这里呢？
这种反问语言它融入了作者的情感。
好，请坐。
那位同学。
生9：
劳伦斯的《鸟啼》中较多地使用了短句，从句子长度上来说，短句更容易感情上的抒发；还有就是，相比较两段文字，上面那段文字修辞方式相对来说更多，下面一段主要还是说明为主，就像《人与自然》里面赵忠祥老师的（解说）。
师：
解说是么？
生9：
是。
师：
就这样么？
好，所以你表达中有两点，第一点呢，上面也是注重一种情感的表达，是吧，而下面呢，是一种更加客观的叙述。
好，后面那位女生。
生10：
首先是第一段，我觉得第一段主要以描写为主，描写性更强于说明性，当中包含了作者的情感；然后后面那篇《斑纹》我认为它是以说明为主，《斑纹》说明了肉食者与素食者眼睛所长位置的关联性。
在下面那段那个也是以描写和议论为主的，它的表达是包含一种情感的。
师：
上面是议论文？
生10：
这篇是描写为主。
师：
这里是以议论为主？
生10：
没有没有，这里是说明。
师：
哎，以说明为主。
好，请坐啊。
那么我们可以总结一下，上面散文的语言和这篇《斑纹》的语言，上面散文的语言更加注重一种情感的表达是吧？
融入了作者的一种情感在里面，它们喜气洋洋地摇着尾巴，嬉戏着搅在一起。
它们确确实实是一群就在我们的峭壁之下的空地上蠕动和互相碰撞着的狼。
从之前作者看到狼以为是鹿，到后面这种变化的情感是有体现的；而这里讲到肉食者与素食者之间是一种客观的知识的说明。
而且散文，它的表达方式是更加自由的，是不受时间和空间的限制的，表达方式也更加的灵活多变；而说明文呢？
说明就显得更加得？
生低语：
严谨。
师：
嗯，严谨，这个词是对的。
是非常严谨的，非常客观的。
那么这也包括劳伦斯的《鸟啼》，描写鸟啼，在这个严寒的季节，鸟的声音出来的时候，它们禁不住放声歌唱，似乎从来就这般炽烈。
那么“炽烈”这种语言呢，明显能够传达出作者的一种情感，那么像这里，蛇最感兴趣的食物是鸟，虽然写到了飞翔使者，但是它对于蛇的这个捕食的过程，还是比较客观地来描写的。
这是说明文的语言。
那么我们为什么会在它的散文与说明文的问题定位上有所质疑呢？
因为的确是像刚刚同学所说的，这篇说明文和我们以前所看到的说明文，它的语言是非常不一样的。
那么我们就来探讨一下，比较一下我们以前所学过的，包括我们之后要学到文章的说明语言，好，来比较一下，《斑纹》的文字表述有怎么样的特点，并且结合具体的语句说说这样的表述有什么可取之处。
我们可以先来阅读两段以前学过的和我们之后要学的《奇妙的克隆》和《景泰蓝的制作》这两篇说明文的语言文字和这篇文章《斑纹》的语言文字有什么样的不同之处。
这是第二个活动，大家继续写在（这张纸上）。
（PPT展示）
（学生思考）
师：
我们来看一下。
这位同学。
生11：
第一段文字，它的语言具有很强的科学性，然后《景泰蓝的制作》属于自然科学，《斑纹》运用了很多打比方的手法。
师：
一连串的比喻有什么样作用？
生11：
描写，而且它的比喻不像是常见的事物，有点出人意料的。
师：
这些比喻不像是我们常见的事物，非常新颖和独特。
生11：
里面还有一大串的列举。
师：
一大串的物象的列举。
而且是用句号隔开，句号隔开这样停顿比较长，有什么样的效果呢？
生11：
读起来特别得清楚。
师：
清楚，缓慢的停顿，就好像一幅幅的画面在你的眼前展开，或者说就像一个万花筒一般，在你的眼前一幅幅地展现。
生11：
还是比较喜欢《斑纹》的写法。
师：
喜欢《斑纹》的描写。
好的，请坐，后面。
生12：
我觉得在《奇妙的克隆》里面有很多专业性的术语，比如“无性系”、“无性繁殖系”，然后在《斑纹》里面用的都是生活中比较熟悉的词，然后事物也是比较容易知道的东西，非常容易理解。
师：
就是课文的语言？
生12：
是的。
然后《景泰蓝的制作》，像稀硫酸合成什么的是很专业的语言，有点化学的味道。
师：
专有名词的解释，是吧？
那么《斑纹》呢？
生12：
《斑纹》就是，用到的事物，像火焰、钱币等比喻平时比较容易看到的，也很容易想象。
师：
把抽象的描述形象化了是吧？
好，请坐。
这位同学。
生13：
第一段写到什么什么叫什么，什么什么叫什么，就是下定义的手法。
师：
下定义的手法。
生13：
虽然名字叫《奇妙的克隆》，但我觉得它写得一点都不奇妙；第二段的写法我觉得类似于说明书，像随后怎么样，再怎样洗后，以后怎么样。
师：
重在写一个？
生13：
顺序。
师：
顺序，就是说过程，是吧，事物的制作过程。
生13：
我觉得这两篇就比较枯燥乏味，像斑纹的话，就用了诗化的语言，结合了散文的因素，将科普性的知识就娓娓道来，严谨中不乏美感。
师：
严谨中不乏美感。
让人们在这个艺术的熏陶中感受科学的漂亮。
是吧，还有么？
生13：
没了。
师：
好，请坐。
那么这三种语言，这三种说明性的语言呢，也正是三类说明性语言的区分。
我们一起看一下课文41页，对于说明文的一种分类，第一类说明文是一种阐述性的说明文，它重于对事物的形成、发展和原理进行探讨，就像我们前面学过的《奇妙的克隆》，它重在原理和定义的解说；那么第二类呢，是程序性的说明文，它重在告诉读者某种事物的演变过程或者某一物品的制作过程，就像刚才某位同学查字典说出来的某个物品的使用过程或者制作过程，就是这一类的文章了；那么第三类的文中，就像我们的《斑纹》，是用文艺的语调或者形式写成的说明文，它是让人们在艺术的享受中接受科学的熏陶。
就像刚刚同学的说的，严谨中不失美感，这是文章的语言。
那么这样的语言呢在文中其实还有很多很多，因为时间的关系，大家可以在课后继续写下你的感受。
师：
那么周晓枫她自己也说，她是一个典型的不可救药的修辞爱好者。
她非常喜欢运用各种修辞。
也正是因为她的这种完美主义，对于语言的严谨，使得我们能够看到这样的美文。
那么除了语言的美以外，她还有一种，像刚刚同学所说的，她还有一张哲理性的美。
这样的语言呢，在周晓枫的语言中也是一种非常独特的表现，我们就来看一下她的另外一篇文章中的一段话。
师：
秋日的阳光淡淡照耀着，树叶缓缓飘逝下来。
我穿着一件熨帖的羊毛衫，坐在动物园的长椅上冥想着。
我不知道动物是怎样看待我这个披着羊皮的人，但我知道，我此刻的温暖是动物给的，是它们脱下了唯一的衣裳，披在了我的肩上。
师：
那么这篇文章呢是周晓枫在动物园中看着那些笼子里的动物所引发的一段思考。
可以看出，有一种怎样的批判在里面？
人类剥夺动物的皮毛、人类中心学的这种批判。
她的语言呢其实非常具有一种冷静的同情感。
那么这样的语言在我们的《斑纹》中也非常多，我们来看一下。
在《斑纹》中来找一句话，注意其中自然与社会的联系，来探究下作者的言外之意。
也是一样，写在这个练习纸上。
像这样的语言是非常多的。
（PPT展示）
（学生思考）
师：
请同学来说说看，同学自己有感悟的一句话。
生14：
在22页最上面一段的最后一句话，道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护。
我觉得这句话跟我们社会上的一些现象也是比较雷同的，比如道德从来不能败坏后者的食欲，举例来讲，就像贪官，道德不能让他不贪，尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护，就比如清洁工，清洁工是有尊严的，但是他没有好的机会改变自己现在的状态，不能让自己更加自由，生活更加美好。
没了。
师：
好，其他同学有没有自己的感悟？
师：
因为时间关系，可以把你的这些感受的话继续写在这个练习纸上，那么总结一下，《斑纹》这篇文章是以科学的角度来解说斑纹，然后以文学的角度来描绘斑纹。
在说到斑纹的一些自然规律的时候，有给与了一种自然的哲学性的阐发。
所以它的文体也具备了一些散文的特征，我觉得呢，它是怎样的文体已经不重要了，它体现了一种文体的变异与融合。
如果大家有兴趣的话，可以去看一下《斑纹》的原文，因为这是一篇有删节的原文，而原文拿出来看呢，更像是一篇散文。
最重要的是作者在这里想表达的一种意图，就像文中最后一句话所说的：
因为距离的遥远，在神眼里，我们，不过是一些斑点。
这句话我们可以比较地来朗读一下，如果去掉后面两个标点，因为距离的遥远，在神眼里我们不过是一些斑点。
自己读读看。
这里的“神”是谁？
生：
自然。
师：
自然规律，是吧？
自然、宇宙。
有什么区别？
生14：
如果加了逗号，读起来更加无奈，叹息的味道。
师：
无奈、叹息？
在神眼里，读起来带重音，一种敬重的感情，我们，读起来稍微轻一点了，说明我们在自然面前的一种渺小，众生是平等的，我们只不过是和蛇一样，在自然面前是普通的生命。
好，请坐。
这也体现了周晓枫对自然的一种敬畏之情。
希望我们也能对自然抱着一种敬畏之情。
师：
好，这节课就上到这里，谢谢大家。
4.《斑纹》第二堂课课堂实录
师：
今天，我们来上周晓枫的《斑纹》。
我们先来看一条对《斑纹》的评价：
《斑纹》是一本能够唤醒人们沉睡记忆的书，它让我们想起许多远逝的鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题。
这是对《斑纹》的评价，我们来看一下，《斑纹》到底描述了哪些远逝的鲜活的事物。
下面让我们先快速地浏览课文，聚焦《斑纹》，想想写写找找这篇课文写了哪些事物的斑纹？
生：
（动笔阅读）（2分钟）
师：
你来说一下
生1：
嗯，蛇的斑纹。
师：
蛇的斑纹，还有呢？
生1：
还有蓑鮋的斑纹
师：
蓑鮋的斑纹，第六段是吧？
蓑鮋的斑纹，竖起的背刺和层层交叠的鳍叶使它有若非洲部落的酋长。
生1：
第七段的鲑鱼的斑纹。
师：
鲑鱼的斑纹，他主要选择了“瓢虫排布的圆点”
生1：
还有是鹿的斑纹。
师：
梅花鹿的斑纹是吧？
生1：
（笑）还有豹子的斑纹。
不是，鹰隼的斑纹。
师：
鹰隼。
生1：
老虎
师：
老虎
生1：
豹子
师：
豹子，这个同学跳跃性很大。
生：
（笑）
生1：
还有斑马
师：
嗯，斑马。
老虎、豹子，还包括前面的螺壳和瓢虫。
生1：
（笑）还有是那个梅花鹿。
师：
斑马，他选择是条纹；老虎呢，是黄白条的斑纹。
还有呢？
生1：
毒蜂、奶牛。
师：
奶牛哦，第十段是吧？
生：
还有刺青算不算？
师：
文身，算吧。
生1：
还有是病变的皮肤、母亲腹部的妊娠纹，还有是大地的斑纹。
师：
大地的斑纹，好，我们来看一下，大地的斑纹也有一个顺序，春夏秋冬四种季它有着不同的斑纹。
生1：
（点头）还有是陶瓷上的斑纹。
师：
陶瓷。
生1：
蛋壳上的斑点、变质面包的菌斑，还有是那个卫星图片上的。
师：
这个卫星图片主要显示的是什么的斑纹？
生：
地球的斑纹。
师：
好。
生：
没了。
师：
请坐。
后面同学有没有补充一下的？
生2：
我觉得还有粒子的分布方式。
师：
物理上的。
生2：
雪地上的那个鸟的那个爪子。
师：
细碎的纹饰。
生2：
然后就没了。
师：
然后就没了，请坐，后面同学还有没有补充的？
生3：
我认为还有遇害者脖颈上可疑的道道抓痕、身体上深浅不一的刀伤，还有就是第九段提到的无足昆虫。
师：
嗯，昆虫的斑纹。
生3：
没有了。
师：
很好，没了，好，后面同学有没有补充？
生4：
我觉得还有记忆的斑纹。
师：
我们人类记忆的斑纹，爱与悔恨的斑纹，好，请坐！
后面。
生5：
还有那个握住镰柄的农民融入麦芒闪耀的金光里，积年劳动使他们的掌心磨砺出粗厚的老趼。
师：
好，这些也是属于大地的斑纹，对不对？
师：
好的，再问问其他同学有没有补充的？
还有什么斑纹？
师：
后面，那个最后一位同学:
，有没有补充的？
生6：
还有钱币、玫瑰、河流、死神，还有死神玄虚的印符这些图案。
师：
（ppt展示）这些图案是“像”火焰，抓住关键词，“像火焰，像钱币，像玫瑰”，这是一个修辞，实际上写的都是豹子的斑纹。
好，请坐。
请看ppt，窗户上美丽的冰花、那么这也是大地上的斑纹，还有一个可能对大家来说确实也是远逝的鲜活的事物，这个碾砣上巛形的石质花纹，可能现在很少见到了，这些斑纹，我们来看一下，从蛇、蓑鮋到鲑鱼、螺壳等等，然后写到梅花鹿到龟壳，再是第十一段里面的奶牛、毒蜂等等，再写到大地、春夏秋冬四季所表现出来的斑纹以及陶文、冰花、碾砣石质花纹以及最后一个（有没有看到）我们人类在神眼里也是斑纹。
那么我们来归纳概括一下：
从蛇他花了五段内容来写蛇，从蛇的斑纹一直写到，从蛇的斑纹写到？
动物，其他动物的斑纹，然后写到？
微生物，然后是大地的斑纹到我们人类自己的斑纹。
那么这四类斑纹，这四类斑纹在周晓枫的笔下有各自的特色，那么他写的是斑纹，题目也是斑纹，为什么要写那么多的事物呢？
为什么要选择这些事物来写？
或者说写到这些事物的时候会写这些事物的斑纹，斑纹对这些事物来说到底意味着什么？
斑纹与这些事物有着什么样的联系？
要结合具体的语句来说，读文本。
师：
好，想好的同学可以举手回答。
师：
蔡炳超。
生1：
能只讲一个吗？
师：
可以。
生1：
我讲那个蓑鮋，他在后面有些到，蓑鮋身上有序地排布着斑点和条纹，像一张藏宝地图那样暗怀不为人知的玄机，还有就是蓑鮋与其它鱼种显着地区别开来。
师：
这个斑纹与蓑鮋有怎么样的联系？
斑纹对蓑鮋来说意味着什么？
生1：
就是它跟其它鱼种不同的标志。
师：
主要是区别的标志，是吗？
生1：
（点头）
师：
还有呢？
生1：
还有那个无毒昆虫狐假虎威地模仿起有毒昆虫的黄黑斑纹，才能保护自己。
师：
保护自己是动物生存下去的一种本领，除了昆虫以外还有这样的动物吗？
这一段前面已经讲过了。
生1：
第九段。
师：
斑马与老虎的斑纹相近——逃亡者与捕猎者的谋划一致，不知道谁抄袭着谁。
这其实就是他们生存下来的一种方式。
那么斑纹与这些动物的生存方式有关。
（板书“生存”）包括前面的蓑鮋，它的生存也与斑纹有关。
很好，请坐。
师：
看一下其它的几个，张楚。
生2：
第十段，母亲骄傲，腹部的妊娠纹象征着孕育和新生。
然后这个斑纹就是有象征意义的，是女性的生育活动表现出来让你知道她怀孕了，、
师：
是和生育有关是吧？
那么生育又和什么有关呢？
生2：
（思考）
师：
生育代表着新生是吧？
代表着生命的出现，那么斑纹是和什么有联系的？
斑纹是和生命有联系的，那么斑纹和生命之间的联系不仅仅体现在妊娠纹，还体现在哪里？
可以看出来。
生2：
遇害者脖颈上的道道抓痕。
师：
这是与死的联系是吧？
生2：
还有……
师：
其他同学注意一下看一下，生命和动物的斑纹有关，那么除了动物以外这些和动物有没有联系？
斑纹和这些有没有联系？
请坐，再思考一下。
生1：
是那个大地，十一段最后，象征秩序，以及新的循环。
师：
象征秩序以及新的循环，这种循环主要是什么循环？
生1：
四季。
师：
四季，四季循环带来的是劳动的循环，是人类生计的循环。
生1：
生命。
师：
请坐，大地的斑纹也与我们的生命是有关系的，那么看一下蛇的斑纹。
作者花了那么多的笔墨去写蛇，那么蛇的斑纹对蛇来说到底意味着什么呢？
生：
（思考阅读）
师：
那个男生。
生3：
蛇的斑纹让它在捕猎的时候能够更好地隐蔽自己。
师：
从哪些语句里可以看出来？
生3：
第五段，匍匐在地很容易被人们的平视习惯所忽略——悄无声息地接近，而它的攻
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