我一生中的重要抉择教学后记.docx

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我一生中的重要抉择教学后记

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我一生中的重要抉择教学后记

　　这是我一生中的重要抉择教学后记，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　我一生中的重要抉择教学后记第1篇

　　《我一生中的重要抉择》一文是部编版八下语文教材第四单元的一篇课文，是演讲词。

本单元共选了四篇课文，分别是《最后一次讲演》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》和《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》。

这四篇课文虽然都是演讲词，但是每一篇文章的侧重点不同，情感不同，表述方式也不一样，整个单元的内容可谓精彩纷呈，让我们领略不同人物的演讲风格。

　　针对这一单元的文章，大家共同的感觉是怎么上？

有什么好上？

演讲词就是要学生演讲一下不就完事了吗？

带着这样的疑问我认真研读了四篇课文，觉得学生最应该掌握的就是王选的《我一生中的重要抉择》这篇演讲词。

其原因在于：

第一，闻一多先生的演讲是即兴演讲，带有强烈的情感，而且这种情感与当时的社会环境有巨大的关系，可以说是社会环境触发了这一演讲。

今天，在和平盛世的环境下来学习这篇演讲词的价值意义在于不忘历史，珍惜和平的环境，力学报国。

而其语文意义则在于应时应地地讲话，侧重在说。

这样的一篇文章，文采是斐然的，思路是清晰的，所以在课堂上专门来学习就是浪费，应该以演讲的形式展现出来，让学生体悟感情，顺带讲讲技巧。

第二，丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文逻辑清晰，语言质朴而有哲理。

但就是这样的文章，教学生什么呢？

教学点把握不好容易出现问题。

因为丁先生面对的听众是留学生，与他有着相同的文化背景，某些相似的经历，而且程度高，接受起来很容易，而初中生读到此文的时候第一反应就是不知道讲什么，这是文化程度不够。

那么侧重点就必然要放到对内容的理解上。

但仅仅理解了内容就可以了吗？

这对初学演讲词的学生来讲，显然是不够的。

因为演讲词的主要表现方式是说，说就要侧重语言，显然，这篇课文中供学生学习的语言方法不够丰富。

第三，顾拜旦先生的《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》更是不易被学生理解。

演讲词的主要是通过讲来呈现的，一般情况下口语都是比较简短的句子，而本篇演讲词句子很长且之间的逻辑关系很强，对初中生来讲，接受起来比较困难。

　　基于以上的分析，按照单元整体学习的要求，我觉得王选先生《我一生中的重要抉择》是非常合适的。

首先这篇演讲词针对性很强，就是鼓励大学生认真学习，投身到科技创造事业中去。

其次，演讲词的内容非常的充实，不仅有国内外的事例，而且有自身的事例，观点非常明确——大力扶植年轻人。

再次，作者的演讲思路是非常清晰的，从历史规律讲到现实情况，再到自己具体的做法，层层深入，学生很容易理解。

然后是这篇演词充分表现出了作者高超的语言能力，使用了比喻和排比等技巧，使演讲词的语言风趣幽默，魅力四射。

一篇演讲词如果做到了有针对性、内容充实、观点明确和思路清晰，并且语言风趣幽默，这样的演讲谁不爱听？

所以，学生先学习这一课，之后学习其他的课文，事半功倍。

　　按照单元导读的要求，我将这篇文章的学习目标确定为感知演讲词的内容特点和语言特点两个。

第一个目标是比较难突破的，因为演讲词都带有议论的性质，而议论文是初三才要学习的知识，为了让学生能够很好地达成这一目标，我设计了一个表格，将内容特点涵盖其中，填完表格后学生对知识一目了然。

第二个目标教第一个容易达成，因为基本的语言技巧如修辞等学生是可以找得到的，所以，以学生讲为主，老实点拨为辅。

这篇演讲词最精彩的莫过于语言，所以，活学活用才是最主要的，第三个环节就让学生仿写技巧组合运用的一段来表达自己的一个观点，训练语言水平。

具体环节为：

　　感知——了解演讲词

　　品读——欣赏风趣幽默的语言

　　演练——运用富有表现力的语言

　　整节课下来，整体感觉很好。

三个步骤环环相扣，课堂气氛很热烈，尤其是最后一个环节，学生普遍表达的一个观点——学霸和“学渣”。

而我也在才是顺势纠正一个价值误区——学霸不是天生的，是有着良好的学习习惯和付出艰辛的努力的，而大家口中所谓的“学渣”在我看来就是准学霸，只要目标明确，懂得自控，努力学习，假以时日，就是一名真正的学霸。

学生报以热烈的掌声，此时，情感有了共鸣。

　　虽然整体感觉很好，但是也有不如意的地方。

　　第一，本节课的第二个环节太过于拖沓。

学生小组合作品析语言、分析技巧，之后回答并尝试讲读，教师进行示范。

其实，只要选择一两个例子就可以，没有必要各个句子都要去讲读，这样浪费了时间。

　　第二，课堂生成的关注度不够。

导入时，学生回答对学校每周一的国旗下演讲并没有认真听，因为觉得和自己关系不大。

此时，老师就放过去了，这是错失了一个非常好的生成机会，因为学生已经讲到了演讲词和自己的关系不大，也就说演讲的内容没有针对性。

如果抓住这一生成，课堂可能会更精彩一些。

　　第三，学生活动不够充分。

由于第二个环节拖沓，到第三环节需要学生仿写演讲的时候时间不够，没有保证让每一个学生都能写出几句，课堂效果打了折扣。

　　课虽然上完了，但是对这一节课的完善会不断地进行。

希望通过这一节课的打磨，锤炼自己，提高自己的教学水平。

　　我一生中的重要抉择教学后记第2篇

　　《我一生中的重要抉择》一文是部编版八下语文教材第四单元的一篇课文，是演讲词。

本单元共选了四篇课文，分别是《最后一次讲演》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》和《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》。

这四篇课文虽然都是演讲词，但是每一篇文章的侧重点不同，情感不同，表述方式也不一样，整个单元的内容可谓精彩纷呈，让我们领略不同人物的演讲风格。

　　针对这一单元的文章，大家共同的感觉是怎么上？

有什么好上？

演讲词就是要学生演讲一下不就完事了吗？

带着这样的疑问我认真研读了四篇课文，觉得学生最应该掌握的就是王选的《我一生中的重要抉择》这篇演讲词。

其原因在于：

第一，闻一多先生的演讲是即兴演讲，带有强烈的情感，而且这种情感与当时的社会环境有巨大的关系，可以说是社会环境触发了这一演讲。

今天，在和平盛世的环境下来学习这篇演讲词的价值意义在于不忘历史，珍惜和平的环境，力学报国。

而其语文意义则在于应时应地地讲话，侧重在说。

这样的一篇文章，文采是斐然的，思路是清晰的，所以在课堂上专门来学习就是浪费，应该以演讲的形式展现出来，让学生体悟感情，顺带讲讲技巧。

第二，丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文逻辑清晰，语言质朴而有哲理。

但就是这样的文章，教学生什么呢？

教学点把握不好容易出现问题。

因为丁先生面对的听众是留学生，与他有着相同的文化背景，某些相似的经历，而且程度高，接受起来很容易，而初中生读到此文的时候第一反应就是不知道讲什么，这是文化程度不够。

那么侧重点就必然要放到对内容的理解上。

但仅仅理解了内容就可以了吗？

这对初学演讲词的学生来讲，显然是不够的。

因为演讲词的主要表现方式是说，说就要侧重语言，显然，这篇课文中供学生学习的语言方法不够丰富。

第三，顾拜旦先生的《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》更是不易被学生理解。

演讲词的主要是通过讲来呈现的，一般情况下口语都是比较简短的句子，而本篇演讲词句子很长且之间的逻辑关系很强，对初中生来讲，接受起来比较困难。

　　基于以上的分析，按照单元整体学习的要求，我觉得王选先生《我一生中的重要抉择》是非常合适的。

首先这篇演讲词针对性很强，就是鼓励大学生认真学习，投身到科技创造事业中去。

其次，演讲词的内容非常的充实，不仅有国内外的事例，而且有自身的事例，观点非常明确——大力扶植年轻人。

再次，作者的演讲思路是非常清晰的，从历史规律讲到现实情况，再到自己具体的做法，层层深入，学生很容易理解。

然后是这篇演词充分表现出了作者高超的语言能力，使用了比喻和排比等技巧，使演讲词的语言风趣幽默，魅力四射。

一篇演讲词如果做到了有针对性、内容充实、观点明确和思路清晰，并且语言风趣幽默，这样的演讲谁不爱听？

所以，学生先学习这一课，之后学习其他的课文，事半功倍。

　　按照单元导读的要求，我将这篇文章的学习目标确定为感知演讲词的内容特点和语言特点两个。

第一个目标是比较难突破的，因为演讲词都带有议论的性质，而议论文是初三才要学习的知识，为了让学生能够很好地达成这一目标，我设计了一个表格，将内容特点涵盖其中，填完表格后学生对知识一目了然。

第二个目标教第一个容易达成，因为基本的语言技巧如修辞等学生是可以找得到的，所以，以学生讲为主，老实点拨为辅。

这篇演讲词最精彩的莫过于语言，所以，活学活用才是最主要的，第三个环节就让学生仿写技巧组合运用的一段来表达自己的一个观点，训练语言水平。

具体环节为：

　　感知——了解演讲词

　　品读——欣赏风趣幽默的语言

　　演练——运用富有表现力的语言

　　整节课下来，整体感觉很好。

三个步骤环环相扣，课堂气氛很热烈，尤其是最后一个环节，学生普遍表达的一个观点——学霸和“学渣”。

而我也在才是顺势纠正一个价值误区——学霸不是天生的，是有着良好的学习习惯和付出艰辛的努力的，而大家口中所谓的“学渣”在我看来就是准学霸，只要目标明确，懂得自控，努力学习，假以时日，就是一名真正的学霸。

学生报以热烈的掌声，此时，情感有了共鸣。

　　虽然整体感觉很好，但是也有不如意的地方。

　　第一，本节课的第二个环节太过于拖沓。

学生小组合作品析语言、分析技巧，之后回答并尝试讲读，教师进行示范。

其实，只要选择一两个例子就可以，没有必要各个句子都要去讲读，这样浪费了时间。

　　第二，课堂生成的关注度不够。

导入时，学生回答对学校每周一的国旗下演讲并没有认真听，因为觉得和自己关系不大。

此时，老师就放过去了，这是错失了一个非常好的生成机会，因为学生已经讲到了演讲词和自己的关系不大，也就说演讲的内容没有针对性。

如果抓住这一生成，课堂可能会更精彩一些。

　　第三，学生活动不够充分。

由于第二个环节拖沓，到第三环节需要学生仿写演讲的时候时间不够，没有保证让每一个学生都能写出几句，课堂效果打了折扣。

　　课虽然上完了，但是对这一节课的完善会不断地进行。

希望通过这一节课的打磨，锤炼自己，提高自己的教学水平。

　　我一生中的重要抉择教学后记第3篇

　　《我一生中的重要抉择》一文是部编版八下语文教材第四单元的一篇课文，是演讲词。

本单元共选了四篇课文，分别是《最后一次讲演》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》和《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》。

这四篇课文虽然都是演讲词，但是每一篇文章的侧重点不同，情感不同，表述方式也不一样，整个单元的内容可谓精彩纷呈，让我们领略不同人物的演讲风格。

　　针对这一单元的文章，大家共同的感觉是怎么上？

有什么好上？

演讲词就是要学生演讲一下不就完事了吗？

带着这样的疑问我认真研读了四篇课文，觉得学生最应该掌握的就是王选的《我一生中的重要抉择》这篇演讲词。

其原因在于：

第一，闻一多先生的演讲是即兴演讲，带有强烈的情感，而且这种情感与当时的社会环境有巨大的关系，可以说是社会环境触发了这一演讲。

今天，在和平盛世的环境下来学习这篇演讲词的价值意义在于不忘历史，珍惜和平的环境，力学报国。

而其语文意义则在于应时应地地讲话，侧重在说。

这样的一篇文章，文采是斐然的，思路是清晰的，所以在课堂上专门来学习就是浪费，应该以演讲的形式展现出来，让学生体悟感情，顺带讲讲技巧。

第二，丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文逻辑清晰，语言质朴而有哲理。

但就是这样的文章，教学生什么呢？

教学点把握不好容易出现问题。

因为丁先生面对的听众是留学生，与他有着相同的文化背景，某些相似的经历，而且程度高，接受起来很容易，而初中生读到此文的时候第一反应就是不知道讲什么，这是文化程度不够。

那么侧重点就必然要放到对内容的理解上。

但仅仅理解了内容就可以了吗？

这对初学演讲词的学生来讲，显然是不够的。

因为演讲词的主要表现方式是说，说就要侧重语言，显然，这篇课文中供学生学习的语言方法不够丰富。

第三，顾拜旦先生的《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》更是不易被学生理解。

演讲词的主要是通过讲来呈现的，一般情况下口语都是比较简短的句子，而本篇演讲词句子很长且之间的逻辑关系很强，对初中生来讲，接受起来比较困难。

　　基于以上的分析，按照单元整体学习的要求，我觉得王选先生《我一生中的重要抉择》是非常合适的。

首先这篇演讲词针对性很强，就是鼓励大学生认真学习，投身到科技创造事业中去。

其次，演讲词的内容非常的充实，不仅有国内外的事例，而且有自身的事例，观点非常明确——大力扶植年轻人。

再次，作者的演讲思路是非常清晰的，从历史规律讲到现实情况，再到自己具体的做法，层层深入，学生很容易理解。

然后是这篇演词充分表现出了作者高超的语言能力，使用了比喻和排比等技巧，使演讲词的语言风趣幽默，魅力四射。

一篇演讲词如果做到了有针对性、内容充实、观点明确和思路清晰，并且语言风趣幽默，这样的演讲谁不爱听？

所以，学生先学习这一课，之后学习其他的课文，事半功倍。

　　按照单元导读的要求，我将这篇文章的学习目标确定为感知演讲词的内容特点和语言特点两个。

第一个目标是比较难突破的，因为演讲词都带有议论的性质，而议论文是初三才要学习的知识，为了让学生能够很好地达成这一目标，我设计了一个表格，将内容特点涵盖其中，填完表格后学生对知识一目了然。

第二个目标教第一个容易达成，因为基本的语言技巧如修辞等学生是可以找得到的，所以，以学生讲为主，老实点拨为辅。

这篇演讲词最精彩的莫过于语言，所以，活学活用才是最主要的，第三个环节就让学生仿写技巧组合运用的一段来表达自己的一个观点，训练语言水平。

具体环节为：

　　感知——了解演讲词

　　品读——欣赏风趣幽默的语言

　　演练——运用富有表现力的语言

　　整节课下来，整体感觉很好。

三个步骤环环相扣，课堂气氛很热烈，尤其是最后一个环节，学生普遍表达的一个观点——学霸和“学渣”。

而我也在才是顺势纠正一个价值误区——学霸不是天生的，是有着良好的学习习惯和付出艰辛的努力的，而大家口中所谓的“学渣”在我看来就是准学霸，只要目标明确，懂得自控，努力学习，假以时日，就是一名真正的学霸。

学生报以热烈的掌声，此时，情感有了共鸣。

　　虽然整体感觉很好，但是也有不如意的地方。

　　第一，本节课的第二个环节太过于拖沓。

学生小组合作品析语言、分析技巧，之后回答并尝试讲读，教师进行示范。

其实，只要选择一两个例子就可以，没有必要各个句子都要去讲读，这样浪费了时间。

　　第二，课堂生成的关注度不够。

导入时，学生回答对学校每周一的国旗下演讲并没有认真听，因为觉得和自己关系不大。

此时，老师就放过去了，这是错失了一个非常好的生成机会，因为学生已经讲到了演讲词和自己的关系不大，也就说演讲的内容没有针对性。

如果抓住这一生成，课堂可能会更精彩一些。

　　第三，学生活动不够充分。

由于第二个环节拖沓，到第三环节需要学生仿写演讲的时候时间不够，没有保证让每一个学生都能写出几句，课堂效果打了折扣。

　　课虽然上完了，但是对这一节课的完善会不断地进行。

希望通过这一节课的打磨，锤炼自己，提高自己的教学水平。