北师大版一年级语文下册《快乐的小公鸡》教学设计精选版.docx
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北师大版一年级语文下册《快乐的小公鸡》教学设计精选版
课题名称
快乐的小公鸡
学科
语文
授课班级
一年级
授课时数
1
一、本节（课）教学内容分析
《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文一年级下册第16单元的一篇课文。
本文是一篇语言生动有趣，结构简单，富有童趣，易于朗读的童话。
讲的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。
故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。
”
课文的重点是小公鸡问快乐的过程，故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法；并从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
二、依据课程标准
1、新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，所以在设计本课教学时，根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用猜一猜（猜谜语）、看一看（书、课件）、比一比（比赛读）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。
2、新课程标准要求创设情景，运用多种方式和手段，不断学习、巩固汉语拼音，从而激发识字兴趣，加快、加大识字量。
教师要带领学生发现拼音与字的发音是相同的，知道可以看拼音读字音，从而进一步理解通过学习拼音可以识字，看拼音是识字的一种重要方法。
3、新课程标准强调把识字和写字相结合，激发喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
4、新课程标准指出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程”，所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学起步阶段的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
三、本节（课）教学目标
知识与技能：
1、读准字音，在理解词语的基础上读懂课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、充分运用各种识字手段（拼拼音，分析字音等）来掌握本课的新字。
2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。
3、图文结合，理解课文内容
情感态度与价值观：
通过观看图片、理解课文、对话交流，知道并体会到“帮助别人，就会得到快乐”。
在学习朗读课文时能将自己的感情和融入其中，且童话语言生动形象，富有节奏感，更能调动学生的朗读热情和参与意识。
四、学习者特征分析
1、一般特征
（1）一年级下学期的学生学习本课时年龄较小，大多只有7周岁多，处于思维特别活跃的阶段，无法长时间将注意力集中在课堂上；但又渴望得到老师或同学的赞许和表扬。
（2）学生来自不同的地区，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。
2、初始能力
学生在学习本课前已有了一定的识字、阅读能力，有帮助他人的生活体验。
3、信息素养
一小部分学生能够在老师或父母的帮助和指导下初步借助网络等途径进行学习。
五、知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
16-2-1
感知
以“猜谜语”作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。
16-2-2
识字
熟练认读本课的10个生字，会写7个生字，通过多种识字方法来识字。
16-2-3
了解
了解小公鸡是怎样寻找如何才能快乐的过程。
16-2-4
体验
朗读
利用多媒体课件创设情境，调动学生视听器官，让他们全身心地投入到课文所描写的意境地中，进行感情朗读。
16-2-5
体会
通过分角色朗读课文，体会帮助别人就能得到快乐。
六、教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
认读字词，理解文旨“帮助别人，你就会得到快乐。
”
1、给学生提出学习目标和方法，让学生自选形式学习，获取知识解决问题，形成能力。
2、在老师的引导下，通过合作、交流，运用所获知识与能力解决问题。
教学难点
情感体验及学习能力的培养。
1、在多媒体教学中，根据学生知识能力差异，完成自主，合作学习。
2、教师设法做好组织，引导工作，调动学生主动参与交流与讨论。
七、教学环境设计
１、教学环境：
多媒体环境
２、资源准备：
自制的PPT课件
投影机
小学北师大版语文教材一年级下册
八、教学媒体（资源）选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
16-2-1
体验
课件
猜谜语
B
A
激发学生的学习兴趣。
3
自制
16-2-2
识记
课件
文本生字词
A
C
借助文本，随文识字
8
自制
16-2-3
了解
体会
课件
动态图画
B
D
以直观的形式使学生更容易理解。
8
自制
16-2-4
理解
课件
图画
E
C
领悟课文内容，找出学习重点。
8
自制
16-2-5
应用
课件
理解、拓展思维
J
G
由课文到生活日常，拉近了文本与现实的距离。
3
自制
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
九、板书设计
快乐的小公鸡
老牛耕种田地
青蛙捉害虫
小公鸡蜜蜂传播花粉
爸爸帮助别人，就会得到快乐
报时助人为乐
十、关于教学策略选择的阐述
为了促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，我根据本班学生的特点，采用了以下教学策略：
●情景创设：
通过提出生活中与教学内容相关的情景问题，唤起学生的内在情感体验。
●自主合作探究式学习策略：
建立小组交流、合作的课堂氛围，学生通过自主阅读、质疑，交流，反馈和最后的巩固迁移，在听读课文初步感知课文内容的基础上，提高听读识字的能力。
●朗读教学法：
通过多种形式的情境朗读感受儿歌的音韵美，激发学生的情感认知。
游戏法：
通过活泼有趣的游戏活动，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，保持积极的学习情绪，提高语文学习综合能力。
十一、课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体
（资源）
设计意图、依据
一．激情导入
1、欢迎一位新客人，让学生猜一猜谜语。
2、板书写出题目。
（课件出示图片）
学生猜谜语，知道是“小公鸡”
学生齐读“快乐的小公鸡”
学生：
我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡？
” 我想知道小公鸡是怎样快乐的？
课件2
激发学生对课文的学习兴趣。
二、读课文
老师范读课文，请同学们听清生字的读音。
1、学生自己试着读课文，拿起笔，把不认识的字划出来。
2、学生数一数课文有几个自然段，并标上序号。
课件3-5
课件6
让学生初步认知课文内容、结构。
三、整体感知，感悟理解
1、学习第1段
指导同学们读第1段，请同学们理解“快乐”表示什么心情？
（高兴）“苦恼”表示什么心情？
（不高兴，伤心。
）
2、学习第2、3、4段：
老师：
小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁？
（1）从小公鸡的问话中你体会到了什么？
（2）小组练习分角色朗读课文。
3、学习第5、6段
师：
小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的？
4、学习第7段
师：
帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的？
板书：
报时
小结：
小公鸡还苦恼吗？
5、认识生字：
1、屏幕出示生字，生字显示醒目的颜色。
2、给生字组词。
6、扩展学习
读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡？
屏幕出示“——的小公鸡”。
7、谈一谈，在生活当中我们做过哪些快乐的事？
……
老师小结：
把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。
板书：
助人为乐
老师小结：
助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。
学生理解快乐与苦恼的含义。
学生：
老牛伯伯、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐。
学生结合课文谈自己的体会：
小公鸡有礼貌。
学生有感情地分角色朗读课文。
学生齐读“帮助别人，你就会得到快乐。
”
学生齐读“小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。
”
学生回答：
“现在它成了一只快乐的小公鸡。
”
学生认读生字。
学生跟老师读词语。
学生答：
可爱的小公鸡、有礼貌的小公鸡、助人为乐的小公鸡。
学生回答：
1、奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。
2、小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。
3、上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐
学生齐读“助人为乐”
课件7-8
课件9、10、11
课件12
课件13
课件14
课件15
课件16、17
课件18-19
课件20
课件21
使学生明白快乐与苦恼的涵义。
此环节使每一个学生能表达自己真实的想法，并能将这种感情带入分角色朗读中。
以直观的形式使学生更容易理解课文的中心句。
使学生明白句意，培养学生阅读理解能力。
促使学生调动生活经验，培养其动脑思考的能力；感悟出了“帮助别人，就会得到快乐”的道理。
四、课外作业：
请小朋友们把你帮助别人得到的快乐说给你身边的人听，有兴趣的也可以写下来，还可以把你的快乐画下来或唱出来。
学生根据生活经验和学前教育积累的知识，可以写出来、画出来、唱出来。
课件22
通过实践升华阶段，让学生进一步理解帮助别人是快乐的。
十二、教学流程图
激趣导入
十三、个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
采用异质分组，让他们学习帮助组内完成任务有困难的学生。
学会看拼音识字并懂得听读识字，养成阅读的习惯。
设置提高性作业：
学习经常回头看，自己检查的习惯。
为需要帮助的学生所做的调整:
学会在课堂上专注，提高动手能力。
作业适当降低要求，努力学习用拼音识字。
十四、形成性检测
知识点编号
学习目标
检测题内容
16-2-1
感知
猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，以激发学生的学习兴趣；同时引出本课的学习内容，为后面各环节的教学做好了铺垫。
16-2-2
巩固识字
读一读（齐读、指名读）生字词
16-2-3
体验朗读
指导朗读：
重音不同学朗读；融入语境学朗读；注入情感学朗读。
16-2-4
了解体会
老牛伯伯、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答有何不同？
16-2-5
拓展
读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为怎样才能快乐？
谈一谈，在生活当中我们是怎样做的？
十五、评价量表（教学功能、诊断功能、调控功能、激励功能）
学生课堂表现评价量表
班级：
________姓名：
_______________号数：
___________
项目
A（☆☆☆）
B（☆☆）
C（☆）
个人评价
同学评价
教师评价
思维状况
敢于质疑，大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并能有条理表达自己的意见，理由正确充分。
有提出自己的不同看法，能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些。
不敢提出和别人不同的问题，不能准确表达自己的意思，做事缺乏条理性，不能独立解决问题。
朗读情况
准确、流利有感情地朗读，能读出不同人的语气。
较有感情地朗读，发音准确，吐字清晰。
朗读时感情还不够，或语音不够准确。
合作情况
积极参与讨论与交流，善于与人合作，虚心听取别人的意见。
有参与讨论与交流，能与人合作，能接受别人的意见。
极少参与讨论与交流，缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
文字表达能力
构思巧妙，想象合理，文字表达能力强，文章有个人的特色，没有错别字，内容无科学性错误。
想象合理，结构完整，文字表达准确，文章能表达出个人的观点，很少错别字。
想象不合理，文章结构不完整，辞不能达意，错别字很多。
我还可以这样做：
老师寄语：
教育教学课堂评价表
评课人姓名总分
授课者
班级
课题
项目
课堂评价标准
得分
教师
教学（30分）
1、教学角色。
在班级教学过程中，教师由台前主讲变为幕后导演。
对小组展示的指导师恰当的点拨，而不是强行越位干预，或者幕后灌输。
（6分）
2、讲课时间。
在展示过程中，教师讲课的时间总共不得超过20分钟。
（6分）
3、合理调度各个层次学生的展示，鼓励所有学生积极展示学习成果，注重促进学生思维的深化。
（6分）
4、小组展示的问题，切合教材知识要点，符合学生的认知特点，富有启发性，能够激发学生的学习思路和兴趣。
（6分）
5、教师提了多少个开放性问题；教师是否尊重学生不同观点和意见；教师对学生独特见解是否有意识的加以表扬和鼓励。
（6分）
学生展示（30分）
1、各小组展示过程中，小组成员都有展示的机会，学生在展示时落落大方，表达流畅。
（10分）
2、学生互动。
学习过程中有小组讨论的环节，讨论内容有实效性。
学生是否主动提问，回答问题是否有新意和灵活性。
（10分）
3、小组合作学习的激励机制，小组合作学习的激励措施、评价方式等是否有效，小组学习活动的积极性是否高涨。
（10分）
关注学生的情感体验（24分）
1、教师创设宽松和谐课堂情境的程度，教师有激情，精神饱满。
（8分）
2、授课过程引起学生学习的兴趣和情感共鸣，及时表扬激励学生，让学生体验成功的乐趣，善待、宽容和欣赏学生。
（8分）
3、教师善于根据教学信息的反馈随时调整教学。
（8分）
教学基本功（16分）
1.用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
（4分）
2.教态亲切、自然、端庄、大方。
（4分）
3.能熟练运用现代化教学手段。
（4分）
4.应变和调控能力强。
（4分）
十六、形成性评价
本节课的课堂环节较紧凑，教学中师生互动活跃，课堂气氛融洽和谐。
学生积极回答问题，参与面较广。
在朗读方面，通过重音不同而形成的句意之差，通过融入语境注入个体情感的指导，学生在朗读方面得到了提高；课件的直观演示，使学生更容易理解课文内容。
附：
形成性评价调查表
班级：
________姓名：
_______________号数：
___________
请根据学习这节课的情况，实事求是地回答以下问题：
1．我在讨论中发表了自己的意见。
①同意②不知道③不同意
2．我注意汲取其他同学回答问题时的优点，找出同学问题回答中的错误。
①同意②不知道③不同意
3．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。
①同意②不知道③不同意
4．我已经学会今天课上的内容和方法（比如朗读在重音上的不同）了。
①同意②不知道③不同意
5．我学会懂得快乐的方法了。
①同意②不知道③不同意
6．我能完成老师布置的作业。
①同意②不知道③不同意
同学悄悄话：
_____________________________________________________________
老师心语：
_____________________________________________________________
十七、教学反思、总结
1、本节课设置了“初读——再读”，引导学生由浅入深地理解课文内容，并能结合自己已有的生活经验，明白课文要揭示的道理。
2、课文中“分角色表演故事”，有一定难度。
通过反思后进行了调整，就是让老师也参与到表演中，师生互动，还不时给予提示，这样课堂气氛活跃了，达到了预期的教学目的。
3、活动跨越了“纯语文”，让学生的思想走出了课堂，来到了实际生活中，运用已有的生活经验学到了知识，悟出了道理。
4、识字难度并不是很大，针对一年级的学情，选择随文识字和拼音识字。
交流识字的过程中，给学生充分的交流的时间，学生的识字有一定的方法，交流方法多样。
对帮助学生识字，具有一定的作用。
十八、感谢、其他
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