新编大学英语4课文翻译afterclassreading.docx
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新编大学英语4课文翻译afterclassreading
After—classreading课文翻译（Book4）
Unit1
致命诱惑
1英国离奇谋杀案小说的女皇，毫无疑问是阿加莎·克里斯蒂。
虽然作者本人在20多年前就去世了，但她创作的78部侦探小说还是非常畅销。
它们已经被译成了100多种语言，销量超过了20亿册。
2阿加莎的小说无论是在英国还是在其他国家，都如此受人喜爱并不难理解。
她的每本书都构思精巧。
她创造的人物一眼就能辨认出，情节的发展非常规范、准确、流畅。
但最重要的是，她所有的故事都给读者一个谜团。
3克里斯蒂的作品几乎都是以谋杀开场，迫使读者提出这样一个问题：
“是谁干的?
”，而最后总是水落石出。
读者的乐趣就在于根据故事里隐含的线索顺藤摸瓜，试图在作者揭开谜底之前找到正确答案。
这种模式吸引了人类最强烈的本能——好奇心——而人们对这种模式欢迎的程度没有任何减弱的迹象。
4很多离奇的案子都是由克里斯蒂笔下某个常常出场的侦探破解，例如那个非常自信的比利时人埃居尔·波洛探长，或者是那个显然没有恶意的小老太太马普尔小姐。
她同时也为她的故事创造了一个特有的背景，这一背景，如同她创作的一些人物一样为人们所熟知。
那是处于两次世界大战之间的英国，那儿的小村庄里社区关系紧密，生活安静，或者是城里的阔佬们在乡下的豪宅里度周末。
5这个世界有着严格的社会等级制度。
乡下宅子的主人，很可能是贵族成员，占据着社会的顶层，然后是那些职业阶层：
医生、律师和商人。
处于底层的则是一般民众，在书中通常作为仆从、厨师和园丁出场。
当谋杀案发生时，需要调查的嫌疑人不在少数。
6阿加莎-克里斯蒂的世界不是一个完全真实的世界，这就是她的作品还没有过时的原因之一。
这是一个安定、循规蹈矩的世界，然后谋杀案打乱了人们的正常生活。
必须侦破案件，抓住杀人犯，恢复宁静的生活。
7在阿加莎·克里斯蒂一生的大部分时问里，英国的杀人犯都被处以死刑。
因此，她作品中的谋杀案一旦破获，找出了杀人犯，那么他或者她的末日也就到了。
不会有未了结的事情，读者于是就可以高枕无忧了。
8当然，在真实的世界里，事情并非完全如此。
罪犯会逍遥法外，法律会伤及无辜，审判不公时有发生。
简单地说，真实世界并不是一个安全的地方。
正因为如此，才会有这么多的读者喜欢逃避现实，埋头于一本老式的、结局完全可预测的侦探小说。
9阿加莎·克里斯蒂所著的侦探小说当然可谓风格陈旧。
当代描写破案的作家几乎没人再写这样的作品了。
现代的侦探小说在道德上和心理上都更趋复杂，经常在“是谁干的?
”之外再加上“为什么这样干?
”这个问题。
现代作家更感兴趣的是了解罪犯的心理和杀人动机。
他们所探讨的犯罪世界比阿加莎·克里斯蒂所能想象的要黑暗得多。
当代的破案小说不仅不能给读者带来慰藉，反而使他们感到不安。
10但是对于这种美国人称之为“舒适型”的侦探小说流派，英国人依旧十分喜爱。
谋杀故事仍被看作是一种消遣娱乐，而且电视节目表里也充斥着那些以杀人犯肯定被捕而告终的侦探剧。
11从酒店提供的“周末谋杀奇案”活动也可以看出侦探小说有多么流行。
客人们扮演那些经典侦探小说中的嫌疑人，用一个周末的时间来找出他们中的哪一个是“杀人犯”。
或者举办“谋杀案侦破晚宴”：
一群朋友聚在一起，在餐桌上利用预先准备好的关于人物性格和行踪的线索破解一桩疑案。
如果餐桌上的谋杀案提不起你的兴趣，还有各种各样的棋盘游戏和计算机游戏来测试你的侦探能力。
12但是有些人会沉迷于此无法自拔。
（例如，）所有小说里最有名的侦探也许是舍洛克·福尔摩斯，他的住所是“伦敦贝克街22lB号”。
现在仍有信件寄到那里，要求他帮助解决各种各样的迷案。
因为有如此多的信件寄给这位大侦探，现在使用该处的公司雇用了一个人，专门回复这些信件。
13只要人类还有好奇心，那么毫无疑问，各种各样的侦探小说就会继续发挥它致命的诱
惑力。
Unit2
美言尽在其中
1我当时在明尼苏达州莫里斯市的圣玛丽学校任教，马克·埃克隆是我教的三年级一班的学生。
全班34个学生都和我很亲密，但马克确是百里挑一。
他衣冠整洁，一副乐天派的样子，即便偶尔调皮一下，也显得那么可爱。
2马克上课时还会说个不停。
我只得一次次提醒他，未经允许讲话是不可以的。
然而，每次我不得不纠正他的捣乱行为时，他的反应总是那么真诚，这给我留下了深刻的印象。
“谢谢您纠正我的行为，好老师!
”起初我不明白他的话到底什么意思，可是不久我就习惯了，每天都听他这么说好多遍。
3一天上午，当马克又在不停地说话时，我没了耐心，而且犯了一个见习教师常犯的错误。
我看着马克说道：
“如果你再说一个字，我就用胶带把你的嘴封住!
”
4不到十秒钟就听见查克突然嚷起来：
“马克又说话了。
”我并没有让任何学生帮我看着马克，可是既然我已经在全班面前讲了我的惩罚办法，就要说到做到。
5我还记得那时的情景，就好像是今天上午才发生的。
我当时走到自己的桌前，不慌不忙地拉开抽屉，拿出一卷遮蔽胶带，接着一言不发地走到马克桌前，撕下两条胶带，在他的嘴上贴成一个大大的叉。
然后我又回到教室的前面。
6当我瞥了马克一眼想看看他的反应时，他对我眨了眨眼。
他得逞了!
我笑了起来。
我回到马克的桌旁，撕掉了贴在他嘴上的胶带，无可奈何地耸了耸肩，这时全班都欢呼起来。
撕掉胶带后他说的第一句话是：
“谢谢您纠正我的行为，好老师。
”
7那年年底的时候我被安排去教初中数学。
时光飞逝，不知不觉中马克又坐在了我的教室里。
他比过去更英俊了，而且还是那么彬彬有礼。
因为不得不仔细听我讲解“新数学”，九年级的马克不再像在三年级时那么爱讲话了。
8有个星期五，情况使人感到有点不对头。
整整一周我们都在学习一个新概念。
我感觉到学生们开始泄气了，而且彼此之间变得急躁易怒。
我得改变一下班级的气氛以免情况失控。
于是我让他们把班上其他同学的名字列在两张纸上，在名字之间留出些空间。
然后我让他们想出有关每个同学的最好的评价，并把它写下来。
9那堂课剩下的时间全花在了完成这项工作上。
但是当学生们离开教室的时候，每人都把他们写好的两张纸递给我。
查克面带微笑。
马克对我说：
“谢谢您教我，好老师。
祝您周末愉快。
”
10那个星期六，我把每个学生的名字分别写在一张纸上，然后把其他人说的关于那个人的话都一一列在上面。
星期一，我把这些纸发给每个学生自己。
有的有两页之多。
没多久，全班都在微笑。
“真的吗?
”我听见有人轻声说。
“我从没想到会有人看重那件事。
”“我没想到别人会这么喜欢我!
”
ll没有人在班上再提起那些纸。
我也不知道他们是否在课后或与他们的父母谈论过那些（列在纸上的）事，可是那并不重要。
这次活动已经达到了它的目的。
学生们又感到快乐了，相互之间又愉快相处了。
12那一拨学生接着该去哪儿去哪儿了。
几年后，我度假回来，父母到机场接我。
开车回家的路上，母亲问了些关于旅行的事，都是老一套：
天气怎么样以及大体的旅行经历。
然后谈话中有点儿冷场。
母亲瞟了父亲一眼，简捷地说：
“她爸?
”于是父亲清了清喉咙，就像通常他要说些重要的事情之前做的那样。
“埃克隆夫妇昨晚打电话来了，”他开始说道。
13“真的?
”我说。
“我已经好几年没和他们联系了，不知道马克怎么样了。
”
14爸爸平静地回答我。
“马克死在越南了，”他说。
“明天举行葬礼。
他父母希望你能参加。
”直到今天我还清清楚楚地记得父亲是在494号州际公路的哪个地方告诉我马克的事的。
15我以前从没见过躺在军用棺材里的军人。
马克看上去是那么英俊，那么成熟。
那一时刻，我的脑海里只有这么一句话：
马克，只要你能和我说句话，我愿意付出一切。
16葬礼过后，马克的大多数同学到查克的农舍去吃午饭。
马克的父母在那儿，他们显然在等我。
“我们想给你看样东西，”马克的爸爸边说边从口袋里拿出一个皮夹。
“这是马克牺牲后他们在他身上发现的。
我们想你也许能认得这个。
”
17他把皮夹打开，小心翼翼地拿出两张破旧的笔记本纸。
很明显，那纸已经用胶带粘贴，反反复复地折叠过。
我不用看就知道是什么纸，我在那上面列出了每个同学说过的马克的优点。
“真是感谢你做了这样的事，”马克的妈妈说。
“你能看得出，马克很珍视它。
”
18马克的同学纷纷围住了我们。
查理十分腼腆地笑着说：
“我还留着我的那份呢。
放在我家书桌最顶层的抽屉里。
”查克的妻子说：
“查克让我把他的那份放在我们的结婚像册里。
”“我那份也留着呢，”玛里琳说。
“夹在我的日记里。
”另一个同学维姬伸手到她的皮包里，拿出了她的皮夹，把她那张破旧不堪的纸给大家看。
“我一直把它带在身上，”维姬毫不犹豫地说。
“我想我们都留着自己的这些（优点）单子。
”
19就在那个时候，我终于坐下来，哭了，为马克，也为所有永远不能再见到他的那些朋友而流泪。
’
Unit3
男生是老师的宠儿
1教室是男生的天下；即使在他们人数并不占多数时，老师三分之二的注意力仍花在他们身上。
他们被允许取笑女生，他们作业做得马虎却受表扬，要是女生做这样的作业就得不到宽容。
男生们已经习惯于做老师的宠儿。
如果女生也得到同等待遇，男生就会抗议，甚至扰乱课堂。
2以上这些话是伦敦大学教育学院的讲师戴尔·斯彭德在她本周出版的一本书中讲的。
她认为在男女同校的学校里，歧视女生的现象太典型了，唯一的解决办法是实行男女生分班上课。
3她是根据她自己和其他老师的课堂录像这样说的。
像斯彭德一样，许多老师曾有意给女生公平的机会。
斯彭德说：
“有时我甚至觉得我做得太过分了，我花在女生身上的时间比男生多。
”
4录像显示并非如此。
在录了像的10节课（包括中学和大学课堂）里，斯彭德对女生的关注从未超出42％（平均为38％），而对男生的关注均超过58％。
其他男女老师的情况也都相似。
5也就是说，当老师花在女生身上的时间超过三分之一时，他们就觉得自己剥夺了男生应得的时间。
男生们自己也这样认为。
“她老是问女生问题，”当老师在课堂上给了女生34％注意力时，一位男生这样说——“她不喜欢男生，她只听女生发言，”另一个班上的一位男生说——而在他的班上，老师对男生的关注占到63％。
6男生认为老师花三分之二的时间在他们身上是公平的——如果少于这个时间，就会在课堂上捣乱，甚至向上级主管投诉。
一位老师说：
“吸引他们的注意力是非常重要的，不然他们会表现得很糟糕。
”
7根据斯彭德的研究，课堂教学普遍实行双重标准。
“当男生提问、表示反对甚至质疑老师时，他们通常得到尊重和奖励；而女生这样做却常常受到批评和惩罚。
”
8当男生需要老师关注时，能很快得到老师的回应。
“然而女生的要求会被忽视；她们长时间地举着手，通常很礼貌地请求帮助但老师不予理睬，因为老师必须关注那些男生。
”
9一位女生在谈及一位男教师时评论道：
“如果你是个女生，起火了你都不想举手告诉他。
因为在他问你想说什么之前，我们已全都烧死了。
”
10斯彭德说，男生的书面作业也是按不同的标准来评判的。
当她让教师评判学生的论文和课题时，在告诉老师这是男生做的之后，同样的作业给的分数会高些。
一位教师在谈到一项关于发明的课题时说：
“当男生决定把作业当回事时，没有哪个女生能比得上他。
”但实际上，这项课题是一位女生完成的。
ll女生交上来的整洁干净的作业被嗤之以鼻。
“我想她本可以多花些时间补充些事实，而不是花时间让作业显得美观，”一位老师这样评论。
“很典型，是不是?
所有的努力只是为了让它好看些——你不能因为女生关注外表而揍他们一顿啊，”另一位老师这样看。
但是当斯彭德指出作业是一位男生做的以后，语气就明显地改变了。
12斯彭德总结说，女生在男女混合班中总处于不利的地位。
如果女生像男生一样吵闹、野心勃勃，那么她们会被认为“没有教养”；如果她们安静而顺从的话，又会被忽视。
13斯彭德说，有些学校推行了数学课和自然科学课男女分班上课的办法，并且发现女生的成绩有显著的提高。
她建议说，最有希望的解决办法是在学校内对某些课程实行男女分班上课——而不是像过去那样男女分校上学。
Unit4
培养创造性——任重道远
（1）
1金陵饭店是一座舒适、现代化的宾馆，位于中国东部大城市南京市的中心。
1987年春天我和妻子埃伦及我们一岁半的儿子本杰明曾在那里住了一个月，当时我们在研究中国幼儿园和小学的艺术教育。
我们房间的钥匙系在一块大塑料牌上，牌上印有房间号。
饭店希望客人在外出时交还钥匙，可以交给服务员或通过一个窄孔把钥匙投进一个盒子里。
因为钥匙孔很窄，又是长方形的，所以塞钥匙和钥匙牌时得很小心才能对准那个孔。
2本杰明喜欢拿着钥匙，边走边使劲摇。
他也很喜欢把钥匙往钥匙孔里塞。
他总是把钥匙拿到钥匙孔附近，就要把它塞进去。
可是因为他太小，手不灵活，又不完全理解钥匙要放在“正好”的位置才能插进钥匙孔里，所以，他往往放不进去。
但是本杰明一点儿都不烦恼。
他喜欢用钥匙砰砰敲打窄孔，也许他从钥匙的撞击声以及敲敲打打给他带来的肢体感受中得到的乐趣，不亚于偶尔有几次把钥匙真的插入窄孔时所给予他的乐趣。
3埃伦和我都很乐意让本杰明拿着钥匙在钥匙孔周围折腾。
我们通常都不赶时间，他也玩得很高兴，这种“探索行为”好像也没有什么不好。
但是很快我就发现了一个很有趣的现象：
任何一位中国服务员——有时甚至只是个过路的中国人——只要是在附近，都会走过来注视着本杰明。
一旦这个观察者明白了我们的孩子正在做什么，并注意到他对既定要做的事最初没有成功，她（少数几次是他）就会设法干预。
一般来说，她会抓住本杰明的手，轻轻地但又是坚定地引导他的手直接去找钥匙孔，必要时重新调整方向，帮助本杰明把钥匙塞进去。
然后她会有所期待地对埃伦或者我微笑，好像在等着我们感谢她——或者有时也会微微地皱起眉头，好像是在批评我们做父母的没有尽到责任。
4遗憾的是，即使是为了中美友谊，我们也并不特别感激这种干预。
毕竟，这又不是本杰明在到处乱跑或者没人看管；很明显，我们知道他在做什么，而且我们自己都没有干预他。
然而，同样明显的是，在希望孩子怎样行事，在孩子融入社会生活时大人应起的作用方面，我们遇到了两种截然不同的态度。
5带着一个小孩在中国呆了很长时间，就有很多机会拿本杰明和中国小孩相比较，并观察大人与小孩之间通常存在的关系。
很多次大人们会走近本杰明，有时只是说句“你好”或者只是为了和他玩玩（这种情况全世界都有），但（大人）常常是想好了做什么。
有时大人们会逗本杰明，假装要给他或给他看什么东西，然后又把答应给的奖赏收回去。
更多的情况是，这些大人会帮着本杰明，例如找回他在玩的球，帮他在座位上坐直，给他理理衬衣下摆或者整整鞋子，引导他远离不安全的地方，或者当他笨拙地到处乱推婴儿车时指引他一下。
6在我们看来，对某些中国人来说小孩子显然是“该纠错的对象”。
大人（甚至青少年）几乎毫不犹豫地干涉小孩成长的过程。
可能会有人认为本杰明的外貌容易让人这样做，因为他是中国人，我们在台湾收养的他；但是其他西方人也报道过类似的干预，他们的孩子可是一点儿都不像中国人。
另外一点也很清楚，在多数情况下，在抚养小孩过程中什么是对的，什么是不对的，这些中国人都有一致的看法。
他们和本杰及其他西方小孩的随意交往都反映了他们的共同看法
Unit5
运动员不应是行为榜样
1如今有关运动员犯罪行为的报道如此之多，以至于体育专栏变得像警方报告栏了。
这是怎么回事?
美国的体育迷们在吃早点喝咖啡时不禁都会问：
我们的英雄们怎么了?
2我们渴望运动员成为英雄，这不难理解。
至少从表面上来看运动员们展现出了朝气蓬勃、不屈不挠的精神，他们体内焕发着活力。
体育运动的确让我们目睹了真正可以称之为勇敢、激动人心、优美乃至高尚的行为。
在一个日益复杂无序的世界中，体育仍是一个可以让我们时常目睹某种伟大表现的竞技场。
3然而这显然是自相矛盾的。
社会想从英雄身上寻求的品质，如大公无私、社会意识等等，恰好与运动员所需的品质大相径庭，用这些品质是无法把一个有体育天赋而在其他方面表现平平的街坊小孩变成迈克尔·乔丹的。
要成为一名体育明星，你必须具备非凡的竞争意识，并全力以赴提高自身的体育技能。
这些品质很可能会造就一名优秀的运动员，但却未必能塑造一个伟人。
此外，我们的社会用它自己创建的培养运动员的制度，进一步助长了这些特征。
该制度的特点是：
责任有限，待遇丰厚。
4运动员自身也为这种制度付出了代价。
由于受到的训练是，永远拿自己与周围人的成绩相比较，许多年轻运动员便产生了一种意识，这种意识被社会学家沃尔特·谢弗称之为“有条件的自我价值”。
他们很快就明白了，只要自己被看作是“胜者”，便会被父母、教练以及同伴这些自己生活中很重要的人所接受。
不幸的是，他们变得很自负，表现得就像他们的运动生涯会永远辉煌下去。
5年轻的运动员们深知，是成功给他们带来了回报，而不是艰辛和诚实的比赛。
对于那些能在最高水平的大学体育竞技中崭露头角的运动员来说，“回报”往往是一种人为设置的社会环境，这种环境使他们免于承担其他学生要面对的许多责任。
教练自身的工作当然取决于如何保住获胜的项目，他们会保护运动员，确保他们的参赛资格不受到任何威胁。
例如，如果某个运动员惹上了官司，教练便很可能会干预——请一位律师，甚至还会设法使案件悄悄驳回不予受理。
在某些学校，运动员甚至不用自己选课或买书，体育系替他们包办了一切。
体育系的员工早上叫醒队员并带他们去课堂，这也并非闻所未闻的事。
6鉴于上述情况，许多年轻的美国运动员缺乏成熟的是非观也就不足为奇了。
爱达荷大学的莎伦·斯托尔教授对全国从初中到大学的一万多名学生运动员进行测试。
她报道说在伦理道德方面，运动员们总是比非运动员得分低，而且从事体育运动的时间越长，得分越低。
7大学的过分呵护、当地社区的吹捧、公众给予的明星地位，以及七八位数字的年薪，这些使得成功的运动员必然形成这样的感觉：
他们是有特权的人——他们也确实是有特权的人。
当他们因为享有特权便自认为可以为所欲为时，危险就随之而至。
8迈克·泰森当然是这一现象最明显的例子。
他年轻时就被灌输他是与众不同的——他的教练员屈斯·达马托单独为他制定了一套训练规则，而为所有其他拳击手制定了另一套要求更高的规则——而且他的整个成年时期都生活在一群仰慕他的“奴隶”中。
泰森终于渐渐相信，他所见到的一切都理应归其所有，俨然一个中世纪的国王。
由于一生可享尽荣华富贵，他将拳击台外的时间都用来追逐又抛弃他所要的东西：
房子、汽车、珠宝、服饰以及女人。
由于强奸案的曝光，无数的女人讲述了当泰森向他们提出性要求而被拒绝时，他竟吃惊地说道：
“你们难道不知道我是谁吗?
我是世界重量级拳击冠军。
”不用说，并不是所有运动员都像迈克·泰森那样；有许多运动员认识到自己此生被赋予了非凡才能，愿意给社会一些回报。
9总有一些杰出的个人会从我们所创建的畸形的体育制度中脱颖而出。
明尼苏达海盗队的艾伦·佩奇从橄榄球队退役后，成了一名成功的律师并创立了佩奇教育基金会，资助全国的少数民族和贫困儿童上大学。
明尼苏达州的法官原先总是由联谊会任命的，由于对这一体制不满，佩奇在法庭上对此提出了质疑，并终于获选为最高法院的法官。
他于是成为第一个当选为明尼苏达州州级官员的黑人。
令人欣慰的是，在职业运动员的行列里，总能找到一些真正的英雄（或者，用一个更现代的词：
行为榜样）。
10然而，人们期望运动员来充当社会的英雄是一种误导，也许比我们期待在演员、律师或者管道工等行业中产生社会英雄更不明智。
运动员所起的社会作用的确很重要（设想一个没有体育运动的社会，我是不愿意生活在其中的），但他们与英雄所起的作用有本质的不同。
Unit6
健康威胁
l民意调查一再告诉我们，美国人最为担心的就是他们的健康，其次才是环境问题。
这是完全可以理解的，因为身体健康显然比生病要好。
美国人现在对健康如此关注，是有点令人吃惊，因为他们目前比以往任何时候都要健康得多。
许多曾令人恐惧的疾病现在或者已经彻底根除，或者已得到控制。
尽管艾滋病是个显著的例外，但是现在几乎没有什么新的能置许多人于死地的疾病出现，以取代那些已被根除的疾病。
2然而，健康以及对健康的各种威胁，仍然是人们永久关注的问题。
毕竟，如果目前的趋势无法制止的话，我们中将有不止一半（57％）的人将死于心脏病或是癌症。
3将威胁健康的危险，特别是致命的危险，进行比较时，有一个主要的问题，就是这些危险的紧迫性有很大差异。
例如艾滋病，如果你染上的话，很可能几年后就死亡。
然而，由吸烟或辐射诱发的癌症，也许要经过20至30年的时间其灾难性的后果才会出现。
因此，在对健康的各种危险做出选择时，务必要考虑进行冒险与承受其后果之间的时间间隔。
4那些一心要“今朝有酒今朝醉”的人们，往往对潜伏期较长的危害不放在心上。
尽管这是一种目光短浅的行为，但不理会滞后期长的危险，重视近期危险还是有道理的。
毕竟，如果我们真的面临选择，是去做今天就可能使我们丧命的事，还是去做20年后才可能使我们丧命的事，我们往往会两害相比取其轻。
5对待这类问题有种常用的计算方法，就是考虑可能少活的年数（YPLL）。
其意思是，对一个25岁的人来说，去做一件使自己五年后丧生的事要比做一佴：
40年后丧生的事“代价高昂”得多。
二者同样都具有危险因素——即最终因从事某事而导致死亡的可能性相同——但是，会马上引起伤害的危险，要比一个很长时间不需付出代价的危险要昂贵得多。
在第一种情形下，他的正常寿命减少了约45年，而在第二种情形下，减少了约5年。
从这种角度看问题必然会对威胁健康的许多因素进行重新评估。
例如，心脏病是夺去美国人性命的头号杀手，远远超过癌症或中风。
然而，老年人患心脏病的比例大大超出了年轻人。
相比之下，癌症的死亡人数虽然要少于心脏病的死亡人数，但患癌症的人群比较年轻。
所以，尽管心脏病死亡率要大，但癌症损失的YPIfI要比心脏病多。
具体来讲，与心脏病相比，癌症让人大约多损失了25％的YPLL（如果我们将YPI_L定义为65岁以前寿命缩短的年头）。
6YPLL这一概念，尽管人们对它还有争议，却对保健经济学有着重要影响。
人们经常争辩说，用于医学研究攻克疾病的资金应该按每种疾病死亡人数的多少来分配。
因此，一些人士抨击将大量资金用于艾滋病研究。
他们认为与其他致命的疾病如心脏病和癌症相比，艾滋病得到了不成比例的高额资助。
该批评没有考虑到这样一个事实：
由于艾滋病的主要受害者为二三十岁的年轻人，尽管每年只造成20，000人死亡——该数字本身也不小了——但是艾滋病引起的YPLL要大得多，远比简单的死亡人数更值得我们重视。
换句话说，找到治疗艾滋病的方法，将可能增加每位潜在的艾滋病患者25至30年的寿命。
找到治疗心脏病的方法，虽然可能拯救更多人的生命，但对每位受害者来说只能增加平均5到10年的寿命。
7对一种危险的严重程度的估算会有差异，这要看我们是关注它所引起的死亡人数还是它所导致的YPLL的多少。
有些差异很令人吃惊。
比如，如果我们只算引起的死亡人数的话，与癌症和心脏病相比，意外死亡就显得无足轻重。
然而，一旦我们关注所损失的YPLL，意外事故却赫然位居美国杀手榜的榜首。
这些数据显示，我们不仅要探究危险程度的大小，而且要探究危险什么时候要我们付出代价。
在其他因素都相等的情况下，危险所导致的损害或死亡来得越快，人们就越应该回避这种危险。
unit7
大学期末考试
1那天晚上，我在市中心附近闲坐。
风在呼啸，气温很低，这气氛让人感到压抑。
我知道，所有这一切让我想起了什么，很快我就明白是什么了：
期末考试。
2大学生活最痛苦的时刻莫过于冬天期末考试那一周。
这种恐惧刻骨铭心，一生都忘不了——是一种绝望、沮丧，是意识到自己不得不勉强应答一大堆并未掌握的知识，而且一个人的前途如何，就取决于这种勉强的应答。
3我查了一下日历。
果然，西北大学现在正好是学期快结束的时候——沿着我面前这条路走过去就是西北大学。
我知道，就在此刻，就在那里，成千上万的大学生正埋头于课本和笔记，使出浑身解数去背那些晦涩难解的事实和数字，其实这些东西跟他们毫无关系。
我按捺不住，径直朝校园走去。
在我停下来的第一栋楼里，有一问教室灯火通明。
我走了进去。
两个年轻人将资料摊得满屋子都是。
这会儿没课，只有他们俩。
“嘿，伙计，”我说。
他们抬起头，满眼的痛苦。
他们看上去好像三四天没睡觉似的。
4“怎么了，年轻人?
”我问。
5“请别打扰我们，”其中一个轻声道。
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