教科版小学六年级科学上册《相貌各异的我们》课堂实录.docx
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教科版小学六年级科学上册《相貌各异的我们》课堂实录
相貌各异的我们
【教学内容分析】
由教育科学出版社出版发行的科学，《相貌各异的我们》一课是六年级上册第四单元《生物的多样性》第五课的课文，前四课中我们锁定的是生物种类的多样性，是以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识，本课以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象，通过人与人之间的相貌的不同，引领学生建立就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识，从而丰富对生物多样性的认识，增强学生珍惜生命，热爱生命的意识。
【学生学习情况分析】
地球上的生物种类是多种多样的。
这样一种描述，没有人会产生怀疑。
对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。
在学生的经历中，他们可能有过这样的认识，不同的动植物长相不同，同一种生物也有许多差异。
但是这样的认识可能是模糊的，很少有人去仔细的琢磨或求证过。
经过前四课的研究活动，不同的生物有各种不同的特征，在学生的头脑中已逐步清晰起来，与此同时对于同一种生物，不同个体间的差异，也就成为他们所关注的问题，他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来，本课的学习以我们人类自己作为研究对象，就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。
【设计思路】
《科学课程标准》指出：
科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。
所以在本课教学的设计上，我是建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，以学生为主体，以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点，提出问题，让他们主动猜想、实验、观察、交流，以教师为主导，提供给学生直接参与各种科学探究活动的平台，使他们像科学家那样进行科学发现和探究，体验学习科学的乐趣，增强学生的好奇心和求知欲，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会提出问题，解决问题，培养科学的探究、观察能力，获取更多的科学知识。
在教学时，我主要从以下方法入手：
创设“问题”情境激发学生探究的欲望。
有效组织小组合作学习及全班汇报、交流，提升学生科学探究的水平。
【教学目标】
科学概念：
1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。
过程与方法：
提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。
科学态度：
1.激发学生探究生命奥秘的兴趣。
2.培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
【教学重点】
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
【教学准备】
1．学生探究准备:
平面镜若干。
2．教师探究准备：
我的相貌特征观察记录表、小组相貌特征调查统计表、班级相貌性状调查统计表、课件等。
【教学过程】
一、课题引入
师：
同学们，前几天在我们身边发生了一件非常感人的事情，请看一段视频。
学生看大屏幕
（新闻播报：
一群人围着一位摔倒的老太太，没有人扶起这位老太太，最后一位小伙是依然的伸出了援手。
这名大约七十多岁的老太太躺在地上，脸被摔破了，一位小伙子正扶着老太太，让她半靠在自己肩上，四周挤满了围观的群众，随后，120急救人员迅速赶来将她抬上了救护车。
）
师：
视频中的这位好心人把老人扶起送往医院后，就离开了现场。
老人的家属四处寻找这位好心人，以表达对他的感激之情。
幸好当时有市民亲眼目睹了事情的经过，并且看到了好心人的相貌特征。
下面就让我们一起来听一听这位目击者是怎么说的。
【目击者1：
那天只见一位小伙子冲上去扶起老人，小伙子是黑色头发，鼻子有点小，嘴唇厚厚的】
师：
谁来说他给我们提供了哪些相貌特征呢？
学生汇报，教师板书
教师板书：
头发、鼻子、嘴唇（教师重复头发、鼻子、嘴唇的特征）
师：
有人建议老人的家属可以像警察破案那样利用拼图的方法找到好心人。
现在，我们每个小组也根据目击者的描述，利用画图软件，拼一副好心人的相貌图。
我们来比比看哪个小组拼得最快。
今天老师给同学3分钟的时间，计时开始。
师：
现在开始（学生拼图）
师：
请各小组把你们拼好的相貌图台前展示。
师：
哎，怎么每个小组拼出的相貌图都不一样呢？
生：
学生汇报
师：
看来仅凭一个目击者的信息还不够。
师：
还好，又有一位目击者提供了更加详细信息，我们再来听听他又是怎么说的，同学们可要仔细听哟！
【目击者2：
小伙子把老人送到医院时，我刚好在他旁边，看到他是大眼睛双眼皮、浓眉毛、前额有“V”型发尖、直发略短，对了下颌中央有个明显的沟，而且还有耳垂呢！
】
师：
第二位目击者又给我们提供了好心人的哪些相貌特征呢？
生：
学生汇报，教师板画
黑色直发、前额发际、眉毛、眼睛、双眼皮、下颌中央、耳垂
师：
同学们看一看哪个小组拼的相貌图最接近这两位目击者提供的信息呢？
学生汇报（机动引出）
生：
尖脸
师：
有几个小组是尖脸啊，我们把它挑出来。
（让学生自己挑）
师：
我们再来看看他的下颌中央，我们可以翻开课本第79页最后两幅图。
（请同学们仔细观察图片，说一说怎样来判断下颌中央有沟还是无沟？
）
学生汇报
师：
下颌中央指的是口腔下部中间，如果凹下去称为下颌中央有沟，如果是平滑的叫做下颌中央无沟。
（我们就从同学们的拼图中选出）
（请上两位同学到台前“前额发际”：
指头发和前额相交的那条线，如果中间有一个小尖称为前额“V”发尖，如果没有称为前额平发际。
耳垂：
选择一个有耳垂和无耳垂的同学讲解:
耳廓下部垂下的称为有耳垂，如果耳廓下部平的称为无耳垂。
师：
同学们现在这幅拼图中哪些地方还需要修改？
学生汇报
生：
抽查修改
师：
后来呀，又有目击者提供了更多的好心人的相貌特征，老人的家属终于找到了这位好心人，并表达了自己的感激之情，让我们向这位好心人学习吧。
师：
看来相貌特征可以表现出一个人的相貌（板书）。
今天我们就来观察我们自己的相貌特征，由于时间关系，我们就选择1、头发，2、前额发际，3、眼皮，4、下颌中央，5、耳垂。
师：
同学们你们有什么办法来观察自己的相貌特征呢？
生：
可以照镜子观察、可以请同学帮我看、可以请同学们看然后告诉自己。
师：
请同学们选择一种你最喜欢的方法观察自己的这五个相貌特征，完成“我的相貌特征观察记录表”。
师：
老师已经为同学们准备了镜子和观察记录表，材料就在抽屉里。
现在就可以开始观察了。
出示温馨提示：
1.以小组为单位，选择一种你喜欢的方法观察自己的相貌特征，完成“我的相貌特征记录表”。
我的相貌特征观察记录表
姓名：
相貌
特征
头发
前额发际
眼皮
下颌
耳垂
卷发
直发
前额“V”发尖
平发际
有双眼皮
无双眼皮
下颌中央有沟
下颌中央无沟
有耳垂
无耳垂
我的相貌特征
在你具有的相貌特征下打“√”
学生观察（在观察的过程教师巡视。
）
（小组交流）
师：
现在请几位同学说说他们的这五个相貌特征。
请同学到台前汇报。
（同学们仔细看看他们观察得准确吗？
）2位同学。
师：
那我们班同学的这五个相貌特征又是什么情况呢？
请看温馨提示。
2.小组同学之间相互观察，完成“小组相貌特征调查统计表”。
小组相貌特征调查统计表
第小组人数
相貌特征
人数
性状
人数
卷发
直发
前
“V”发尖
前
平发际
有双眼皮
无双眼皮
下
中央有沟
下
中央没有沟
有耳垂
无耳垂
学生活动，教师参与
师：
下面就请各小组汇报你们的统计数据。
小组
卷发
直发
前额“V”发尖
前额平发际
有双眼皮
无双眼皮
下颌中央有沟
下颌中央无沟
有耳垂
无耳垂
1
2
3
4
5
6
7
8
合计
师：
通过柱状统计图你有什么发现？
生：
学生汇报（重视数据说明）
师：
这正是我们亚洲人所具有的特征。
师：
同学们，你们想知道谁的这五个相貌特征和你相似吗？
生：
想
师：
下面老师就来帮同学们找一找。
在班上找一位同学。
（请同学听口令请全体同学起立，请无耳垂的同学坐下，请平发际同学坐下，请下颌中央有沟同学坐下，请卷发同学坐下，请有双眼皮同学坐下。
）
（做2次这样的游戏）（第二次让学生自己做做这个游戏）
师：
请站在讲台上的同学数一数有几位同学的这五个相貌特征和你相似呢？
（请这几位同学们上台）
师：
这几位同学的这五个相貌特征都相似了，那他们的相貌一样吗？
哪里
不一样呢？
学生汇报：
脸型、眼睛、耳朵……
师：
刚才我们只观察了其中的五个相貌特征，还有很多相貌特征没有观察。
如果我们再继续观察更多的相貌特征，和你们相貌相同的同学会越来越少。
师：
（课件展示），如果我们只考虑耳垂这一个相貌特征，就可以分成有耳垂的和无耳垂的;加上发际这一个相貌特征，就可以把我们分成4类；（有耳垂“V”发尖，有耳垂平发际，无耳垂“V”发尖，无耳垂平发际）再加上下颌中央是否有沟，就可以把我们分成8类；再加上头发又可以把我们分成16类；再加上有无双眼皮，就可以把我们分成32类。
我们统计了5个相貌特征就可以将我们分成了32类，而我们之间存在着许许多多的不同之处，如果我们将我们更多的相貌特征都组合进去，将会出现什么现象呢？
6个相貌特征就可以将我们分成了64类
7个相貌特征就可以将我们分成了128类
8个相貌特征就可以将我们分成了256类
9个相貌特征就可以将我们分成了512类
10个相貌特征就可以将我们分成了1024类
2×2×2×2×2×2×2×2×2×2=1024
电脑帮我们算出来
20个相貌特征就可以将我们分成了1048576类
40个相貌特征就可以将我们分成了1099511627776类
师：
那我们能找到两个相貌完全相同的人吗？
生：
能，双胞胎（克隆人有被道德，现在还没有克隆人，这节课我们暂不考虑吧！
）；
师：
这就是一对双胞胎兄弟，同学们仔细观察，这对双胞兄弟是否完全相同？
学生汇报不同之处。
师：
看来，即使是双胞胎虽然有很多相貌特征都相同，但是他们仍是存在着许多差异。
师：
出示：
班上两位男生的照片、（他们长得一样吗？
）两位女生的照片、全班照片。
师：
“不一样”又可以用什么词来形容呢？
生：
“各异”
老师板书：
课题“相貌各异的我们”全班齐读
师：
人的相貌很大程度上受遗传基因的影响，但是基因在遗传的过程中也会发生变化。
再加上后天生活环境等在一定程度上也影响着我们的相貌。
师：
那同学们根据今天这节课的学习，你们可以得出一个什么样的结论呢？
世界上没有两个相貌完全相同的人。
师：
是啊，世界上没有两个相貌完全相同的人，伟大的德国自然科学家莱布尼兹曾说过：
“世界上没有两片完全相同的叶子”正是有了这种种不同，从而造就了这多姿多彩的生命世界。
也就体现了生物的多样性。
（播放课件）
师：
不一样的你，不一样的我，同样的精彩。
不一样的你，不一样的我，我们是唯一。
不一样的你我
不一样的你，不一样的我，同样的精彩。
为梦想，勤学习，相聚在这里。
来吧！
朋友，亮出你的精彩。
不一样的你，不一样的我，我们是唯一。
师：
伴随着悠扬的歌声，同学们可以离开自己的桌位，让我们欣赏一下相貌各异的我们吧。
板书设计
相貌各异的我们
脸型头发
眉毛前额发际
眼睛眼皮
鼻子耳垂
嘴唇下颌中央
我的相貌特征观察记录表
姓名：
相貌
特征
头发
前额发际
眼皮
下颌
耳垂
卷发
直发
前额“V”发尖
平发际
有双眼皮
无双眼皮
下颌中央有沟
下颌中央无沟
有耳垂
无耳垂
我的相貌特征
在你具有的相貌特征下打“√”
我的相貌特征观察记录表
姓名：
相貌
特征
头发
前额发际
眼皮
下颌
耳垂
卷发
直发
前额“V”发尖
平发际
有双眼皮
无双眼皮
下颌中央有沟
下颌中央无沟
有耳垂
无耳垂
我的相貌特征
在你具有的相貌特征下打“√”
小组相貌特征调查统计表
第小组人数
相貌
特征
头发
前额发际
眼皮
下颌
耳垂
卷发
直发
前
“V”发尖
平发际
有双眼皮
无双眼皮
下
中央有沟
下
中央无沟
有耳垂
无耳垂
人数
升级会员 