防震减灾应急疏散演练总结讲话稿与五模总结表彰暨临考工作动员会讲话稿doc.docx
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2019年防震减灾应急疏散演练总结讲话稿与五模总结表彰暨临考工作动员会讲话稿
2019年防震减灾应急疏散演练总结讲话稿与五模总结表彰暨临考工作动员会讲话稿2019年防震减灾应急疏散演练总结讲话稿各位领导、老师、同学们，大家上午好自2009年起，5月12日是汶川地震纪念日，也是全国“防灾减灾日”。
大家知道，在2008年的5月12日，汶川地震，无情地夺走了x条生命，受伤x人，还有x人失踪，举国哀痛。
为了让同学们在灾害面前有更强的自我保护意识和自护自救能力，为了把灾害降到最低，在全国第十一个“防灾减灾日”来临之际，我们在这里进行了一次有意义的防震安全疏散演练，目的是为大家上一堂生动、实际的逃生技能课。
从今天的这节课来看，这一课上得很成功，活动中，每位老师都高度重视，各司其职，从容引导；所有学生都能服从指挥，听从命令，快速、安全地进行疏散；全体师生都是本着认真负责的态度和团结合作的精神参加活动。
疏散期间全体学生基本做到镇定而有序，认真听取疏散老师的指点，反应迅速，没有拥挤推攘现象发生，没有发生意外事故，都能按指定路线迅速撤离至目的地，从教室撤离到操场只用了1分钟多一点的时间。
安全撤离后，各班班主任清点人数并报告，出色完成了逃生避险疏散演练，达到了提高防范的要求，为以后的避险疏散演练提供了宝贵的经验。
同学们，我们要提高安全防范意识，平时要加强学习安全知识，提高自救自护能力，掌握在危机情况下机智逃生的本领，并积极向家长、朋友和邻居宣传，让更多的人关注安全，珍爱生命。
同时，希望全体师生能以这次防震减灾演练为契机，进一步把我们学校的安全工作做好做实，查找不足、完善预案，狠抓演练、杜绝漏洞，打造真正的“文明校园”、“平安校园”五模总结表彰暨临考工作动员会讲话稿五模总结表彰暨临考工作动员会讲话稿老师们今天是5月13日，距2019年高考还有25天的时间。
三年的辛苦，即将换来丰硕的成果，此时此刻，离高考越来越近了，师生和家长也越来越紧张。
此时此刻我们的四千多学生也正在为各自梦寐以求的大学做最后的冲刺。
在这个节骨眼上我们老师应该做些什么呢应该避免做什么呢作为一名高三主管负责人，我比任何人都知道我们高三老师的辛勤付出和付出怎样的辛劳，但是一年一度的高考确确实实牵动着千家万户，确确实实牵动着学校的未来发展。
没有办法，总得有一批人站出来去付出、去贡献所以作为身负重要责任的高三老师，学生需要我们，一高发展需要我们，我们还得继续坚持走完最后一段路。
我们老师还要一如既往地经得住社会世俗利益的诱惑（市纪委查个人有偿补课、办班、私自订资料、机构志愿辅导等收费问题，与文明奖的关系），经得住来自家庭、朋友、同仁甚至家长学生的阻力、不解和埋怨，但是只有能坚持到底的我们才可以走得更远，才可以笑到最后，才可以取得别人不能取得的辉煌成绩，所以我想就高三后期班主任管理、科任老师助力备考工作等谈谈自己的想法。
一，以班主任为核心的班级管理工作是后期备考氛围的保障。
首先，我认为高三冲刺阶段最关键的是班主任工作。
成是班主任，败也是班主任，这项工作是整个高三后期备考最浓墨重彩的一笔。
做好了，会锦上添花，结果必然是硕果累累；做不好，可能会功败垂成，甚至前功尽弃。
在我看来，班主任要做好以下四个方面的工作。
（一）做好“心理专家”。
距离高考越近，学生的心理越敏感越脆弱，他们如同行走在冰河上，随时都会产生冰破沉河的危机感和恐惧感。
高考，七分靠知识，三分靠心态，我们要创新心理健康教育的方法，千方百计让学生有一个积极向上的复习心态。
我们知道教育的根本目的就是立德树人，所以高校选拔的就不仅仅是高分的成绩，更重要的还包括综合素养和能力。
选拔的是人才，仅有才是远远不行的，还得是大写的人，这里大写的人就含有遇到困难的坚韧不拔的意志力、耐挫力，遇到大事时的沉稳冷静以及情绪行为的控制力，一种自信、阳光、宽容、仁爱、进取、宽广的心态，就是说的一个人心理调节成功与否，将会极大地影响他的高质量备考和高考成绩发挥。
所以我们要做好以下几点1,强化学生“瓦伦达心态”。
每一位学生都渴望成功，但高三后期，全真模拟考试每周一次甚至两次，那些成绩起伏不定和总是没有起色的学生会出现悲观浮躁过激的心理，他们每天想的往往不是如何全力以赴备战高考，而是想我为什么考不好，考这么差老师和家长会怎么评价自己，高考仍考不好怎么办等等，患得患失。
事实上，学生要想在关键时期取得好成绩，就应该具有“瓦伦达心态”。
瓦伦达是美国走钢索的杂技演员。
钢索一般悬在离地几十米的高空，没有任何人身安全保护措施，还有来自风雨等不利因素的干扰，但他每次都能获得成功。
对此，瓦伦达说“我走钢索时从不去想目的地，只想着走钢索这件事，专心专意地走好钢索，不管得失。
”后来，心理学上把这种安静地专注于做自己的事情，不为赛事以外杂念所动的心理现象称为“瓦伦达心态”。
高考临近，我们要告诉学生注重过程，既不要考虑高考成功后的鲜花和掌声以及志愿填报，也不要过于关注考试失败后的沮丧和痛苦，每天安静地专注在认真复习、认真做题，坐得住、沉下心、不想如事、不操如心，不随意请假，安静地坐在自己的座位上按照老师的要求和指导，默默地专注于自己所做的事情，以平和的心态对待考试，以自己的高情商懂得情绪调节，适当降低自己的期望值，正确对待别人的期望与评价，做一些积极的心理强化学生“瓦伦达心态”。
每一位学生都渴望成功，但高三后期，全真模拟考试每周一次甚至两次，那些成绩起伏不定和总是没有起色的学生会出现悲观浮躁过激的心理，他们每天想的往往不是如何全力以赴备战高考，而是想我为什么考不好，考这么差老师和家长会怎么评价自己，高考仍考不好怎么办等等，患得患失。
事实上，学生要想在关键时期取得好成绩，就应该具有“瓦伦达心态”。
瓦伦达是美国走钢索的杂技演员。
钢索一般悬在离地几十米的高空，没有任何人身安全保护措施，还有来自风雨等不利因素的干扰，但他每次都能获得成功。
对此，瓦伦达说“我走钢索时从不去想目的地，只想着走钢索这件事，专心专意地走好钢索，不管得失。
”后来，心理学上把这种安静地专注于做自己的事情，不为赛事以外杂念所动的心理现象称为“瓦伦达心态”。
高考临近，我们要告诉学生注重过程，既不要考虑高考成功后的鲜花和掌声以及志愿填报，也不要过于关注考试失败后的沮丧和痛苦，每天安静地专注在认真复习、认真做题，坐得住、沉下心、不想如事、不操如心，不随意请假，安静地坐在自己的座位上按照老师的要求和指导，默默地专注于自己所做的事情，以平和的心态对待考试，以自己的高情商懂得情绪调节，适当降低自己的期望值，正确对待别人的期望与评价，做一些积极的心理暗示，树立必胜的信心即可，只有这样成绩不仅能正常发挥，甚至有可能超水平发挥成为黑马。
老师们，高考发挥其实真的不难难的是学生们难以逾越的自己心里那道坎。
成也心态、败也心态。
这道坎，无形当中，是老师、父母、亲人强加在考生头上的，总爱说高考是过独木桥，总爱说那个同学没发挥好又复读了，总爱说高考成功不了就意味着无法就业，总爱说考场不能失误否则后果严重，絮絮叨叨不胜其烦，生怕说的不够，生怕关心的不到----，这些无形的压力，才是高考变难学生发挥不好的主要因素。
该吃吃该喝喝，该干啥就干啥，一切和平常一样，虽然有一些紧张和焦虑，但适度的紧张和焦虑实属正常，是临考前期正常的心理反映，也是优秀学生应有的心态，不必大惊小怪，把这种现象看的那么重，好像不得了啦。
我们不要特意把高考说的那么重要，尤其是一些特别负责人的老师更应该注意，一切都是平常的延续。
对待模考和考练名次要保持正常心态，正常发挥就是胜利多想些高兴的事情，不要盯住问题不放。
多想些做对多少，少想些做错多少。
嘻嘻哈哈，啥也不想，该做啥就做啥，心情就会不一样。
当我们放平心态，把高考就当成一次简单的考试，学生就肯定发挥得更好高考难，难在重压下各种思维混乱、心理崩溃和胡思乱想，一旦学生们把这个难题解决了，高考发挥就容易多了。
所以对于高考，考生要准备的肯定不仅仅是知识和考试技能，一定还有良好心态和优良品德。
心态会影响知识的提取和考试技能的发挥，品德则可能决定着最终的高考结局。
备战高考也好，做其他事情也好，很多事情人的格局大了，超脱一些，阳光、宽容、感恩、自信一些，放手一些，格局大一些，心结就开了，遇到的问题或许就不是问题。
2、疏解学生心理压力。
随着学习压力越来越大，学生容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑脾气大、情绪低落以及放松、大意、坐不住、不进班逃课等不良情绪。
这时，班主任们要深入班级、深入学生，及时掌握一手信息，给学生及时有效的心里疏解。
一个人一点都不兴奋的时候，他根本就没有把事做好的动力；当一个人处于极度兴奋时，随之而来的压力会让他无法做好事。
适当的压力，保持轻度的兴奋，才能把事情做的更好。
压力太小，没有动力；压力太大，又成为阻力；只有压力适中，才能成为激励学生的动力，这个状态的人学习效率会很高。
比如有一个和尚倒油的故事，老和尚对小和尚一再强调不要把油洒出来，否则罚做苦工一个月。
小和尚倒油时一直这么想着，结果一紧张，油还是洒了出来。
我们平时也有这种习惯，你要做什么事的时候，一个人去做，可能会做的比较好，因为旁边没人，就没太大压力，旁人一多或者自己过度关注结果对自己的影响，你利索的事也做不好，这就是旁人对你形成压力。
所以作为老师要善于利用或避免制造这种压力，促进学生取得更为优异的成绩。
平时我们可以采取一些方式进行疏导。
比如拍拍肩膀，多鼓励多肯定学生，放大学生的进步或取得的成绩，使学生树立自信心。
师生感情的融洽，有时候老师的一个手势、一句话、一个眼神、一个微笑、一个拥抱甚至一块糖往往胜似无数说教会给学生产生莫大的动力。
比如多陪伴。
既要有行动上的陪，也要有精神上的伴，增加与学生在一起的时间和交流。
关心体贴学生，与学生闲聊沟通。
多跟班是感情投入的重要形式，只有多跟班，才能多陪伴，才能产生你的一言、一行、一眼神、一动作的威力。
师生聊天交流增进感情是解决学生思想和学业动力的法宝之一，是把不可能变为可能的重要途径之一。
比如老师对学生的进步多说一些赞美的话，这种赞美虽不一定是由衷的，但必须是真诚的。
对待一些问题要学会视而不见，视而少见，缩小对问题的指责和埋怨。
有时候你会发现，学生对我们的眼光明显感到温柔许多，你教导的学生也逆反的少多了。
比如可以与学生聊聊天，或者户外运动，或者校园里散散步，在散步聊天中让学生宣泄一下自己的烦恼，或者倾听一下他们的诉说。
也许有些学生什么都不愿意说，那就让他独自静静也好，不用刻意的去做什么，不要唠叨不停。
很多时候学生的紧张是我们和学生自身对自己情绪的压制而产生的，学生没有找到宣泄的出口，以至于使自己无法更好专注平时我们可以采取一些方式进行疏导。
比如拍拍肩膀，多鼓励多肯定学生，放大学生的进步或取得的成绩，使学生树立自信心。
师生感情的融洽，有时候老师的一个手势、一句话、一个眼神、一个微笑、一个拥抱甚至一块糖往往胜似无数说教会给学生产生莫大的动力。
比如多陪伴。
既要有行动上的陪，也要有精神上的伴，增加与学生在一起的时间和交流。
关心体贴学生，与学生闲聊沟通。
多跟班是感情投入的重要形式，只有多跟班，才能多陪伴，才能产生你的一言、一行、一眼神、一动作的威力。
师生聊天交流增进感情是解决学生思想和学业动力的法宝之一，是把不可能变为可能的重要途径之一。
比如老师对学生的进步多说一些赞美的话，这种赞美虽不一定是由衷的，但必须是真诚的。
对待一些问题要学会视而不见，视而少见，缩小对问题的指责
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