实用参考家校沟通案例doc.docx

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家校沟通案例

东营小学

从教三十余年来，我经常与学生及其家长联系，常常家访。

我一旦发现学生们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地与家长联系，向他们了解情况。

07届的班级中，有个叫刘强的男生，他性格略显内向，不合群，拖拉作业，打游戏机，上课不听老师讲课，学习成绩全班倒着数。

我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。

开始，我来到刘强家时，刘强很害怕，怕家长了解情况后责骂他。

然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。

了解刘强在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助刘强的最佳方案。

刘强不怕了，向我敞开了心扉。

经过一段时间的努力，刘强变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。

上中学后的刘强还常常和我联系、谈心，把握当成了他的知心朋友。

刘强的案例应该算是一次成功的家校合作，这种成功的体验我还有很多很多。

我有时候也约一部分家长抽时间到学校来，让他们和我、和孩子们一起探讨对孩子们的教育，这样拉近了老师、学生、家长之间的距离，产生了很好的教育效果。

家校沟通案例

三年级的作业

“家校联系”是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。

教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言：

“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。

”因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。

班主任与家长沟通可以采取多种方式，书信和家长会是班主任常采取的沟通方式。

但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。

我本人特别欣赏案例中的老师在对待书信问题上特别细心，他分阶段来写信，不同阶段写的信内容还有所不同，他写了三种信，比方前面是汇报信，邀请家长来参加跟学生共同教育的探讨，中间是加强联系，最后是对学生成绩做一个汇报，分三个阶段，而且还特别用心设计了家长会，颁发各种奖项给不同的家长等，这些都是我应该学习的。

但是对于刀枪不入的学生，还不能单纯的采取一种书信形式，还得与学生形成共识，让学生也参与到联系当中。

另外，沟通是一门学问，也是一门艺术。

在与家长的沟通过程中，了解家长的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。

在“对话班主任的”栏目里我还欣赏王春风老师的做法，她同样是用书信的形式，把沟通作为一门学问，选择了新年联欢会的良好契机读“家长的任务”，当场学生听着感动、教师读着哽咽、家长有了触动，受到了良好的效果。

任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。

而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。

加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。

因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。

这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。

家校沟通案例

二年级班级案例

期中质量检测的成绩出来了，令我大吃一惊的是：

班里的乖乖女李彦洁的语文成绩是C，也就是不及格。

怎么会这样呢？

太不可思议了！

印象中的她总是静静的，不大爱说话。

这完全有悖于常理。

一般情况下成绩不及格的学生都大致有如下特点：

不遵守纪律，调皮捣蛋，上课听讲不认真，作业不按时完成，甚至智商有问题等等。

但是她可不是这样的。

平日里，她上课认真听讲，作业按时完成并书写工整，就是有一条，上课不爱回答问题。

随后，我看了看她的试卷。

原来她的试卷上大部分是空白。

照样子写句子、还有阅览室、写话的题目都是空着的。

基础知识的部分完成的还是可以的。

为什么都是空白呢？

我没有立即批评质问她，而是默默的观察：

到底是真的在学习，还是在做样子给老师看？

经过几天的观察，我发现她从不回答需要转动脑筋的问题。

学习课文的时候，遇到这样的问题，她从不举手，即使是叫她发言，站起来也是默默的看着我，不说一句话。

于是，我耐心的启发她，鼓励她，都无济于事。

这时的我有些泄气了。

“这孩子是不是智商有问题？

”我心里默默的想。

不行啊，不能看着这样的一个学生沦落到语文成绩不及格的地步。

脑中浮现出那句话：

“没有教不会的学生，只有教不会的老师。

”从那时起，我开始特别留心她。

每天布置的家庭作业，我一定要检查。

每天上课，我都要提问她，不管她会不会，我都要她知道：

老师心里有她。

就这样又过了几天，我渐渐发现，她的家庭作业完成的并不是很好。

于是我与她的家长取得了联系。

经过面谈、通电话等方式，我了解到：

她家人对她的学习还是比较关注的，并不是坐视不管，只是这段时间有些忙，没顾得上。

言谈之中，她妈妈言语中还透露着些自卑，认为自己的孩子内向，并不是很聪明，甚至可以说笨。

通过这些了解，我认为情况还是比较乐观的。

最起码她没有放弃对孩子的教育。

于是我想我应该首先让她的家人树立起对教育孩子这方面的信心，不能也不应该放弃。

然后我就鼓励她妈妈：

“李彦洁取得这样的成绩只是暂时的，这只能说明这段时间我们疏忽了。

我们应该一起努力试一试，成绩肯定会提高的。

班里也有些说实话并不是很聪明的学生，而他们的成绩都是不错的，为什么呢？

他们的家长跟的紧，这回我们也尝试尝试！

”在我的鼓励下，她妈妈树立了信心：

“好，老师。

你说要我怎样配合你我就怎样配合你！

”我说：

“首先是家庭作业的完成。

每天晚上我只布置一些读的和背的作业。

不要小看这些作业，如果完成的质量很高，那么第二天的学习就会非常轻松，并且有事半功倍的效果。

因此，你这段时间的任务就是每天都督促她把家庭作业完成。

”接下来的那些日子，李彦洁的家庭作业完成的果然不错。

还没学过的生字即使打乱顺序也都认识，要求背诵的课文即使再长也能流利的背出。

这时，我会微笑着夸奖她。

我知道她是自豪的，因为我看到她嘴角轻轻上扬时的微笑。

期末复习开始了，我又对她的家长打了预防针：

“李彦洁这段时间的表现很好，但需要坚持。

这段时间还是不要放松了，一直到期末考试。

”她的家长听了我的话，还是积极的配合，不论什么样的作业都能较高质量的完成。

期末模拟检测中谷彦洁的成绩是“A”。

借着这个经验，我意识到与家长多沟通的重要性。

于是我通过与多名家长的沟通解决了班里的不少“难题”：

上课就是坐不住并且也不爱动脑筋的郑丛昊，不爱学习的李煊，一写作业就磨磨蹭蹭的闫晓康……都在我和家长的共同调教之下，渐渐改掉了自己的坏毛病。

做老师的难免常常抱怨自己班的学生家长多么不配合老师的工作，多么不关心自己孩子的学习。

通过这一个又一个鲜活的实例表明：

只是自己的工作还没做到家罢了。

家校的沟通对我们的教育工作有着非常重要的意义。

在这里，我们的地位是平等的，我们的目标是一致的。

当老师与家长之间的合力最大时，产生的效果也是最明显的。

作为一名老师，要想提高孩子学习成绩，光是凭借自己的没日没夜的努力是不行的，必须做好家校沟通的工作。

让我们和学生家长一起笑着面对孩子成长的每一步！

东营小学班主任与家长沟通的案例

四年级

案例：

那天早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的孙浩拿着一叠本子来到我身边，他交过本子后说：

“老师，我们组的张贵天不交本子，我也不知道他有没有做。

”我随口说:

“你把他叫到老师这儿来。

”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能是上课了。

我也就没在意，下课后孙浩又来到我身边说：

老师张贵天不来。

怎么可能？

我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！

至于不来吗？

这时我有点不高兴了，让孙浩再去叫他来。

可能这次小组长盯着他，张贵天很不情愿地来到了我的办公桌前。

接下来是我们师生的一段对话。

师：

把你的作业本给老师看看。

生：

我忘记在家里了。

师：

那你已经做了吗？

生：

我已经做好了。

师：

那我们打个电话给你妈妈问一下。

生：

我妈妈的电话号码我忘了。

师：

那老师这里有号码，你打吧！

（生见实在瞒不过去了，才支支吾吾的说）

生：

我忘记做了。

师：

那你刚才怎么说忘在家里呢？

（生无语）

师：

那你把作业本拿过来。

（生拿过来了本子，我一看没做。

）

师：

你为什么不做作业？

生：

我忘记了。

师：

那你妈妈没有检查你的作业吗？

生：

我妈妈没有空管我。

师：

读书是你在读，还是你妈妈在读，老师不是让你们把作业都抄在记事本上了吗？

把你的记事本拿过来。

（一看他的记事本也没有做好。

）

师：

你的记事本怎么没有抄？

生：

我来不及抄。

师：

那你怎么走之前不跟老师说？

（生又无语）

师：

以后每天自己记好作业给我看，现在回去把作业补上给我看。

后来我跟他妈妈进行了联系，下面是我和他妈妈的一段对话。

师：

您知道您的儿子昨天没有写作业吗？

家长：

我问他，他说没有作业。

师：

现在一般情况之下都多少都会有作业的，那您有没有看过您儿子的记事本？

家长：

没有，我每天工作太忙了，实在没时间管教孩子。

师：

您的孩子学习习惯很不好，经常说把作业本忘在家里，希望以后您发现他说没有作业或是说把作业忘在家里了，请你一定要及时跟我联系，如果还这样下去，他肯定经常会不做作业，让补都来不及了。

家长：

好的。

（家长欲言又止）

家长：

老师，我们家的小孩是要哄，在家里我们都是哄着他，他才会做作业的。

希望你以后都给他表扬。

（我一听真的快蒙了。

）

师：

孩子是需要表扬，但是如果一味哄着他，迁就着他，他肯定不能适应学校的生活。

就像您的孩子，家庭作业没有完成，如果你们家里也不进行教育，就我们老师让他们去补，是没有效果的，越往上越不行。

家长：

好的，我们知道了。

这件事以后，我经常去检查那个孩子每天有没有抄好记事本，但有时候他还是不能完成作业。

家长对其要求太低，他的成绩在我们班属于倒数五名，其他老师也一再联系，希望家长加强教育，但家长似乎还不是很着急，觉得能及格就好了。

小学班级管理案例分析

在我二十六年的教学生涯中，担任了二十多年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。

因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。

下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：

一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样

案例：

我班的谌生利同学，母亲早逝，父亲长年在外面打工，家境贫寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。

后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。

在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让谌生利同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。

当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。

现在我们班的谌生利同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。

二、班主任要以身作则

这学期，我们班的环境卫生是打扫操场，每个星期一的早上都要打扫，刚开始，学生们还非常好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，由于我们是农村，天气一晴，地上的灰尘就像一股浓烟滚滚而来，不小心还可能误入眼睛。

当然就更少有人愿意了，看到这一情况，