《郊游》歌唱教学反思.docx

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《郊游》歌唱教学反思

《郊游》歌唱教学反思

　　《郊游》歌唱教学反思1

　　《郊游》这首歌曲十分的有趣。

让人唱上去感到琅琅上口，而且学习起来也比较简单，让幼儿能在玩中学、学中玩充分调动幼儿积极性，体现儿童天真活泼的性格特点。

　　然而在充分感受的基础上进一步深入到本活动的内容之中。

而在我问之幼儿关于“有没有和爸妈外出郊游时”幼儿们都不知道郊游是什么意思。

所以我觉得教师有必要事先交代下郊游的具体意义，不应该操之过急了。

　　接下来就是本次活动的核心部分。

主要是教授歌曲和感知乐曲ABA结构的过程。

通过反复聆听这首歌曲之后，幼儿已经对歌曲有个大体的认识，并能跟着慢慢唱起来，但我发现幼儿对“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣。

”这一句唱的比较含糊，这时我把重点练习放在幼儿有问题的乐句上，我采用了直白念歌词的方法让幼儿先学会念，然后在学唱。

通过这样的方式练习之后，幼儿很少唱到此句时出现含糊不清的现象了。

再学会歌曲之后就要引导幼儿感受歌曲的特殊结构了。

一开始幼儿问幼儿这首歌曲有没有哪里是相同的，他们只是说前面和后面，而并不知道歌曲可以分为三段。

所以教师可以引导幼儿把歌曲进行分段，然后再比较，这样前后进行比较后一方面可以让幼儿感知歌曲的ABA特殊结构;另一方面就是可以通过对比的形式，让幼儿感知哪段歌词是用“跳跃”方式唱，哪段是用“连贯”方式唱。

　　在这个音乐活动中还存在着许多的不足之处，比如我没有在活动前考虑到活动方式的改变，而是一直让孩子们坐着干巴巴的演唱，而应该在活动中及时调整，可以让孩子们自己接唱或者与老师接唱。

或者，可以请几位爱表演的孩子来表演，让其他的孩子给他们伴唱都可以。

还有就是在活动中的教师的语言应该更加精炼，让孩子一听就了解教师的要求是怎么样的。

　　《郊游》歌唱教学反思2

　　《郊游》为儿歌，旋律平易，亲切，朗朗上口，歌曲描写了儿童结伴去郊游的情景，要求学生在演唱歌曲，感受音乐的基础上，培养学生音乐表现的能力。

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　我在设置教学情境时，首先让学生欣赏图片，通过让他们回答看到了什么，来激发他们的兴趣。

接着通过一系列的音乐活动，让孩子们感受音乐的情绪，边哼唱边做动作，这些对于生性好动的孩子们来说，无疑是一块德芙巧克力，诱惑他们为了得到美食而全力付出。

（用“la”唱得次数多了些，请一个学生模仿唱可省去）

　　二、寓教寓乐，化解歌曲难点

　　《郊游》这首歌中的第二乐段的节奏、音准是个难点，根据节奏来朗读歌词，强调附点与后十六分音符的节奏，易于后面的学唱。

低年级儿童起点较低，不识歌谱，音准欠佳，顾以模仿老师来学唱，师一句，生一句。

每句学会后再完整地演唱，学生的注意力不强，所以我以多种演唱形式来巩固歌曲：

师生接唱、分组唱、男女生唱等等。

（教唱环节可缩短点，学生掌握的比较好了;让学生找相同部分可以放在师生接唱处）

　　三、语言渲染，感受歌曲情绪

　　教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会激发学生的内在情感。

《郊游》歌曲中的第一、三乐段和第二乐段的演唱情绪是不同的。

我通过提问，让学生开动脑筋，自己找出歌曲中不同的情绪，1、3句活泼此文欢快，2句是舒展优美，用表扬地语气来引导学生：

你们都是一只只百灵鸟，歌声要悦耳动听。

（歌曲情绪有点到，但做得不到位。

或许可以把2个不同情绪的部分作演唱方法指导：

　　①欢快的地方可以引导示范以弹性的声音唱;

　　②抒情的地方，用柔和的声音连贯地唱。

）

　　四、歌曲表演，体验快乐

　　这节课最后的歌曲表演，使课堂推向高潮。

表演分为舞蹈动作，与打击乐的加入。

舞蹈在第一个环节已经加入，所以重点在于先指导学生使用打击乐，学生表现得非常积极、热情，学生表现得更加兴致勃勃了。

（这个环节由于时间问题，使得互动不够过瘾，应该在教唱环节省去些，最后能让双向筒与串铃合作表演。

伴奏的音量可调大些，学生节奏没跟好。

）

　　整节课我觉得结构挺好的，细节问题要再多注意、多改进，课堂灵活性也要加强。

　　《郊游》歌唱教学反思3

　　《郊游》是一首童谣，五声宫调式，由带再现的三部分组成。

歌曲的旋律多以同音重复、动机重复的手法在一个八度之内形成，节奏紧凑，附点八分音符的出现，使旋律具有一定的推动力。

歌词朴素、单纯，叙述了孩子们手牵着手去郊游，观赏蓝天、白云、青山、绿水的美丽景色。

歌曲愉快亲切，朗朗上口，抒发了孩子们热爱大自然的愉快心情。

　　一、对比体验，感受情绪

　　通过复习《大树妈妈》的演唱，再次体验歌曲抒情柔美的情感;接着欣赏歌曲《郊游》，体验它朝气蓬勃、雄壮有力的情绪。

两首歌曲不同的情绪体验带给小朋友们不同的感受，其实不用老师多说什么，孩子们自己就已经能很好地表达对歌曲的体验和感受了。

面对这样的歌曲，活泼可爱的小朋友们都蠢蠢欲动了，于是我就引导孩子们在愉快的音乐活动中学习歌曲。

　　二、语言渲染，表达情感

　　老师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会激发学生的内在情感。

歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情绪有所不同。

我通过提问，创设情境，让学生开动脑筋，找出歌曲中不同的情绪：

1、3部分活泼、欢快，第2部分舒展、优美。

然后用表扬地语气来引导他们：

你们都是一只只百灵鸟，歌声悦耳动听，在欢快的地方请用有弹性的声音跳跃地唱，抒情的地方用柔美的声音连贯地唱。

孩子们都仿佛成了小百灵，歌声变得优美动听了。

　　三、歌曲表演，体验快乐

　　歌曲表演分为舞蹈动作与乐器伴奏，舞蹈表演在第一个环节已经加入，所以重点在于指导学生用节奏为歌曲伴奏。

《郊游》这首歌有一句歌词唱得最多：

“走走│走走走│”，在歌曲表演这一环节我安排这条节奏为歌曲伴奏使课堂推向高潮。

首先用拍手为歌曲伴奏（分组进行），然后用高位置、轻柔的声音朗诵伴奏（首次尝试这样的练习，朗诵与歌唱形成二声部的音响效果，虽然有点难，但也有相当一部分小朋友朗诵得很棒，毕竟只是二年级，真的要为这些孩子竖大拇指!

）最后是用打击乐器的伴奏，孩子们兴致勃勃，表现得非常热情和积极，他们在演唱歌曲，表现音乐的基础上，体验到了歌曲带给他们的愉快心情。

　　《郊游》歌唱教学反思4

　　在本次活动设计中，我增加了“引导幼儿看图谱，用身体动作表现节奏型”的教学过程。

我觉得音乐教学中，引导幼儿用身体动作表现乐曲，表达情感，同时对节奏的掌握也尤为重要。

　　一、身体动作能培养幼儿的专注力。

　　幼儿身体动作前提是孩子熟悉了歌曲的旋律、节奏的快慢、节拍的轻重，也理解了歌词的内容，根据歌曲的节奏和歌词的内容来表现动作。

本次教学中我出示节奏图，请幼儿随歌曲节奏进行拍打，在节奏练习中，刚开始孩子并不能一下子就能拍打出来，我通过启发、引导，循序渐进地帮助幼儿用动作表现。

　　二、身体动作能发展幼儿的创造能力。

　　身体动作也是艺术的创作一部分，幼儿有意识的用身体动作表达他们听到的、感受到的音乐，结合自己的感知、情感、想象等心理活动，采取身体动作动作来表现，创造出有想象力的动作。

在本次教学中，我们用拍手、跺脚等来表现音乐中的欢快部分，用手臂的摆动来表示音乐的优美部分。

这首歌曲是aba的结构，我让孩子边唱歌曲边做不同的身体动作，通过歌曲旋律的变化产生动作，这也是幼儿创造力的表现。

　　三、身体动作能培养幼儿的音乐节奏能力。

　　节奏在打击乐中起重要的作用，也是音乐活动的重要元素，是体现音乐美感的重要****。

所有的节奏都是通过身体动作来感知，人们的节奏感也依赖于动作。

音乐教育通过语言、动作和音乐融合为一体，在这次教学中，欢快部分我设置的是____的节奏，而在优美部分，我又设置了x———的节奏，让幼儿边打节奏边唱歌曲。

幼儿在熟悉节奏的基础上，自选乐曲进行歌曲演奏，幼儿通过身体动作反复练习节拍，提高了幼儿的音乐节奏能力。

　　《郊游》歌唱教学反思5

　　教材分析：

　　本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第四册第七课《小小音乐家》第一课时《音乐小屋》。

旋律以三度下行的音程起句，构成起伏的旋律，和着舒展的节奏，给人一种柔和的感受。

描绘了“叮咚”作响的玩具小屋给人们的快乐，抒发了热爱音乐的孩子们的愉快心情。

《单簧管波尔卡》是一首以波兰民间音乐为素材创作的器乐曲，这首经波兰作曲家、单簧管演奏家普罗修斯卡改编成的器乐曲一直受到人们的普遍欢迎。

后来，乐曲又被改编成各种器乐独奏曲和合奏曲。

　　本课教学重点：

　　学生能有感情地演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。

　　本课的教学难点：

　　1.解决歌曲中附点音符的应用。

　　2.歌曲中的休止符和最后一句音准、时值的把握。

　　3.与他人的合作、协调能力等。

　　说教学方法：

　　为了全面准确的落实本课的教学目标，教学时我针对儿童好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差，但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进由浅入深的原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，重点采用引导法、激励法、情境教学法等方法,利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个音乐小屋的环境。

在这种环境中，让学生感受音乐的美。

　　本课的教学目标：

　　1.情感目标：

使学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高兴的心情，体验学习音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作的愉快。

　　2.能力目标：

使学生在轻松愉悦的学习气氛中能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。

　　3.认知目标：

使学生能准确地进行节奏练习。

　　说教学过程：

（一）组织教学

　　在组织教学这一环节中我采用谈话法，然后弹一段旋律给学生听，初步掌握孩子们对音乐的感受能力，从而拉近了我与学生间的距离。

（二）设计门铃声，引入欣赏

　　这个环节我主要是为突破歌曲难点做的铺垫，使学生在轻松愉悦的学习气氛中能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。

通过这一环节的设计，不仅使学生初步熟悉了歌曲中休止符的唱法，还初步感受了单簧管演奏出的欧洲舞蹈的风格，更好的调动了学生学习的积极性，自主性，为完成歌曲教学任务打下了基础。

　　（三）歌曲教学

　　在这一环节主要是让学生通过反复听来表达对歌曲情感体验，引导学生自主对歌曲的表现形式及情感内涵的把握，并在听、唱、演的过程中感受不同的角色形象。

我主要分两大块来完成：

一是学唱歌曲，二是歌曲处理。

利用多媒体课件，给学生直观的画面，运用听唱法这种歌曲教唱的方法来完成歌曲学唱的。

在歌曲处理这个环节我主要是引导学生改变歌曲的速度、运用不同的情绪的来演唱各个角色的，帮助学生进一步理解歌曲，使学生获得审美愉悦的体验。

　　（四）合作创编歌词

　　新课标提供自主、合作、探究的学习方式。

在创编歌词这一环节中我充分渗透了这一教学理念。

通

　　过生生合作和自主探究的方式来进行歌曲创编。

这一学习方式不仅为学生创设了民主、宽松、自由的氛围，更激发了学生的创新思维，增强了自信心。

通过合作创编歌词，学生的合作意识在群体中的协调能力得到了发展。

　　（五）课堂小结

　　这一环节我创设了小记者采访的情境，让生谈感受。

最后整节课在《单簧管波尔卡》乐曲声中愉快的结束，希望孩子们回忆起这节课的时候心中满是开心与快乐!

。

　　《郊游》歌唱教学反思6

　　设计意图：

　　3-4岁的幼儿已经具备感受音乐的能力，他们能够根据音乐的性质说出对音乐的感觉，但节奏能力还较差。

《郊游》是一首节奏清晰，旋律优美的四二拍曲子，适合打击乐演奏，乐曲风格欢快和抒情对比明显，利于挑战简单配器的演奏，提高幼儿的打击水平。

为此，我们设计这一教学活动，意在通过引导幼儿感受音乐、表现音乐，发展幼儿的节奏感。

活动目标：

　　1、引导幼儿用肢体动作表现音乐，培养幼儿的节奏感。

　　2、在熟悉乐曲节奏的基础上尝试乐器演奏。

　　3、体验参加音乐活动的乐趣。

活动重点：

尝试跟随音乐进行打击乐演奏。

活动难点：

打击乐演奏的连贯性和合拍演奏。

　　活动准备：

鸭妈妈胸饰一个、鸭宝宝胸饰与彩巾（数量与幼儿人数相等），彩巾、铃鼓、响板。

活动过程：

　　一、激发兴趣，导入课题

　　师：

春天到了，“鸭妈妈”和“鸭宝宝”们要带着漂亮的彩巾去郊游，孩子们跟着妈妈出发吧!

（教师扮演鸭妈妈、幼儿扮演鸭宝宝）

　　二、通过律动、感受乐曲

　　1、幼儿随音乐节拍模仿鸭子走路

　　2、用彩巾感受音乐

　　师：

“刚才，小彩巾告诉我听到这么好听的音乐，他也想参加我们的活动，就让我们带着他一起去感受音乐吧!

”

　　三、为乐曲伴奏。

　　1、用铃鼓伴奏

（1）、出示铃鼓

（2）、幼儿与教师演奏乐曲

　　2、用响板和领鼓进行演奏。

（1）、教师与幼儿进行分组合奏

　　教师用响板，幼儿用铃鼓。

（2）、幼儿看指挥进行分组合奏

　　幼儿分成两组，一组用响板，一组用铃鼓

　　活动延伸：

交换乐器为宝宝班的小朋友演奏乐曲《郊游》

　　《郊游》歌唱教学反思