语文七年级下册第五单元整合教学设计.docx
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语文七年级下册第五单元整合教学设计
语文七年级下册第五单元整合教学设计
人教版语文七年级下册第五单元综合实践活动校本教材
广大附中黄翠婉【说明】
《全日制义务教育语文课程标准》中提出语文课程的四点基本理念:
“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”。
“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
”上述基本理念启迪指导我们综合实践活动校本教材的开发应是为全面促进学生语文素养而设计的，应是根据学生实际，引进现实生活中的语文教育资源，把语文学习和实践延伸到课外、家庭和社会的综合实践学习方式;应是学生在教师的指导下自主学习、互动合作、乐于探究的积极主动的建构过程;应是由过去，师生单向互动的组织方式，转向师生、生生的多向互动的多元学习和评价课堂学习模式。
【课程内容】
人教版语文七年级下册第五单元
【课程类型】语文综合性实践活动
【教材分析】
单元文本题材作者主题内容
《伟大的悲剧》传记茨威格（奥地利）南极探险
《荒岛余生》小说笛福（英国）荒岛探险
《登上地球之颠》通讯郭超人（中国）珠峰探险
《真正的英雄》演讲词里根（美国）航空探险
短文两篇《夸父追神话传说不详太阳探讨
日》、《两小儿辩日》民间故事列子
写作.口语交际.综漫话探险（讲探险家的故事，探险辩论，模拟参加
合活动探险招聘面试，以探险为话题写作）
从上表可以看出教材以探险奥秘为主题编进文本，探险地域涵盖海陆空，题材丰富，文体多样，非常合乎好奇、好问、好学的初一学生的年龄特点。
但文本多为节选文，尽管所选章节文质兼美，引人入胜，若是单纯的就文本一篇一篇的讲授，即使讲的再透彻可能依然满足不了学生的需求，因为阅读面太窄了。
怎样使用教材才能最大限度的、地激发学生的学习热情，引导学生自主地走进课文，主动拓展课外阅读，主动地掌握和运
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用关于探险的相关知识和体会探险活动价值所在。
开展辩论赛为主的综合实践活动，以活动带动阅读与写作应是一种可行的方法。
【学情分析】
刚步入中学的初一学生，年龄主要介于十三、十四岁间，他们精力充沛，热情奔放，好奇、好问、好学、好争，喜欢新鲜事物，对未知领域富有挑战意识，可塑性很强;但
尚未形知识面较窄，人生阅历浅，对社会现象认识尚浅，正确的价值观和积极的人生观成，需要师长的引领。
【课程目标】
一、以辩论赛（辩题为“探险利大于弊还是弊大于利”）为桥梁，激发学生的学习兴趣和热情，拓展学生的阅读面;引导学生多角度认识人类探险活动的意义，激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气，必要时为所热爱的事业献身的崇高精神。
二、丰富探险知识，地理知识，提高对这类文章的阅读能力。
三、培养学生根据目标搜集、筛选、处理信息（抓住信息概括要点）的能力。
四、培养学生自主、合作、探究的精神，增强学生听说读写的能力，特别是清晰明确地表达自己观点的能力。
【教材整合设想】
一、整合设计说明
人类的探险活动始终伴随哲人类发展的历程，然而人类每一次探险都因具有巨大的意义和沉重的代价的两面性而成为人们关注争论的话题，诚如本单元综合性学习活动里所说的，学生学完本单元会自觉生发对探险活动意义的辩论，因此设计以辩论赛活动为纽带带动整个单元的阅读与写作学习。
以辩论赛作为整个单元学习的明线，告知学生相关课文的学习活动均为辩论赛准备，以竞争激发学生的学习兴趣和热情。
暗线是根据辩论赛的准备，把单元阅读教学有机地整合使用。
整合后的教材得到拓展和优化，既满足学生“我要用”的学习需要，又实现单元学习目标。
二、活动的设计与实施
（一）课文学习
说明:
初一学生缺少议论文及辩论知识的储备，除指导学生以相关课文为例子学习如何抓住语言信息概括主要内容，如何多角度分析事情、现象的方法外，还要补充辩论赛的相关知识课程（辩论赛的基本程序规则、如何收集辩论材料、如何写立论、结辩陈
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辞、辩论赛中的礼仪风度等）以及推荐指导学生拓展相关的课外阅读数目，以保证辩论赛顺利进行。
（二）活动的组织
辩论赛是实现学习目标的形式，为能更好地激发学生的兴趣，带动学生的阅读与写作及听说。
单元学习开始即进行以下组织:
1、明确活动意义及分组。
介绍探险的相关知识并宣布辩题后，以单双学号为基准把全班分为两大组，抽签明确正反方。
目的是引导学生要获胜必须在赛前做全面深入准备，如广泛的阅读、收集材料、多角度地研读材料等。
2、指导小组内部分工，成立主辩组（4人）、助辩组（4人）、评委组（5人）、智囊组（8人）后着手准备资料。
（三）写作练习
在学习过程的不同阶段，指导学生进行层级式写作:
1、变叙述性描写语言为概括性语言片段练习。
2、从一件事的好与坏的分析总结出观点的小文章写作。
3、用翔实的材料证实观点的辩论稿写作。
（四）多元评价
单元学习成绩评定由两部分构成:
一是整个辩论赛活动的综合评价占40%，从学生表现态度，参与程度、活动收获与提高等方面评价;评价形式有学生自评，小组互评，教师评价。
（评价表见附录）
二是卷面测验占40%。
三是写作练笔（含作文《探险，我想对你说》、“学习拾贝”和“活动心得体会”）占20,。
（五）活动心得交流
引导学生反思整个学习活动过程，回顾自己情感、态度、价值观变化，畅谈自己收获。
三、教学设计流程表
课时学习内容学习目标学习形式辩论赛环节说明
《短文两篇》1、积累相关文第1课时言知识。
2、辩师生共同探讨引出什么是辩，
论的特点。
辩的意义。
3
第2课时辩论赛知识初步辩论赛的教师结合辩论初步辩论赛的基
基本程序规则，录像讲授本程序规则，怎
怎样准备辩论样准备辩论赛
赛
《伟大的悲剧》1、学习抓住语第3、4课时《登上地球之句概括要点的教师指导下小掌握辩论之搜
颠》方法。
2、赏析组合作学习寻、筛选、概括
语言。
材料的方法。
《荒岛余生》1、学习运用好教师指导下小学习如何分析辩第5课时坏角度分析事组合作学习论材料的方法。
物的方法。
《真正的英雄》1、演讲词的特掌握辩论词的写第6课时点与写作。
2、师生共同探讨作与朗读。
朗读演讲
课外文本阅读:
1、学习抓住语
收集古今中外句概括要点的
探险家的故事，方法。
2、学习学生小组合作学生自行组织辩第7、8课时整理分析组织运用好坏角度探究论素材
支撑观点的论分析事物的方
据。
法。
3、赏析积
累精彩语言。
在观看辩论赛感受辩论赛氛观摩学习他人的第9课时录象，确定评委围，巩固辩论的师生共同探讨辩论，感受辩论
团、明确评价原基本常识。
氛围
则等
小组内部分正1、引导学生多学生小组探赛前热身第10课时反方辩论演习角度认识人类讨，教师作指
探险活动及意导
义。
2、培养学第11课时辩论及评价师生共同探讨辩论赛
生自主、合作、
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探究的精神，增
强学生听说读
写的能力，特别
是清楚明确地
陈述自己观点
的能力。
作文《探险，我培养学生清晰第12课时想对你说》，600明确地陈述自学生独立完成
字左右。
己观点的能力。
第13课时评讲《探险，我培养学生清晰师生共同交流
想对你说》地陈述自己观
点的能力。
第14课时观看比赛录像，培养学生清晰师生共同交流
交流活动体会、地陈述自己观
进行活动评价点的能力。
客观
等。
的评价自己和
他人的能力。
第15课时评讲《探险，我巩固清晰地陈师生共同交流
想对你说》述自己观点的
方法。
【课程实施】
第一课时《短文两篇》
一、导入，简介作品。
二、熟读课文，疏通文句。
采用听读、朗读、默读等多种方式读顺读准课文。
其中在默读时，随时提出词句理解中的疑问，同学互相解答，教师点拨，引导总结重点词句的意义和用法等。
三、复述故事，评点人物。
要求学生各用一句话概说故事内容，各用一句话评价人物，各用一句话述说读后的
共同感受。
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四、介绍辩论意义及单元辩题。
（一）师生借助《两小儿辩日》讨论总结辩论的意义:
认识客观真理，挖掘人的智慧，
培养竞争意识，提高语言表达能力等。
（二）宣布本单元辩论赛的辩题――探险利大于弊还是弊大于利，以单双学号成立辩
论正反方。
课时《辩论赛知识知多少》第二
一、观看辩论赛录像（约10分钟）
二、介绍辩论赛的相关知识（基本程序、规则，准备辩论赛的三个阶段）三、指导正反方小组内部分工:
成立主辩组（5人）、助辩组（5人）、评委组（5人）、智囊组（8人）。
第三课时《伟大的悲剧》
作者、作品及背景资料介绍。
一、导入、
二、快速默读课文，按地点转移，寻找关键词，概括内容。
（关键词为:
渐近极点――到达极点――返回）
三、品读细节描写片断，积累喜爱的语言语言材料。
如四字词语、近义词、修辞美句、
细节片断、议论语段等。
（结合课后练习二）
四、引导学生读解文题，体会“悲”与“伟大”的内容。
（要求学生在反复阅读后，用“悲在„„，而伟大在„„”的句式说话。
学习用辩证的思维分析问题。
示例:
悲在生命的毁灭，而伟大在为科学献身的精神。
）五、有感情的朗读最让自己感动的细节描写段落并陈述感动的原因。
六、介绍推荐学生阅读《夺取南极的斗争》、《人类的群星闪耀时》等书籍。
第四课时《登上地球之颠》
一、作者、作品及背景资料介绍
二、快速默读课文，用“谁干什么，结果是„„”的形式概述四名登山队员突击主峰的经过。
三、品读细节描写片断，积累喜爱的语言语言材料;如四字词语、近义词、修辞美句、细节片断、自然环境描写等。
五、有感情的朗读最让自己感动的细节描写段落并陈述感动的原因。
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第五课时《荒岛余生》
一、作者、作品及背景资料介绍
二、变换角度，概括课文内容。
（一）快速阅读全文，圈画描写鲁滨孙所想所为的句子。
（二）尝试用第三人称概括性的说鲁滨孙所想所为。
三、用“他是一个„„的人，因为„„”的句式说说自己眼中的鲁滨孙。
示例:
他是一个不屈服于命运的人，因为他面对命运弃他于荒岛，能及时调整心态，努力改变命运。
四、学习用“好的是„„，坏的是„„”的形式分析事物矛盾对立的两面。
（分析的事情主要为《荒岛余生》《伟大的悲剧》《登上地球之颠》中的内容）五、引导推荐学生阅读附录的名著导读及《鲁滨孙漂流记》等书。
第六课时《真正的英雄》
一、介绍文章的写作背景。
二、阅读课文，通过分析课文的内容结构，归纳演讲词的特点及写法。
三、听录音，师生讨论如何朗读这篇演讲词。
四、学生自由朗读、个别朗读，师生点评。
五、引导推荐阅读关于“挑战者号”的相关文章。
第七至十课时（略）
第十一课时辩论赛
一、导入:
探险既是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。
无论是高峻的山峰
还是深邃的海底，抑或茫茫的宇宙都有人类的足迹，其间有成功的喜悦，也有失
败的悲壮。
那么我们人类的探险活动是利大于弊还是弊大于利呢,今天我们就这
一论题进行一番唇枪舌剑。
二、介绍双方辩手及评委成员结构。
三、正反方用五分钟准备。
四、主持人宣布辩论规则，介绍评委成员结构后开始辩论。
（辩论时间为十五分钟）五、评委根据评比要求讨论;正反方观众向辩手发问，辩手作答。
六、评委陈述评价意见，宣布辩论的胜方及双方最佳辩手。
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七、教师总结并布置写活动心得作业。
【教学反思】
从实施和反馈情况看，以辩论赛活动带动单元的阅读与写作学习形式是可行且有效的，主要有以下的三个方面成功处:
一、变“被动”为“主动”，引导学生主动研读课本，并自主形成了“自主、合作、探究”的学习方式。
由于学习形式上打破传统“一篇篇有序”的课文传授形式，以辩论活动贯穿全单元的学习，因而盘活了学生需要、兴趣等内在资源，有效激发学生与课程文本的积极互动。
在单元学习活动中，学生要最终获得辩论赛的胜利，必须团结一致，想方设法充分挖掘一切资源，反复探讨，分清利弊，做到知彼知己。
不知不觉中形成“自主、合作、探究”的学习方式。
由于学生自觉主动地学习，学习效率是高效的，从单元测验成绩反馈，比用传统方式学习的班高出约3分的平均分。
二、阅读面得到极大的拓展，听说读写能力得到整体提高。
辩论赛明确要求正反方都要以课文内容及其相关文章作为第一事实材料，学生必然自觉地对课文进行深入的研读，并在老师的引导下主动阅读《夺取南极的斗争》、《鲁滨孙漂流记》、《“挑战者”号升空后爆炸》及关于辩论书目，阅读面得到极大的拓展。
在小组之间的交流讨论，辩论赛的进行及评价等过程，学生的听说能力得到锻炼。
在材料的筛选概括、辩论词、活动心得写作环节，学生的写作能力得到提升。
令人尤为振奋的是很多学生通过这次活动，发现了自己的特长――自己原来是一个能言善辩之人，（该班不少学生踊跃参加校广播站、电视台的社团活动，坚持下了现在都成了“台柱”了。
）
三、多元化、发展性的评价，学生体验到成功感。
本次单元学习成绩的评定打破传统的单纯通过书面测验“一纸定生死”的形式，采用多元评价形式，不仅关注学生对知识掌握的评价，更关注对学生参与活动的态度、积极性，发现问题和解决问题的能力，收集、整理信息的能力等方面进行了评价。
而且，不只是教师的评价，还有小组成员的评价以及学生自己的评价，这种多元的、发展性的评价使得每一位认真参加活动的学生都获得巨大的成就感。
四、作为“探险”综合实践活动校本教材的雏形，它肯定还存在许多的不足，但它可贵之处是为往后的教学积累了很好的第一原始材料。
辩论录像、辩论稿、辩论主持词等等都成为了之后的辩论活动借鉴研讨资料。
【实施建议】
1、为避免因整合后教学课堂的开放而出现的教学容量增大和课时有限的矛盾，最好是
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采用全年级整体实施共同参与的形式进行。
阅读教学仍沿用行政班授课形式进行，专题知识讲座、录像观摩课等则采用大班授课的形式进行，省时又有效备。
另外全年级共同进行竞争性更强，学生参与热情更高。
2、在活动实施前必须要有周全细致的整体规划设计，要确保每节课有明确的目标和实现目标的手段。
甚防出现表面的热闹但学习目标“流产”的现象。
、教师的指导落实要到位，从大的指挥部署到小的小组指导甚至个别辅导。
要时刻关3
注进展，及时调控。
4、学校要有一定的电教设备支持，尤其是辩论赛的设备。
附录一:
评价表格
一、辩论评比表
方
项目项目点得分具体表现辩论观点立场坚定（10分）
内容论据丰富真实（10分）
论证过程严谨（10分）
辩论语言表达清晰（10分）
技巧辩论风度好（10分）
辩驳能力强（10分）
二、最佳辩手评比表
项目语言表达佳辩驳能力强辩论风度优团体意识好辩手（10分）（10分）（10分）（10分）第一辩手第二辩手第三辩手第四辩手第五辩手
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三、观众小组评价表
第小组组长
小组观点:
我们认为方获得本场辩论赛的胜利。
理由是:
（从辩论内容的严谨度、语言表达流畅度、辩论风度角度进行比较说明）
小组观点:
我们一致推选正方的同学和反方的头同学为本场辩论赛的最佳辩手。
理由是:
（从语言表达、辩驳能力、辩论风度、团体意识等方面作简要说明）
四、单元学习之辩论赛活动评价表
姓名:
归属方（正反）:
方
负责内容:
评价项目自我评价同学评价老师评价乐于接受小组分工（5分）主动积极参与各项活动（5分）参加活动的收获（10分，内容写附录格）对活动的意见和建议（10分，内容写附录格）附录参加活动的收获:
附录对活动的意见和建议:
附录二:
学生《拾贝》学习活动成果资料摘录
一、我喜爱的名言警句:
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《登山地球之巅的人》郭超人
1、伟大的事业根源于坚忍不拔地工作，以全副的精神去从事，不避艰难。
――罗素2、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
――文天祥
二、精彩片段赏析:
《伟大的悲剧》
原文:
当初，他们一想到自己所进行的是人类的不朽事业时，就有超人的力量。
而现在，他们仅仅是为了使自己的皮肤不受损伤，为了没有任何光彩的回家而斗争，在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家。
赏析:
我很喜欢这一段，因为我觉得作者写得很真实，他用排比的手法探险队员们那时那刻的心理――角逐失败后比失败更失望、低落的情绪。
从第一句话可以看出探险队员们具有强烈的民族荣誉感，这种荣誉感促使他们勇于面对任何的困难。
但当要为国争光崇高的理想破灭时，他们整个信念世界都毁了，于是害怕面对家人就产生了。
（但我不明白，他们为什么害怕的是家人,）三、点滴感悟:
“真的英雄～”读完这篇文章后，我首先想到的就是这句。
这篇文章让我结识了五位勇敢无畏的、伟大的探险家。
这伟大的悲剧让我接触到了探险家美好的心灵以及他们探险过程艰辛。
不管是悲剧还是喜剧，只要能震撼人心的就是伟大的好剧。
尽管探险家们最终没有能实现自己的理想，但他们坚忍不拔、勇往直前的无畏精神已足以让我肃然起敬。
就算没有活下来又怎样，只要能无怨无愧的为自己的理想拼搏，为人类作贡献就足够了。
这是我的想法，我想阿蒙森们也是这样想的。
他们的南极之旅以永久的驻扎在我的心里，成为我心中永恒的英雄。
（我想，如果我有他们精神品质的一半就好了。
）
四、他山之石:
推荐文章:
《不朽时刻》（选自《人类群星闪耀时》）
推荐理由:
这篇文章写得很感人。
主要内容是巴尔波亚历尽千辛万苦和激烈的战斗，和190名士兵于9月26日终于看到了先前人们只能梦想但从未眼见的陌生的海洋――太平洋。
文章的描写非常精彩，绝对不容错过。
更重要的是，从他们的身上可以悟道:
心里有坚定的理想和目标是成功必备的条件。
而且当你成功后，就能对自己更加肯定，更加自信。
附录三:
辩论赛程序、规则
辩论程序:
（辩论会主席执行）,、辩论赛开始,、宣布辩题,、介绍参赛代表队及所持立场,、介绍参赛队员,、介绍规则评委及点评嘉宾,、辩论赛比赛,、规则评委及点评嘉宾退席评议,、观众自由发问,、宣布比赛结果,,、辩论赛结束。
辩论规则:
（一）陈述阶段:
正方一辩做攻辩小结，时间为二分钟;反方一辩做攻辩小结，时间为二分钟。
（二）攻辩阶段:
正方二辩选择反方二辩或三辩提问，时间为一分三十秒，反方二辩选择正方二辩或三辩提问，时间为一分三十秒;正方三辩选择反方二辩或三辩提问，时间为一分三十秒;反方三辩选择正方二辩或三辩提问，时间为一分三十秒;
（三）自由辩阶段
由正方开始发言，双方交替发言，时间八分钟（各四分钟）。
（四）总结阶段:
正方四辩发言，时间二分钟;反方四辩发言，时间二分钟
（五）观众提问阶段:
由观众提问，正反双方必须回答，但不记入总分
附录四:
辩论赛主持稿:
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辩论赛主持稿:
各位同学，“探险之利弊”辩论赛即将开始。
有请队员入场。
首先入场的是正方辩队,他们的立场是“探险利大于弊”，他们的辩手是……现在入场的是反方辩队,他们的立场是“探险弊大于利”，他们的辩手是……
让我们用热烈的掌声请出今天到场的评委,他们是:
……感谢各位评委的到来。
今天的辩题是“探险之利弊”，我们有人说“探险利大于弊”，也有人说“探险弊大于利”谁是谁非呢,台下的同学想必早已经如饥似渴，再看台上的辩手，也早已磨刀霍霍了。
但请稍安勿躁，请允许我宣布辩论赛的规则（见附录）
好，我们进入比赛的第一部分，立论阶段，看双方如何摆开阵势（介绍规则，时间）有请正方立论…….嗯，正方X辩真是激情满怀，下面有请反方辩手进行立论……
好，看来双方战略以定，接下来进入我们的攻辩阶段……..
双方真可谓是兵来将挡，运筹帷幄，精彩的攻辩过后，下面进入我们最精彩的自由辩阶段，短兵相接现在开始，先有请反方辩手…….
看来双方真是不分上下，寸不不让啊。
现在到了现场观众提问的时间了，大家要把握机会啊……
感谢观众的提问
好一场精彩而又激烈的答辩，双方各不示弱，气势逼人啊，那就赶快进入我们最后的总结陈辞阶段吧，看双方如何乘胜追击，保住胜果，还是卧薪尝胆，卷土重来，反败为胜…….
好了，本场比赛也快结束了，谁胜谁负呢，评委自有公决，现在请评委退场现在是观众提问时间，任何观众对任何辩手最多可以提一个问题，还不赶快行动…….
好，观众提问就到这里。
现在请xx老师为本场比赛点评。
结果出来了，谁胜谁负这个答案已在我的手上了，大家说谁获胜了呢……看来大家还是唯我独尊，没有大公无私的精神啊。
看来大家的团队精神值得表扬。
现在我宣布比赛结果，本次的优秀辩手是….获胜的是…
各位老师、同学，今天的辩论赛到此结束，感谢我们正反方选手的精彩表演，感谢我们公平公正的评委，感谢热情的现场观众。
各位同学，“探险之利弊”辩论赛即将开始。
有请队员入场。
首先入场的是正方辩队,他们的立场是“探险利大于弊”，他们的辩手是……现在入场的是反方辩队,他们的立场是“探险弊大于利”，他们的辩手是……
让我们用热烈的掌声请出今天到场的评委,他们是:
……感谢各位评委的到来。
今天的辩题是“探险之利弊”，我们有人说“探险利大于弊”，也有人说“探险弊大于利”谁是谁非呢,台下的同学想必早已经如饥似渴，再看台上的辩手，也早已磨刀霍霍了。
但请稍安勿躁，请允许我宣布辩论赛的规则（见附录）
好，我们进入比赛的第一部分，立论阶段，看双方如何摆开阵势（介绍规则，时间）有请正方立论…….嗯，正方X辩真是激情满怀，下面有请反方辩手进行立论……
好，看来双方战略以定，接下来进入我们的攻辩阶段……..
双方真可谓是兵来将挡，运筹帷幄，精彩的攻辩过后，下面进入我们最精彩的自由辩阶段，短兵相接现在开始，先有请反方辩手…….
看来双方真是不分上下，寸不不让啊。
现在到了现场观众提问的时间了，大家要把握机会啊……
感谢观众的提问
好一场精彩而又激烈的答辩，双方各不示弱，气势逼人啊，那就赶快进入我们最后的总结陈辞阶段吧，看双方如何乘胜追击，保住胜果，还是卧薪尝胆，卷土重来，反败为胜…….
好了，本场比赛也快结束了，谁胜谁负呢，评委自有公决，现在请评委退场现在是观众提问时间，任何观众对任何辩手最多可以提一个问题，还不赶快行动…….
好，观众提问就到这里。
现在请xx老师为本场比赛点评。
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结果出来了，谁胜谁负这个答案已在我的手上了，大家说谁获胜了呢……看来大家还是唯我独尊，没有大公无私的精神啊。
看来大家的团队精神值得表扬。
现在我宣布比赛结果，本次的优秀辩手是….获胜的是…
各位老师、同学，今天的辩论赛到此结束，感谢我们正反方选手的精彩表演，感谢我们公平公正的评委，感谢热情的现场观众。
附录五:
辩论赛正反方立论、结辩稿
《正方立辩稿》
主席、各位评委、对方辩友:
大家好～我方认为，人类的探险活动是利大于弊的。
因为一切探险活动的根源都是源于人类对自身发展的期望。
所谓探险，就是到很少有人去过或环境恶劣的地方去考察。
从一定意义上来说，人类认识自己生存的这个星球的生长过程就是一个探险的过程。
人类，为了延续自己生命和寻找更加合适的生活环境，于是不断地向很多鲜为人知的角落进发，于是才有了我们今天地球这个家，才有了我们人类今天的长足进步。
我方认为，探险利大于弊的主要体现是:
其一，探险活动可以开发大自然，让我们进一步了认识自然环境和人类自身的优劣。
比如，正因为有了《
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