《白桦》教案完美版部编1.docx
《《白桦》教案完美版部编1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《白桦》教案完美版部编1.docx(31页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《白桦》教案完美版部编1
《白桦》教案
绵阳外国语实验学校虞霞
教材分析:
《白桦》是四年级下册第三单元的第三篇课文,本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品,是现代诗歌在教材中的第一次出现,此次以单元整组的编排形式呈现,有利于引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
《白桦》是著名苏联诗人叶赛宁的作品,这首诗歌展现了白桦的高洁之美,流露出诗人对家乡和大自然的热爱。
全诗共四个诗节,整体意境宁静优美。
第一节和第二节描绘了窗前的那一颗白桦树从“一身雪花”的全景到“毛绒绒”的枝头的特写,写出了白桦的洁白、形态优美。
第三节和第四节将白桦和周边的环境相融合,写出了白桦的高洁、挺拔。
学情分析:
四年级的孩子是第一次接触现代诗,教学时要保护学生个性化的阅读体验,不对诗歌中的意向作过度解读,不刻意探究诗歌的表现手法。
在教学时应该特别注重朗读,引导学生通过反复朗读,感受诗歌的韵味和语言表达的独特,体会诗歌蕴含的丰富的感情。
同时还应注重展开想象,引导学生发挥想象力,增强诗歌的感染力。
教学目标:
1.能有感情的朗读课文,。
2.能通过品析优美的词语分享自己独特对的阅读感受,想象画面,感受白桦的形象美。
3.能借助收集的资料,进一步感受白桦的精神美。
教学流程:
一、导入:
1.孩子们,有一种树叫做白桦,画家爱它的色彩,摄影家爱它的光影,现在让我们一起走进白桦的世界,去欣赏美丽的白桦吧。
PPT出示白桦配乐视频。
2.孩子们,你喜欢白桦吗?
你为什么喜欢它?
生1:
我喜欢白桦,因为它高大、挺拔
生2:
我喜欢白桦,因为它像士兵一样威风凛凛
生3.:
喜欢白桦,因为它像一位仙女般美丽
生4:
我喜欢白桦,因为它有茂盛的枝干。
3.孩子们,在你们的眼中啊,白桦姿态万千,让人着迷,有一位诗人叫叶赛宁,它也喜欢白桦,它是苏联田园派诗人,叶赛宁9岁开始写诗,一生写了许多优美的诗歌,《白桦》是他的作品中最广为传颂的一首,现在就让我们走进诗歌《白桦》看看叶赛宁眼中的白桦是什么样的呢?
二、初读诗歌,说出整体印象
请同学们,自由地朗读诗歌,在朗读时想一想诗人叶赛宁眼中的白桦给你留下了什么样的印象呢?
1.学生自由地朗读诗歌
2.学生汇报交流自己读到的诗人眼中的白桦
【预设】白桦:
洁白、挺拔、顽强、婀娜多姿。
三、(过渡)孩子们,诗人在诗歌中为我们描绘了一幅幅美丽的图画,为我们描绘了美丽的白桦,现在就让我们再次走进诗歌,去欣赏这一幅幅美丽的白桦图。
请同学们自由地朗读诗歌,找出你最喜欢的一小节读给你的同桌听,和同桌交流,你读完这一小节你看到了什么或者想到了什么?
学生交流汇报
第一小节:
生1:
我看到了白桦的树干泛着银白的光芒,就像抹上了一层银色的霜。
(孩子,你关注到了白桦的颜色,它如银霜般的树干多美呀你能读一读吗?
)
生2:
我看到了白桦的树枝上落满了雪花,就像给它披上了一件雪白的衣裳。
(孩子,你读出了诗人用的修辞手法,它把白桦当作人来写,诗人多么喜爱它呀,你能再读一读第一小节,读出诗人的喜爱之情吧)
生3:
我想到了白桦非常的高洁,因为在这么冷的天,它还是那般洁白、那般美丽。
(是呀,冬天是一个万物凋零的季节,在这个大雪纷飞的季节里,白桦是那么顽强,这顽强的精神值得我们赞美,让我们一起来赞美白桦这顽强的精神吧。
)
第三小节
生1:
我看到了在一片寂静之中,白桦却亭亭玉立,身姿挺拔。
(孩子“寂静”是什么意思?
我们在读的时候应该读得轻一些,而白桦那般挺拔,我们应该读得铿锵有力一些。
你来试着读一读,大家来试着读一读)
生2:
我看到,太阳即将升起,太阳的金色的光芒洒在了白桦树上
生3:
我看到,白桦树上的雪花闪着亮晶晶的光芒
(孩子们,让我们想想这个画面,太阳金灿灿的光芒洒在白桦树上,树枝上的雪花发出亮晶晶的光芒,此时的白桦树泛着金灿灿的光芒、发出亮晶晶的光芒,它有一种光泽流动的美。
让我们再次齐读,感受白桦的美。
)
第四小节:
生1:
先读诗句,我看到朝霞陶醉在白桦的美丽之中
(孩子,你从哪里感受到了朝霞陶醉于白桦的美?
从“徜徉”感受到了白桦的美)
生2:
先读诗句,我看到朝霞的光芒洒在白桦树上,朝霞又像白桦那洁白的树枝上抹上了银色的光
(孩子,你真善于发现,你读出了白桦的光泽之美。
孩子们,白桦太美了,连朝霞都那么喜爱它,她陶醉于白桦的美丽,在白桦的身旁徘徊着迟迟不愿意离去,不仅如此,她还向她的枝头撒上了银色的光华,孩子们现在让我们来帮朝霞赞美白桦吧,男生读,女生读)
第二小节:
生1.我看到白桦的枝头落满了雪花,看上去毛茸茸的。
(孩子,“毛茸茸”带给你什么样的感受?
柔软、可爱。
请女孩子们伸出你的手,想想你正摸着那“毛茸茸”的雪,你们来读一读这一句,男生来读一读这一句)
生2:
我看到白雪落在了白桦树的树枝上,它们连接起来就像是用雪给它们绣上了花边,它们太美了。
(孩子,你能用赞美的语气再读读这一句吗?
)
生3:
我看到白雪落在白桦的枝丫上,每一根枝丫上都堆着白白的雪,白桦树上就像插满了花穗一般,这些花穗一起绽放,是那么可爱,那么美丽。
生4.我看到白桦洁白的枝条上堆满了雪花,是那般柔软就像洁白的流苏,也像一幅美丽的画。
孩子们,雪中的白桦是那般洁白,它的形态那般优美,因为诗人喜爱它所以它在诗人的眼中是那么美,谁愿意来读一读读出诗人对白桦的喜爱。
在诗人的眼里白桦如雪绣的花边一般美丽潇洒,如一串串花穗一起绽放,如洁白的流苏。
想象一下,你就是叶赛宁,当你站在窗前看到了这一树美丽的白桦,你觉得它还像什么?
PPT出示
生1:
:
白桦像雪白的天鹅翩翩起舞
生2:
白桦像穿着白色轻纱的天使
生3:
白桦像白色仙女飞舞
生4:
白桦如穿着白色军装的卫士般英姿飒爽
孩子们雪中白桦,美得如天使,美得如仙女,她的美令人陶醉,令我们赞叹。
让我们一起来赞美它的美丽。
孩子们,在这样寒冷的冬天,看到这美丽的白桦,你想到了什么?
生:
我想到了白桦的生命力真顽强。
师:
面对寒冷,毫不畏惧,面对风雪,毫不退缩,它在逆境中也能绽放出生命的华彩,这是多么难能可贵的品格啊。
它的品格让人敬佩,让人赞叹,谁愿意来赞美它?
生1:
读(老师感受到了你对白桦的喜爱)
生2:
读(老师感受到了你对白桦的敬佩)
生3:
读(老师仿佛看到了那美丽的景色)
孩子们,让我们一起来赞美着顽强不屈的白桦吧。
四、孩子们,白桦颜色洁白,让人喜爱。
白桦身姿挺拔,让人喜爱,白桦光泽变化的美让人陶醉,最让我们感动的是白桦那屹立于风雪,顽强不屈的精神,请同学们思考,诗人仅仅是在赞美白桦树吗?
让我们来看一段补充资料,你觉得诗人还在赞美谁?
生:
他还赞美了俄罗斯民族那坚强不屈,无所畏惧的民族精神。
五、配乐朗读:
让我们带着我们的赞叹之情,再来读诗歌
15白鹅
文本分析
作家丰子恺在《白鹅》中为我们描绘了一只性格高傲的白鹅,作者通过描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
课文语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱,对生活的热爱。
在具体教学时,教师应坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力;努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教学目标
1.会认13个生字(包括1个多音字),会写15个生字,重点理解“高傲、局促、一丝不苟”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.学习作者抓住特点来描写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点
有感情地朗读课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的情感。
教学难点
学习作者抓住特点来描写的方法,体会课文语言的特点。
课时安排
2课时
1.会认“嚣、吭、吠”等12个生字和多音字“看”,会写“促、颇、剧”等15个生字,正确读写“即将、姿态、一丝不苟”等词语。
2.有感情地朗读课文,把握文章主要内容。
1.正确读写字词,积累重点词语和句子。
2.把握文章主要内容,初步了解白鹅的特点。
一、激趣导入,揭示课题
1.谈话导入。
导语:
在农村经常能看到这样一种动物,它跟鸭子沾点亲戚,有着雪白的羽毛,叫声严肃庄重,走路大模大样,一日三餐都需要水、泥和草来下饭。
你知道这是什么吗?
(生答:
白鹅)没错,说的就是它。
今天,我们一起去感受下丰子恺爷爷笔下的白鹅。
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者。
丰子恺(1898—1975)浙江桐乡人,中国近代著名的漫画家、作家、翻译家、美术教育家。
文学创作以散文为主,主要有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《缘缘堂续笔》等,漫画有《子恺漫画全集》。
2.大声地朗读课文,读准字音,读通句子。
3.检测字词预习情况。
(1)出示字词,指名认读,注意变色的字,教师纠正读错的字音。
会写的字:
狂fèi吠局cù促pō颇像京jù剧一丝不ɡǒu苟pì譬如shì侍候饭ɡuǎn馆
fù附近pí脾气mǐn敏jié捷ánɡ昂首ɡōnɡ供养tiān添饭
会认的字:
kān看门叫xiāo嚣引hánɡ吭大叫shē奢chǐ侈kuī窥sì伺
◆读准字音:
“侍”是翘舌音,读“shì”,不要读成“cì”或“sì”;“脾”读“pí”,不要读成“pǐ”;“敏”是前鼻音,读“mǐn”,不要读成“mǐnɡ”。
◆多音字:
kān看护ɡōnɡ供养
看供
kàn看见ɡònɡ提供
◆形近字示例:
譬(譬如)侍(服侍)剧(戏剧)
警(警戒)待(等待)据(根据)
誓(誓言)持(坚持)锯(锯子)
◆书写指导:
“颇”的末笔是点,不要写成捺;“侍”的偏旁是“亻”,不要写成“彳”;注意“脾”的笔顺,不要写错。
(2)重点词语释义。
[左顾右盼]向左右两边看。
[引吭大叫]指扯开喉咙大喊大叫。
[局促不安]形容拘谨、不自然、不安定的样子。
[奢侈]花费钱财过多,享受过分。
[三眼一板]比喻言行有分寸、有条理。
[一丝不苟]连最细微的地方也不马虎,形容办事认真。
[扬长而去]大模大样地离开。
[空空如也]什么也没有了。
[不胜其烦]指忍受不了某种麻烦。
4.学生练习书写、识记,教师巡视、纠正。
三、再读课文,整体感知
1.齐读第1~2自然段,初步感知白鹅的“高傲”。
(1)一边读一边思考丰子恺先生笔下的白鹅是一种怎样的动物,课文中有一句话概括了作者的感受,用横线画出来。
(2)反馈交流:
指名说,出示句子:
好一个高傲的动物!
如果把这句话读成一个词语,那就是——高傲。
(板书:
高傲)
再去读读这句话,看看作者是抓住白鹅的哪方面写出它的高傲的。
出示句子:
它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:
“好一个高傲的动物!
”
A.指名说。
(板书:
姿态)
B.做动作理解。
C.你觉得这只白鹅怎么样?
(预设:
高傲、目中无人、自以为是、自高自大……)
D.指导朗读:
指名读,齐读。
2.借助过渡段,把握主要内容。
(1)作者还从哪些方面写出白鹅的高傲?
课文中有一句话直接告诉了我们,请大家快速浏览课文,用波浪线画出来。
(2)反馈交流。
出示句子:
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
A.引读:
大家再去读读这句话,“更”字能去掉吗?
为什么?
(不能,它强调了鹅的叫声、步态和吃相,更加突出鹅的高傲)(板书:
叫声、步态、吃相)齐读感悟。
B.这句话也是课文的第2自然段,你觉得它在课文中有什么特别的作用吗?
(过渡段;承上启下)要求学生批注。
3.师生联系上下文,理清文章思路,划分段落层次。