《白桦》教案完美版部编1.docx

1、白桦教案完美版部编1白桦教案绵阳外国语实验学校 虞霞教材分析：白桦是四年级下册第三单元的第三篇课文，本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，是现代诗歌在教材中的第一次出现，此次以单元整组的编排形式呈现，有利于引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。白桦是著名苏联诗人叶赛宁的作品，这首诗歌展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱。全诗共四个诗节，整体意境宁静优美。第一节和第二节描绘了窗前的那一颗白桦树从“一身雪花”的全景到“毛绒绒”的枝头的特写，写出了白桦的洁白、形态优美。第三节和第四节将白桦和周边的环境相融合，写出了白桦的高洁、挺拔。

2、学情分析：四年级的孩子是第一次接触现代诗，教学时要保护学生个性化的阅读体验，不对诗歌中的意向作过度解读，不刻意探究诗歌的表现手法。在教学时应该特别注重朗读，引导学生通过反复朗读，感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富的感情。同时还应注重展开想象，引导学生发挥想象力，增强诗歌的感染力。教学目标：1.能有感情的朗读课文，。2.能通过品析优美的词语分享自己独特对的阅读感受，想象画面，感受白桦的形象美。3.能借助收集的资料，进一步感受白桦的精神美。教学流程：一、导入：1.孩子们，有一种树叫做白桦，画家爱它的色彩，摄影家爱它的光影，现在让我们一起走进白桦的世界，去欣赏美丽的白桦吧。PPT出示

3、白桦配乐视频。2.孩子们，你喜欢白桦吗？你为什么喜欢它？生1：我喜欢白桦，因为它高大、挺拔生2:我喜欢白桦，因为它像士兵一样威风凛凛生3.：喜欢白桦，因为它像一位仙女般美丽生4：我喜欢白桦，因为它有茂盛的枝干。3.孩子们，在你们的眼中啊，白桦姿态万千，让人着迷，有一位诗人叫叶赛宁，它也喜欢白桦，它是苏联田园派诗人，叶赛宁9岁开始写诗，一生写了许多优美的诗歌，白桦是他的作品中最广为传颂的一首，现在就让我们走进诗歌白桦看看叶赛宁眼中的白桦是什么样的呢？二、初读诗歌，说出整体印象请同学们，自由地朗读诗歌，在朗读时想一想诗人叶赛宁眼中的白桦给你留下了什么样的印象呢？ 1.学生自由地朗读诗歌2.学生汇报

4、交流自己读到的诗人眼中的白桦【预设】白桦：洁白、挺拔、顽强、婀娜多姿。三、（过渡）孩子们，诗人在诗歌中为我们描绘了一幅幅美丽的图画，为我们描绘了美丽的白桦，现在就让我们再次走进诗歌，去欣赏这一幅幅美丽的白桦图。请同学们自由地朗读诗歌，找出你最喜欢的一小节读给你的同桌听，和同桌交流，你读完这一小节你看到了什么或者想到了什么？学生交流汇报第一小节：生1：我看到了白桦的树干泛着银白的光芒，就像抹上了一层银色的霜。（孩子，你关注到了白桦的颜色，它如银霜般的树干多美呀你能读一读吗？）生2：我看到了白桦的树枝上落满了雪花，就像给它披上了一件雪白的衣裳。（孩子，你读出了诗人用的修辞手法，它把白桦当作人来写，

5、诗人多么喜爱它呀，你能再读一读第一小节，读出诗人的喜爱之情吧）生3：我想到了白桦非常的高洁，因为在这么冷的天，它还是那般洁白、那般美丽。（是呀，冬天是一个万物凋零的季节，在这个大雪纷飞的季节里，白桦是那么顽强，这顽强的精神值得我们赞美，让我们一起来赞美白桦这顽强的精神吧。）第三小节生1：我看到了在一片寂静之中，白桦却亭亭玉立，身姿挺拔。（孩子“寂静”是什么意思？我们在读的时候应该读得轻一些，而白桦那般挺拔，我们应该读得铿锵有力一些。你来试着读一读，大家来试着读一读）生2：我看到，太阳即将升起，太阳的金色的光芒洒在了白桦树上生3：我看到，白桦树上的雪花闪着亮晶晶的光芒（孩子们，让我们想想这个画面

6、，太阳金灿灿的光芒洒在白桦树上，树枝上的雪花发出亮晶晶的光芒，此时的白桦树泛着金灿灿的光芒、发出亮晶晶的光芒，它有一种光泽流动的美。让我们再次齐读，感受白桦的美。）第四小节：生1：先读诗句，我看到朝霞陶醉在白桦的美丽之中（孩子，你从哪里感受到了朝霞陶醉于白桦的美？从“徜徉”感受到了白桦的美）生2：先读诗句，我看到朝霞的光芒洒在白桦树上，朝霞又像白桦那洁白的树枝上抹上了银色的光（孩子，你真善于发现，你读出了白桦的光泽之美。孩子们，白桦太美了，连朝霞都那么喜爱它，她陶醉于白桦的美丽，在白桦的身旁徘徊着迟迟不愿意离去，不仅如此，她还向她的枝头撒上了银色的光华，孩子们现在让我们来帮朝霞赞美白桦吧，男生

7、读，女生读）第二小节：生1.我看到白桦的枝头落满了雪花，看上去毛茸茸的。（孩子，“毛茸茸”带给你什么样的感受？柔软、可爱。请女孩子们伸出你的手，想想你正摸着那“毛茸茸”的雪，你们来读一读这一句，男生来读一读这一句）生2：我看到白雪落在了白桦树的树枝上，它们连接起来就像是用雪给它们绣上了花边，它们太美了。（孩子，你能用赞美的语气再读读这一句吗？）生3：我看到白雪落在白桦的枝丫上，每一根枝丫上都堆着白白的雪，白桦树上就像插满了花穗一般，这些花穗一起绽放，是那么可爱，那么美丽。生4.我看到白桦洁白的枝条上堆满了雪花，是那般柔软就像洁白的流苏，也像一幅美丽的画。孩子们，雪中的白桦是那般洁白，它的形态那

8、般优美，因为诗人喜爱它所以它在诗人的眼中是那么美，谁愿意来读一读读出诗人对白桦的喜爱。在诗人的眼里白桦如雪绣的花边一般美丽潇洒，如一串串花穗一起绽放，如洁白的流苏。想象一下，你就是叶赛宁，当你站在窗前看到了这一树美丽的白桦，你觉得它还像什么？PPT出示生1：:白桦像雪白的天鹅翩翩起舞生2：白桦像穿着白色轻纱的天使生3：白桦像白色仙女飞舞生4：白桦如穿着白色军装的卫士般英姿飒爽孩子们雪中白桦，美得如天使，美得如仙女，她的美令人陶醉，令我们赞叹。让我们一起来赞美它的美丽。孩子们，在这样寒冷的冬天，看到这美丽的白桦，你想到了什么？生：我想到了白桦的生命力真顽强。师：面对寒冷，毫不畏惧，面对风雪，毫不

9、退缩，它在逆境中也能绽放出生命的华彩，这是多么难能可贵的品格啊。它的品格让人敬佩，让人赞叹，谁愿意来赞美它？生1：读（老师感受到了你对白桦的喜爱）生2：读（老师感受到了你对白桦的敬佩）生3：读（老师仿佛看到了那美丽的景色）孩子们，让我们一起来赞美着顽强不屈的白桦吧。四、孩子们，白桦颜色洁白，让人喜爱。白桦身姿挺拔，让人喜爱，白桦光泽变化的美让人陶醉，最让我们感动的是白桦那屹立于风雪，顽强不屈的精神，请同学们思考，诗人仅仅是在赞美白桦树吗？让我们来看一段补充资料，你觉得诗人还在赞美谁？生：他还赞美了俄罗斯民族那坚强不屈，无所畏惧的民族精神。五、配乐朗读：让我们带着我们的赞叹之情，再来读诗歌 15

10、 白鹅文本分析作家丰子恺在白鹅中为我们描绘了一只性格高傲的白鹅，作者通过描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。课文语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱。在具体教学时，教师应坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教学目标1.会认13个生字（包括1个多音字），会写15个生字，重点理解“高傲、局促、一丝不苟”等词语。2.有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的

11、喜爱之情。3.学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感。教学难点学习作者抓住特点来描写的方法，体会课文语言的特点。课时安排2课时1.会认“嚣、吭、吠”等12个生字和多音字“看”，会写“促、颇、剧”等15个生字，正确读写“即将、姿态、一丝不苟”等词语。2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容。1.正确读写字词，积累重点词语和句子。2.把握文章主要内容，初步了解白鹅的特点。一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。导语：在农村经常能看到这样一种动物，它跟鸭子沾点亲戚，有着雪白的羽毛，叫声严肃庄重，走路大模大样，一日三餐都

12、需要水、泥和草来下饭。你知道这是什么吗？（生答：白鹅）没错，说的就是它。今天，我们一起去感受下丰子恺爷爷笔下的白鹅。2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，检测预习1.介绍作者。丰子恺（18981975） 浙江桐乡人，中国近代著名的漫画家、作家、翻译家、美术教育家。文学创作以散文为主，主要有缘缘堂随笔缘缘堂再笔缘缘堂续笔等，漫画有子恺漫画全集。2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。3.检测字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。会写的字：狂fi吠 局c促 p颇像 京j剧 一丝不u苟 p譬如 sh侍候 饭un馆 f附近 p脾气 mn敏 ji捷 n昂首 n供养 t

13、in添饭会认的字：kn看门 叫xio嚣 引hn吭大叫 sh奢 ch侈 ku窥 s伺读准字音：“侍”是翘舌音，读“sh”，不要读成“c”或“s”；“脾”读“p”，不要读成“p”；“敏”是前鼻音，读“mn”，不要读成“mn”。多音字：kn 看护 n 供养看 供kn 看见 n 提供形近字示例：譬（譬如） 侍（服侍） 剧（戏剧）警（警戒） 待（等待） 据（根据）誓（誓言） 持（坚持） 锯（锯子）书写指导：“颇”的末笔是点，不要写成捺；“侍”的偏旁是“亻”，不要写成“彳”；注意“脾”的笔顺，不要写错。（2）重点词语释义。左顾右盼 向左右两边看。引吭大叫 指扯开喉咙大喊大叫。局促不安 形容拘谨、不自然、不

14、安定的样子。奢侈 花费钱财过多，享受过分。三眼一板 比喻言行有分寸、有条理。一丝不苟 连最细微的地方也不马虎，形容办事认真。扬长而去 大模大样地离开。空空如也 什么也没有了。不胜其烦 指忍受不了某种麻烦。4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。三、再读课文，整体感知1.齐读第12自然段，初步感知白鹅的“高傲”。（1）一边读一边思考丰子恺先生笔下的白鹅是一种怎样的动物，课文中有一句话概括了作者的感受，用横线画出来。（2）反馈交流：指名说，出示句子：好一个高傲的动物！如果把这句话读成一个词语，那就是高傲。（板书：高傲）再去读读这句话，看看作者是抓住白鹅的哪方面写出它的高傲的。出示句子：它伸长了头颈

15、，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”A.指名说。（板书：姿态）B.做动作理解。C.你觉得这只白鹅怎么样？（预设：高傲、目中无人、自以为是、自高自大）D.指导朗读：指名读，齐读。2.借助过渡段，把握主要内容。（1）作者还从哪些方面写出白鹅的高傲？课文中有一句话直接告诉了我们，请大家快速浏览课文，用波浪线画出来。（2）反馈交流。出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。A.引读：大家再去读读这句话，“更”字能去掉吗？为什么？（不能，它强调了鹅的叫声、步态和吃相，更加突出鹅的高傲）（板书：叫声、步态、吃相）齐读感悟。B.这句话也是课文的第2自然段，你觉得它在课文中有什么特别的作用吗？（过渡段；承上启下）要求学生批注。3.师生联系上下文，理清文章思路，划分段落层次。