精品四上综合实践教案.docx

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精品四上综合实践教案

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四年级上册综合实践活动

安全教育第一课

第1单元上学路上保安全

一路安全伴我行

一、活动目标

1.通过活动，，增强安全防护意识，树立珍爱生命的情感。

2.能够通过多种渠道收集常见的交通标志和安全警示标志，了解它们的意义和作用，知道上学途中应该遵守的交通规则，了解基本的安全常识。

3.针对上学路上的安全隐患，制订防患措施，学会如何面对潜在的安全隐患，掌握相应的自护和防范技能。

4.能清楚地表达自己的意愿，能运用合适的方式呈现研究成果。

二、活动重难点：

增强学生的安全防范意识，能辨认各种交通标志和安全警示标志。

三、活动准备：

准备一些交通标志和安全警示标志的符号。

四、活动时间：

3课时

五、活动过程

第一课时

第一阶段：

活动准备

1.确定活动主题

教师引导：

通过同学们的调查研究，我们了解了在我们上学和放学途中经常会遇到的一些安全隐患，它时刻威胁着同学们的安全。

我们也通过不同的途径了解到一些发生在上学、放学路上的安全事故，一桩桩血淋淋的事实让我们触目惊心。

同学们也许会发现，这些事故大多是因为我们的不小心、不注意、不重视造成的。

同学们，我们应该怎样避免或减少这些悲剧的发生呢？

通过教师的启发，学生纷纷表示要遵守交通规则，远离危险区域，学会自我防护，于是生成了“一路安全伴我行”的活动主题。

2.制订活动方案

教师启发：

要做到快快乐乐上学去，平平安安回家来，我们先要了解相关的安全常识。

如：

认识常见的交通标志和安全警示标志，知道它们代表的意思，掌握基本的交通规则，并能按要求规范自己的行为，学会自我防护的本领。

同学们准备通过哪些途径去了解这些知识和经验呢？

学生经过思考，确定通过观察、上网收集、请教老师和家长、访问民警叔叔等方式去获取信息。

教师针对访问活动进行技术指导，提示学生注意访谈礼仪，事先拟好访谈提纲，并传授多种记录的方法。

第二阶段：

收集信息

1.收集交通标志和安全警示标志。

2.了解基本的交通规则

3.寻找上学、放学的路上的危险因素

4.整理资料

第二课时

第三阶段：

内化体验

1.展示成果

（1）分组展示介绍收集到的安全警示标志和交通标志。

（2）各组交流调查结果。

2.知识竞赛

采取对抗赛的形式，首先在教师协助下制定比赛规则，然后分组拟定题目，选择对抗组，进行竞赛。

竞赛内容：

（1）辨认各种交通标志和安全警示标志，并说明它们表示的意思和看到这些标志该怎么做。

（2）基本的交通规则。

（3）步行、乘车、家长接送上学、放学时应该注意的问题。

第三课时

模拟体验（实际演练）

1.横过马路。

2.路过施工现场。

3.路过电缆分接箱旁。

4.乘车上学、放学。

5.遇到陌生人的诱惑和跟踪。

教师点评并现场指导。

活动结束时提出建议：

1.在街上和马路上行走时，不要埋头看书或玩耍追跑。

2.乘坐公交车时，不要在车厢内跑来跑去，汽车行驶时不要将头和手臂伸出窗外。

3.上学时戴上小黄帽，这样可以引起司机的注意，从而减少意外事故的发生。

4.不满12周岁不能骑车上路。

第四课时

第四阶段：

总结拓展

1.总结交流

教师引导：

通过这次活动，我们每个人都有很多收获，请同学们认真总结一下，然后与大家共同交流分享。

学生先在小组内交流，然后全班交流。

教师总结：

通过这次活动，同学们认识了各种安全警示标志，知道了应该遵守的交通规则，增强了安全意识和自我保护意识，并且在活动中锻炼了自己，提高了发现问题和解决问题的能力。

2.拓展延伸

教师启发：

通过研究，大家不仅发现了上学路上存在的安全问题，并且学会了怎样避免这些意外伤害。

同学们有什么好的办法把我们了解的安全常识让更多的同学知道呢？

学生经过小组讨论，选择自己喜欢的方式来向全校同学宣传。

活动方法导航

第2单元访谈

一、活动目标

1.了解访谈的方法。

2.通过实践体验，掌握访谈的方法和技巧。

3.通过“学中做”、“做中学”，逐步掌握访谈的基本过程和方法技能。

4.培养学生总结概括能力、口头表达能力。

二、活动准备

引导学生与访谈对象预约。

三、活动时间：

3课时

四、活动过程

第一课时

准备阶段

一、创设情境，确定主题

教师：

同学们，大家看书上明明和同学们做的“采访身边的能人“的案例，然后我们也来一次访谈活动。

二、访谈准备，学习技巧

1.确定访谈对象。

2.制订访谈计划。

3.拟定访谈提纲。

4.学习访谈技巧。

（1）讲究礼仪。

（2）运用访谈技巧。

（3）认真倾听记录。

第二课时

实施阶段

1.教师：

同学们，这一节课我们开始访谈。

要围绕上节课探究的主题，按原计划访谈提纲进行访谈，注意倾听，准确捕捉信息，认真记录，以及收集有关信息，不要随意打断访谈对象的谈话。

小组成员分工合作，相互配合完成任务。

2.学生行动。

（1）分组。

（2）访谈。

（3）记录。

（4）交流。

第三课时

总结阶段

1.整理资料。

2.分类归纳。

3.运用自己喜欢的方式展示交流。

4.归纳访谈的步骤、方法、技巧和要注意的问题。

5.总结自己的访谈经验。

6.拓展延伸。

主题实践活动

第3单元我们的学习用品

主题一文具的调查与设计

一、活动目标

1.了解文具的种类、作用及正确的使用方法。

2.通过调查、采访、设计等活动，培养学生收集、整理资料和创新设计的能力。

3.通过活动培养学生的创新意识。

二、活动准备

教师：

准备有关数据统计的知识和方法。

学生：

1.准备各种文具的图片及使用说明。

2.准备有关文具的发展历史的资料。

三、活动时间：

3课时

四、活动过程

第一课时

准备阶段

一、创设情境，导入主题

教师：

同学们，从我们一上学，文具就与我们密不可分了，随着年龄的增长，我们的书包里各种各样的文具也越来越多。

它们是用什么材料制作的，有哪些功能、样式和特点呢？

下面我们就走近文具，好好了解它们吧！

（意图：

用学生自己真实的生活激发他们对文具的兴趣，产生研究的欲望。

）

二、确定主题，自由分组

1.确定研究主题

（1）师生共同交流感受与发现的问题，教师有选择的板书。

（2）教师引导学生筛选出有价值的问题，讨论后确定研究主题。

预设问题：

·文具的发展历史。

·各种文具的功能及使用小窍门。

·什么样的文具又安全又实用？

·我们使用的文具存在哪些问题？

·预设自己的文具。

2.学生根据研究兴趣进行分组

3.大体可分为四个组：

“文具小博士”：

这一小组重点对文具的历史与发展过程进行研究。

“文具智多星”：

这一小组重点对文具的功能以及使用小窍门进行研究。

“健康先锋队”：

这一小组重点研究什么样的文具又安全又实用。

“问题探索队”：

这一小组重点对同学们出现的问题进行研究与设计。

三、制订活动方案

1.教师对各小组的活动方案提出要求：

教师：

你们在制订活动方案时要注意做到全面、详细，符合实际。

2.小组根据教师提出的要求制订各组的活动方案

3.教师对各组的活动方案进行指导

第二课时

实施阶段

了解文具的发展历史

1.上网查阅资料

各小组通过网络查阅资料，了解文具的历史。

例如：

（1）橡皮的来历。

1770年，英国科学家约瑟夫·普鲁斯特里说：

我见到一种非常合适擦去铅笔笔迹的物质。

当时，整个欧洲都采用切成小立方体的橡胶来擦铅笔笔迹。

这种物质后来被称为橡皮擦。

着就是橡皮的雏形。

（2）钢笔的发明。

据说有个叫华特曼的人在签合同时，自来水笔漏水，把合同纸给弄脏了，当他去取新合同时，另一个竞争者把合同抢走了。

他深受刺激，决定要设计一种先进的笔。

他根据植物体内的毛细管输送液体的原理，发明了钢笔。

2.走进图书馆，查阅有关文具的有趣资料

3.整理资料

教师：

你们在生活中收集到了很多关于文具的资料，这些资料对我们解决问题都有用吗？

那就让我们一起看一看怎样整理资料。

出示整理资料的步骤：

（1）资料分类。

（2）教师与学生一起整理一段相关资料。

（3）各小组对自己收集到的资料进行整理。

第二课时

调查采访活动

1.班内调查

学生以小组为单位，交流并做记录，进行汇总，再进行统计。

2.校内调查

教师对学生设计的问卷进行指导。

学生实施调查并在教师的指导下统计分析，发现问题。

3.校外调查

学生到学校附近的文具店进行调查。

（1）调查的具体内容。

文具市场调查

文具的品牌

文具的价格

文具的材料

文具的款式

文具的实用性

（2）用统计表的形式展示调查到的数据。

第三课时

设计文具活动

1.教师提出问题

教师：

随着时代的发展，我们身边的文具也在不断改变。

你们认为现在的文具真的变得对我们的学习帮助很多吗？

很实用吗？

还有哪些需要改进的地方？

2.学生对身边的文具进行调查

身边文具的调查

智能类玩具的独特功能

同学们认为最好用的文具

同学们最常用的文具

文具还需要增添哪些功能

3.创新设计

根据调查结果，可以从两个角度进行创新。

（1）在文具原有的基础上进行改造。

xxx文具改造说明

原有文具的不足

改造的部位说明

改造后的文具示意图

改造后的文具的独特功能

同学们的建议

（2）通过自己的创新，设计实用的新型文具。

xxx文具设计说明

新型文具的材料

新型文具示意图

新型文具的功能

新型文具的优势

同学们的建议

第四课时

一、交流与拓展

二、小组汇报交流

一周以后，同学们在班内进行交流。

三、活动拓展

（1）把玩具的小知识做成资料卡，分发给同学们，让他们更加了解文具朋友。

（2）在校内现场传授巧用文具的小秘诀和选择健康、安全的文具的方法。

（3）在校内展示同学们改造和创新的文具，并教给同学们如何改造文具，使文具更实用。

四、活动总结

教师：

同学们，通过这次活动，你有哪些收获？

还有哪些需要改造的地方？

与你的小伙伴交流一下吧！

1.小组内讨论自己的收获与不足。

2.班内评出“文具小博士”、“文具智多星”、“最有用玩具奖”、“小发明家奖”等奖项。

主题二设计我的小书包（三课时）

第一课时

一、情境创设，导入主题

教师：

同学们，你们喜欢唱歌吗？

今天我给大家带来一首《上学歌》，听——（播放歌曲），同学们，你们注意到了吗？

现在有的同学不是背着书包上学，而是拖着书包进课堂。

请学生谈谈对这种“拉杆箱式”书包的看法，以激发学生对研究、设计书包的兴趣，为接下来的实践活动做好准备。

二、确定活动主题，制订活动方案

请学生认真观察自己的书包，想想自己的书包使用起来有哪些优势，还存在什么问题，互相展示自己的书包，交流使用书包的体会和想法。

在此过程中，教师注意引导学生从书包的功能、颜色、样式、材料等方面观察书包。

就结束后，请学生全班交流，归纳出现在使用的书包的优势和不足。

教师指导学生将归纳得到的结论进行整理和分析，并确定活动主题，制订活动方案。

1.收集同学的意见

姓名

书包的优势

存在的问题

张明

书包是红色的，很漂亮

收纳层少，书本放进书包里不好找

2.将大家的意见进行分析整理

内容

书包的优势

存在的问题

书包的颜色

制作材料

书包的款式

书包的功能

第二课时

一、确定主题，制订活动方案

根据调查的结果，确定活动主题。

首先由学生自报、自选主题。

主题确立后，学生根据自愿原则组成研究小组。

对于分组中出现的问题，需要教师协助调查、疏导。

小组成立后，挑选出小组长，教师指导讨论并制订活动方案。

我们的计划

活动

成员

我们小组的名称

我们小组的成员

我们的小组长

我们的指导老师

我们小组成员的分工

研究

内容

我们研究的题目

我们打算研究的内容

研究的主题方式

研究活动的具体安排

我们的建议和要求

二、调查实践

1.调查

2.整理资料

3.设计书包

画出书包设计图，并写出设计意图。

第三课时

一、总结与交流

1.小小特色报展

教师：

同学们收集了大量有关书包的资料，又调查了同学使用书包的感受及市场上书包的销售情况，掌握了许多专业方面的知识，我们把这些知识编辑成精美的手抄报进行展示吧。

2.小小设计师展风采

学生展示自己精心设计出的书包，介绍设计意图，一展小小设计师的风采。

3.信息交流会

学生交流，共同分享在调查、设计活动中获得的经验、设计的小技巧。

4.畅谈收获和反思

5.颁奖活动

学生自己确定相应的奖项，进行投票评选。

如：

最佳小记者奖、最有收获奖、最佳设计奖、最具创意奖、最佳资料整理奖等。

二、活动延伸

教师：

通过实践活动，同学们对自己的好朋友——书包，有了更多的认识、了解，也有许多自己的想法，让我们给箱包厂商写一份建议书，提出自己最真诚的建议。

也把我们的发现告诉同学们，为他们购买书包提一些建议。

第4单元吃的学问

单元活动目标

1.情感、态度、价值观目标

通过调查、采访、实地考察等方式，帮助学生认识科学饮食的重要性，树立科学饮食的意识。

2.能力目标

通过主题实践活动，培养学生科学搭配饮食的能力，提高学生收集处理信息、采访、交流、实践的能力，提高学生的整体素质。

3.知识目标

学习掌握科学饮食的有关知识，了解吃早餐的重要性，认识吃零食对身体健康的影响；初步了解并尝试调查和竞赛的方法。

活动课时：

九课时

主题一早餐研究（三课时）

第一课时

一、创设情境，导入课题

教师：

早上为一日之始，是人们一天活动的开始。

因此，从营养卫生学的角度出发，应把早餐调剂得可口一些、营养丰富一些、多样化一些，才能满足上午工作、劳动或学习的需要。

要端正对早餐的态度，科学进餐。

那么早餐到底吃些什么好呢？

今天就让我们一起来研究吧！

二、确定主题

教师：

关于早餐大家很熟悉，但却不一定很了解，比如早餐的种类、早餐的营养搭配等，这些都是和我们的健康息息相关的。

我们这次综合实践活动的主题就确定为“早餐研究”，共同来研究早餐怎样才能吃得好。

三、活动过程

（一）制订活动方案

1.情境导入：

呈现各种美味早餐的图片，激发学生探究的兴趣，

2.确立子课题。

请学生说一说平时早餐都吃些什么，自己的早餐是否营养、健康，对早餐还有哪些了解，还想知道关于早餐的哪些知识。

从学生提出的各种问题中进行提炼，确立子课题。

3.学生根据研究兴趣分组，选出组长，确定成员分工，共同制订小组研究计划，完成资源包中提出的“小组活动方案”表格。

（二）开展实践活动

1.收集资料，调查研究

教师：

同学们，收集资料的途径有很多，今天我们要研究早餐，可以通过3途径来获得我们想知道的知识呢？

（1）学生采访劳动课老师和食堂的厨师，对早餐有一个初步的了解。

另外，学生还可以去学校图书室或上网查资料。

（2）对于外出调查活动，在走出校门前需要做好准备，如确定要去的地方、要采访的人、要准备的物品。

在学校里练习好如何与人约定时间，确立要考察、参观、访问的主题。

与考察、参观、访问的对象取得联系，确定活动的具体时间。

（3）学生在校内、校外进行调查研究，通过采访、问卷调查等形式，了解不同年龄段的人都喜欢吃哪些早餐。

调查的步骤：

a.确定调查主题；b.选取调查对象，确定采访人数；c.制订调查计划；d.物质上的准备工作；e.分析调查结果；f.归纳查找的资料和调查统计结果。

学生根据调查结果讨论：

我们应该怎样吃早餐？

早餐应该吃什么？

吃早餐应注意哪些问题？

小组内达成共识，再进行全班交流。

第二课时

一、分享成果，动手制作

学生在教师的帮助下制作简单的早餐，并制作早餐宣传手册。

在早餐制作时，首先要制订好食谱，准备原材料，然后再动手制作。

在制作的过程中一定要注意刀具、炉子等物品的使用安全。

在制作完成后可以开展“最佳早餐”评选活动，选出“最佳营养搭配奖”、“最佳美味奖”等，最后全班一起品尝自己的劳动成果，分享成功的喜悦。

早餐宣传手册可以个人完成，也可以小组合作完成。

二、指导重点

1.学生通过书籍和网络查阅资料时，面对很多文字和图片往往不知如何下手，教师要多帮助学生筛选重点，提炼有价值的信息。

2.学生外出调查时，首先要做好安全教育工作，不仅是人身安全，还包括随身物品的安全。

指导学生学会与人打交道，有礼貌地进行采访调查。

3.制作早餐并不简单，教师要多鼓励学生，使学生充满信心，遇到困难不要气馁。

制作的早餐要卫生。

第三课时

一、总结与交流

教师：

同学们通过实践活动对早餐都有了更多的认识，大家还用自己的小巧手制作出了既健康又美味的早餐，我们可以把自己所获得的知识告诉更多的人。

大家可以给不吃早餐的同学提些建议，也可以给家长提一些制作美味早餐的建议。

大家还可以合作制作“健康早餐食谱”，设计出一周的健康早餐，让我们身边的人都能“早上吃得好，精神一整天”，拥有一个健康的身体。

二、反思评价

教师：

同学们，通过这次活动，大家不但对早餐有了很多新的认识，而且学会了动手做简单美味的早餐。

大家在很多方面都有了很多的进步吧？

现在就请大家在小组内评选出“小小厨师”、“最佳小记者”、“早餐营养师”！

每一个称号可以选一人也可以选多人，让我们共同分享成功的喜悦吧！

三、活动拓展

教师：

通过本次活动，同学们不但了解了健康早餐应如何搭配，设计出了“一周早餐食谱”，而且大家还动手学习了如何制作早餐。

那就请大家把学到的知识都运用到生活中，为我们的爸爸妈妈做一顿营养丰富的早餐吧！

主题二偏食的危害（三课时）

第一课时

一、确定主题

当代少年儿童普遍存在营养国剩或营养不良的情况，究其原因主要是挑食、偏食造成营养摄入不均衡。

譬如有的孩子渴了就喝碳酸饮料，几乎不喝白开水；有的孩子特别爱吃肉，爱吃油炸类食品，很少吃蔬菜、蔬果。

如何帮助孩子们克服这些不良的饮食习惯？

我们必须让孩子们懂得这些坏习惯的危害，努力改掉它，才能得到均衡的营养，换来健康的体魄。

为此建议一次“偏食的危害”的综合实践活动，让学生在实践活动中体验、感受，了解偏食对青少年成长的影响。

二、活动过程

活动准备阶段

1.学生自由组成主题活动小组，推选组长。

2.了解和分析研究主题内容，制订活动方案。

3.小组成员具体分工。

（1）上网查询有关偏食对青少年成长的影响的资料。

（2）调查同学挑食、偏食的情况，采访医生、家长，了解挑食、偏食对青少年成长的影响。

（3）实地拍摄有关挑食、偏食的照片。

（4）交流汇总调查结果，进行统计分析，讨论如何合理饮食。

（5）没人写出一份活动的收获和活动反思。

组长执笔撰写主题活动调查报告。

4.教师整体协调，根据活动内容需要，帮助学生联系医生；对学生在活动过程中存在的问题给予指导和帮助，适当调控整个活动过程。

第二课时

活动实施阶段

1.学生收集关于挑食、偏食对青少年成长的影响的资料。

2.学生采用问卷、采访、实地观察等方式进行调查，了解同学挑食、偏食的情况。

A.调查小组

任务1：

实地调查本校同学挑食、偏食情况。

调查对象：

本校同学。

调查地点：

学校食堂。

任务2：

问卷调查本校同学挑食、偏食情况及他们对挑食、偏食的认识。

调查对象：

四、五、六年级的学生。

B.采访小组任务：

了解不同人群对挑食、偏食的看法和控制策略。

采访对象：

在校学生、家长、医生。

采访医生的问题：

青少年偏食、挑食对身体有什么影响？

青少年为什么要合理膳食、均衡营养？

怎样合理膳食？

采访同学的问题：

你有否挑食、偏食的现象？

原因是什么？

你现在的身体情况如何（如身高、体重、体质等）？

采访家长的问题：

您的孩子有否挑食、偏食的现象？

身体情况如何？

应该怎样合理膳食实现营养均衡？

C.摄影小组

拍摄内容：

拍摄本校同学偏食的特写镜头；记录实践活动的主要过程。

D.采编组

1.上网收集饮食与健康的知识。

2.去阅览室查阅有关内容。

第三课时

一、总结反思阶段

教师组织学生交流体会：

1.在采访调查中遇到了哪些困难？

是如何克服这些困难的？

2.通过活动，你了解了哪些知识？

有什么新的发现？

3.你认为自己在活动中的表现如何？

有什么优点和不足？

4.这次活动你最大的收获是什么？

说一说你感受最深的事情，它对你今后的学习生活有什么影响？

二、活动评价要点

1.学生的参与态度。

2.学生创新精神和实践能力的发展情况。

3.学生对学习方法和研究方法的掌握情况。

主题三零食与健康（三课时）

第一课时

一、创设情境

播放课件：

同学们，大家好，我是零食宝宝，相信同学们对我都不陌生吧！

我们的家族可大了，广义地说，除了主食、副食以外，其他都是零食。

除了一天三餐为正餐外，其他时间进食的都属零食。

同学们都吃过零食，甚至每天都在吃零食。

零食的种类很多，包括糕点、饼干、糖果、蜜饯、炒货甚至瓜果类，可以说，零食是人们生活中不可缺少的。

你们想对我们零食家族有更多的了解吗？

那就请大家在这次综合实践活动中研究一下我们的家族吧！

二、确定主题

播放课件——零食宝宝：

问大家一个问题，你喜欢吃零食吗？

哈哈，同学们都举手了吧，是啊，同学们都很喜欢吃零食，但是，大人们却不喜欢我与你们交朋友，总觉得我会损害你们的身体健康。

吃零食真的会损害身体健康吗？

同学们，就让我们在这次综合实践活动中去找找答案吧！

这次综合实践活动的主题就是——零食与健康。

三、活动过程

（一）准备阶段

1.确定子课题。

学生都常吃零食，请学生说一说对零食有哪些了解，还想知道关于零食的哪些知识。

从学生提出的各种问题中选择子课题，如零食的种类、零食的营养等。

2.成立研究小组，选出组长，分配好每位组员的任务，制订小组研究计划。

（二）实践体验，学习新知

1.调查

（1）谈话导入

教师：

同学们，刚才大家都表示自己很喜欢吃零食，那其他班的同学呢？

他们是这么想的？

我们的父母、老师对零食又有怎样的看法呢？

让我们先一起去调查一下吧！

（2）调查前的准备

a.确定调查主题；b.选取调查对象；c.制订调查计划；d.准备好调查工具。

（3）实施调查

（4）分析调查结果

第二课时

一、考察

1.谈话导入

教师：

同学们，通过前面的调查我们已经了解了身边的同学、家长、老师对零食的看法。

很多大人都觉得吃零食对身体不好，会影响我们的身体健康，而且他们认为我们吃的零食很不卫生。

现在我们到小卖部、小吃店实地考察一下，看看同学们吃零食的情况及这些零食的卫生状况，并完成顾客问卷的调查。

2.分析考察结果

二、走进超市

超市里的食品种类齐全，零食的种类更是繁多。

走进超市调查主要是引导学生了解零食的成分、生产日期、保质期等资料，学会分析零食对人体的益处及害处。

三、查资料

教师：

同学们，我们通过调查、考察，了解到了大家对零食的看法，也认识了各种各样的零食，那吃零食对我们的身体到底是有益还是有害呢？

你最喜欢吃、最常吃的零食中的成分对我们的身体是有害还是有益呢？

快让我们一起来查一下资料吧！

四、访问专家

教师：

大家通过活动获得了很多资料，知道了零食有很多是对身体有益的，比如每天至少吃一次花生等干果的人，得心脏病的危险性是不吃者的47%；吃零食还可提高工作效率，在连续紧张的工作前后吃点糖果等零食，工作速度、准确性、记忆力等比没吃零食的人要好。

但是，吃零食也可能会影响我们的健康，一些油炸类、高盐高糖高脂类零食，碳酸饮料，都会引发肥胖，影响身体的生长发育。

现在就让我们去采访一下