部编版五年级语文上册第六单元《慈母情深》教学设计.docx
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部编版五年级语文上册第六单元《慈母情深》教学设计
部编版五年级语文上册第六单元《慈母情深》教学设计
教学目标
1. 认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。
2. 默读课文,想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
3. 体会文中反复出现的词语的表达效果。
4. 能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学重点
想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1. 认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广 播”等18个词语。
2. 默读课文，把握文章的主要内容。
3. 学习课文第1—5自然段，了解时代背景。
教学过程
一、导入新课，小组交流预习情况
1. 教师导入。
2. 引导学生对照《预习单》，以小组为单位交流预习情况。
二、 全班交流生字新词
1让学生说一说最想提醒大家读准字音的生字新词，全班讨论识字方法和注意事项。
2.组织学生观察本课要写的字，教师指导学生关注易错字的书写。
三、把握课文主要内容
1. 让学生默读课文，想一想：
课文写了一件什么事？
2. 组织全班交流。
预设：
课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。
3 .引导学生思考并交流：
课文段落多、内容长，如果要给课文划分层次,你觉得可以分成几部分？
每一部分讲了什么内容？
4. 追问：
为什么会这样给课文划分层次？
你的根据是什么？
预设：
是根据起因、经过、结果来划分的。
5. 再次引导学生概括文意：
划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容？
能不能说 得更充分？
师生共同归纳总结：
可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次,进而整体把握 课文的主要内容。
四、学习第1—5自然段
1. 引导学生联系自己买书的经验，并结合《预习单》中“查查”的学习任务，说一说：
为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？
你是从课文中的哪些地方看出来的？
预设：
（1） 我从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出，这一元多钱对“我”家来说是 一笔“巨款'通过预习，我了解到一元多钱在当时是一家人几天的生活费。
而“我”是个懂 事的孩子,从没有问母亲一次要过这么多钱。
（2） 我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”一句中发 现,“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃 饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。
（3） 我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。
第29 自然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒钱 的不易。
（4） 通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”才 鼓起勇气向母亲要钱买书。
2. 全班交流后，教师小结：
结合生活经验和时代背景,有助于我们更好地理解课文内容。
五、布置作业
1. 熟读课文,把你感受最深的句段有感情地读给别人听。
2. 抄写“连续、广播”等18个词语。
第2课时
课时目标
1. 想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2. 体会文中反复出现的词语的表达效果。
3. 能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学过程
一、默读课文，梳理“场景”
1. 提问：
默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。
2. 小组交流阅读感受：
最触动你的场景、细节有哪些？
师生共同梳理归纳场景：
初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱一一母亲塞钱给“我”教师相机板书。
二、品读“初到厂房”
1. 引导学生思考：
默读第6—9自然段，想想：
“我”看到、听到、感受到了什么？
“我”的 心情是什么样的？
读了这几段,你又有怎样的体会？
2. 小组讨论。
教师相机指导。
3. 全班汇报交流。
小组选取代表，谈一谈阅读感受，以及是通过什么方法获得这种感受的。
4. 教师总结方法：
我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。
三、小组合作,体会其他场景和细节
1. 布置学习任务：
小组选择一个场景学习，想一想：
“我”看到、听到了什么？
心情如何？
你从中体会到了什么？
2. 引导学生迁移上一环节中总结的方法，小组合作学习。
3. 全班汇报交流，教师适时引导点拨。
（1） “寻找母亲”的场景
汇报交流时，教师可相机引导学生关注细节，体会“我”的心情。
① 为什么要重复连写两声“妈——”？
想象“我”喊母亲的时候,语气会是什么样的？
②结合第16至19自然段，说说：
“我”看到工作中的母亲是什么样子的？
反复出现“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？
（2） “向母亲要钱”的场景
①让讨论这一场景的小组选出代表，分角色朗读“我”与母亲的对话。
② 追问：
母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受？
为什么？
预设：
③ 让学生谈谈对母亲掏钱、数钱的样子的体会。
（3） 母亲塞钱给“我”的场景
①让讨论这一场景的小组分角色表演“我”、母亲和女工，带着自己的理解读读他们之间 的对话，再说说自己的感受。
② 追问：
“我”看到母亲把钱塞给我后，“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头 俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”，看到这一幕,你的内心会有 怎样的触动？
反复出现三个“立刻”，你从中感受到了什么？
③ 引导学生联系全文思考：
是什么令“我”鼻子一酸？
4. 组织全班带着对课文的理解，有感情地朗读课文。
四、学习课文结尾部分
1. 引导学生思考：
“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？
2. 小组讨论：
怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的意思？
全班交流，师生共同总结。
3. 教师小结：
通过讨论，我们发现,课文结尾处的“第一本长篇小说”对“我”有了更加深 刻、丰富的意义。
最后的省略号，表示意味深长，难以言尽。
五、联系生活实际，进行小练笔
1. 提问：
你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？
预设：
多种原因会让人“鼻子一酸”：
感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的、幸 福的……
2. 明确练笔的要求：
用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。
3. 学生尝试练笔。
4. 全班交流评价。
六、布置作业
修改小练笔，并读给别人听。
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