二年级下册古诗教案.docx

二年级下册古诗教案.docx

《二年级下册古诗教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册古诗教案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二年级下册古诗教案

校本课程

古诗文诵读教案

二年级

下学期

《春词》教学设计：

教学目标：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，

会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗

重难点：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，

会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗

学具：

课件

过程：

一、情境导入

二、介绍作者

刘禹锡:

（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人。

贞元中进士及第，又中博学宏辞，授太子校书，后入淮南节度使幕府掌书记，调补渭南主簿，升监察御史。

三、出示古诗

新妆宜面下朱楼，

深锁春光一院愁。

行到中庭数花朵，

蜻蜓飞上玉搔头。

四、认识生字

妆宜锁愁庭蜻蜓搔

五、了解词语意思

①宜面：

脂粉和脸色很匀称。

　　②蜻蜓句：

暗指头上之香。

六、自读古诗，了解古诗内容大意。

这首宫怨诗，是写宫女新妆虽好，却无人见赏。

首句写粉脂宜面，新妆初成，艳丽妩媚，希冀宠幸；二句写柳绿花红，良辰美景，却独锁深院，满目生愁；三句写无端烦恼，凝聚心头，只好数花解闷；四句写凝神伫立，人花相映，蜻蜓作伴，倍显冷落。

层层叠叠，婉曲新颖。

写宫女形象，丰韵多姿，妩媚动人；写孤凄幽怨，委婉含情，得之于神。

七、诵读古诗。

1、老师范读。

2、指名读。

3、齐读

4、小组赛读。

八、小结。

《秋夕》教学设计：

教学目标

1.认识本课的5个生字，练习写好6个汉字。

　　2.诵读古诗，理解诗歌内容，感受其中的诗情画意。

　　3.积累与夜有关的古诗。

　　一、导入新课。

　　1.板书课题《秋夕》、读题，练写“夕”字。

　　2.理解题意。

　　3.说一说有关秋夕（七月初七）的传说。

　　二、初读感知。

　　1.出示合作学习要求：

（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

　　2.学生按要求学习课文。

　　3.汇报。

（1）指名读文，齐读课文。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　（3）质疑。

　　三、品读悟情。

　　针对学生的疑问引导学生悟情。

　　如：

“冷画屏”什么含义？

“冷”什么意思？

　　秋天来了扇子本不要用了，为什么宫女用罗扇扑打“流萤”？

　　1.说一说古代深宫中的宫女的生活。

　　2.教师补充介绍相关的资料。

　　3.讨论：

　　“冷画屏”的“冷”指什么？

（深宫的冷清，宫女生活的孤寂无聊。

）

　　“轻罗小扇扑流萤”体现了宫女怎样的生活？

　　4.想象：

宫女们会想些什么？

　　5.练读，将感受通过朗读读出来。

师播放音乐。

　　6.配乐朗诵。

　7.练习背诵。

　　四、拓展延伸。

　　1.读读背背与夜有关的其他古诗。

　　2.将自己喜欢的诗句抄写在积累本上

　　六、作业。

　　1.抄写本课的生字。

　　2.背诵《秋夕》。

3.找一找描写宫廷生活的古诗读一读。

《春歌》教学设计：

教学目标：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，

会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗

重难点：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，

会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗

学具：

课件

过程：

一、情境导入

二、介绍作者

　李白（701年2月28日-762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有"诗仙"之称，最伟大的浪漫主义诗人。

汉族

三、出示古诗

秦地罗敷女，采桑绿水边。

素手青条上，红妆白日鲜。

蚕饥妾欲去，五马莫留连。

四、认识生字

秦罗敷桑素妆蚕饥妾

五、了解词语意思

　①子夜吴歌：

《子夜歌》属乐府的吴声曲辞，又名《子夜四时歌》，分为“春歌”、“夏歌”、“秋歌”、“冬歌”。

②“秦地”句：

秦地，指今陕西省关中地区。

罗敷女，乐府《陌上桑》有“日出东南隅，归我秦氏楼。

秦氏有好女，自名为罗敷。

罗敷善蚕桑，采桑城南隅”的诗句。

　　③素：

白色。

　　④“红妆”句：

指女子盛妆后非常艳丽。

　　⑤妾：

古代女子自称的谦词。

　　⑥“五马”句：

意思是，贵人莫要在此留连。

六、自读古诗，了解古诗内容大意。

这首诗吟咏了秦罗敷的故事，赞扬她不为富贵动心，拒绝达官贵人挑逗引诱的高尚品质。

这是“春歌”，所以用采桑起兴。

唐代孟棨在《本事诗》中评价说：

“李白才逸气高。

其论诗云：

‘兴寄深微……况使束于声调俳优哉！

七、诵读古诗。

1老师范读。

2指名读。

3齐读

4小组赛读。

八、小结。

《夏歌》教学设计：

教学目标：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，

会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗

重难点：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，

会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗

学具：

课件

过程：

一、情境导入

二、介绍作者

　李白（701年2月28日-762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有"诗仙"之称，最伟大的浪漫主义诗人。

汉族

三、出示古诗

镜湖三百里，菡萏发荷花。

五月西施采，人看隘若耶。

回舟不待月，归去越王家。

四、认识生字

镜菡萏施隘若耶待越

五、了解词语意思

（1）鏡湖：

一名鑑湖，在今浙江紹興縣東南。

（2）回舟不待月：

言西施入越王之速，就在回舟之時，月尚未出，就被帶邀而去了。

乃誇飾的修辭法。

六、自读古诗，了解古诗内容大意。

这首诗以写景起端：

"镜湖三百里，菡萏发荷花。

"广阔三百里的镜湖，在含着花苞的荷花吐发的时候，西施泛舟出现了，成为采莲人，但是她的艳丽和美名引起了轰动，"人看隘若耶"，人人争餐秀色，使宽阔的若耶溪变得狭隘了，这一"隘"字传神，那种人潮汹涌、人舟填溪满岸的热闹场面，犹如呈现在读者眼前，将王维的"艳色天下重"的虚写，变成了轰动当地的如实描绘。

这里又戛然而止，不再在西施身上着墨，而留下了很大的想象空间，让读者以合理的想象来补足：

勾践早已确定使用美人计来对付吴国，而西施的美艳倾倒众生，轰动当地，那么越国的君臣也不用去费力探访了，有了这位不二的美女人选之后，才"回舟不待月，归去越王家"。

七、诵读古诗。

1老师范读。

2指名读。

3齐读

4小组赛读。

八、小结。

《秋歌》教学设计：

教学目标：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，

会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗

重难点：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，

会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗

学具：

课件

过程：

一、情境导入

二、介绍作者

　李白（701年2月28日-762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有"诗仙"之称，最伟大的浪漫主义诗人。

汉族

三、出示古诗

长安一片月，万户捣衣声。

秋风吹不尽，总是玉关情。

何日平胡虏，良人罢远征。

四、认识生字

捣尽虏罢

五、了解词语意思

（万户：

千家万户，形容数量之多。

捣衣声：

捣衣时，砧与杵相撞发出的声音。

玉关情：

对玉门关外征战的夫君的思念之情。

胡虏：

胡，古时泛指北方的少数民族。

虏，对敌人的蔑称。

良人：

古时候，妻子称丈夫为良人。

良人即指，远在玉门关外的丈夫。

罢远征：

罢，（停，歇。

），停止远征。

六、自读古诗，了解古诗内容大意。

秋月皎洁长安城一片光明，家家户户传来捣衣的声音。

砧声任凭秋风吹也吹不尽，声声总是牵系玉关的情人。

什么时候才能把胡虏平定，丈夫就可以不再当兵远征。

七、诵读古诗。

1老师范读。

2指名读。

3齐读

4小组赛读。

八、小结。

《冬歌》教学设计：

教学目标：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，

会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗

重难点：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，

会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗

学具：

课件

过程：

一、情境导入

二、介绍作者

　李白（701年2月28日-762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有"诗仙"之称，最伟大的浪漫主义诗人。

汉族

三、出示古诗

明朝驿使发，一夜絮征袍。

素手抽针冷，那堪把剪刀。

裁缝寄远道，几日到临洮。

四、认识生字

驿絮征袍素针堪裁缝寄临洮

五、了解词语意思

①驿使:

驿站传送文书及物件的人。

②素手;指妇女洁白的手。

把:

拿。

③临洮:

唐洮州，天宝元年改为临洮郡，治所在今甘肃临潭。

此泛指边地。

六、自读古诗，了解古诗内容大意。

通过一位女子“一夜絮征袍”的情事以表现思念征夫的感情。

一个“赶”字，不曾明写，但从“明朝驿使发”的消息，读者从诗中处处看到这个字，如睹那女子急切、紧张劳作的情景。

关于如何“絮”、如何“裁”、如何“缝”等等具体过程，诗人有所取舍，只写抽针把剪的感觉，突出一个“冷”字。

素手抽针已觉很冷，还要握那冰冷的剪刀。

“冷”既切合“冬歌”，更重要的是有助于加强情节的生动性。

天气的严寒，使手指也不灵巧了，而时不我待，偏偏驿使就要出发，人物焦急情态宛如画出。

“明朝驿使发”，分明有些埋怨的意思了。

然而，她从自己的冷想到“临洮”那边的更冷。

因此又巴不得驿使早发、快发。

这种矛盾心理亦从无字处表出。

读者似乎又看见她一边呵着手一边赶裁、赶絮、赶缝。

“一夜絮征袍”，言简而意足，然而随即又情急起来，她想：

路是这样远，“寒到身边衣到无”呢？

这回却是恐怕驿使行迟，盼望驿车加紧了。

“裁缝寄远道，几日到临洮？

”这迫不及待的一问包含极度的深情与牵挂。

七、诵读古诗。

1老师范读。

2指名读。

3齐读

4小组赛读。

《赠孟浩然》教学设计

教学目标：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，

会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗

重难点：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，

会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗

学具：

课件

过程：

一、情境导入

二、介绍作者

　李白（701年2月28日-762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有"诗仙"之称，最伟大的浪漫主义诗人。

汉族

三、出示古诗

吾爱孟夫子，风流天下闻。

　　红颜弃轩冕，白首卧松云

　　醉月频中圣，迷花不事君。

　　高山安可仰，徒此揖清芬。

四、认识生字

吾孟颜弃轩冕卧频仰徒揖

五、了解词语意思

①红颜：

指年青的时候。

②轩冕：

指官职。

轩：

车子。

冕：

高官戴的礼帽。

③卧松云：

隐居。

④中圣：

中酒，就是喝醉的意思。

⑤清芬：

指美德。

六、自读古诗，了解古诗内容大意。

首联即揭出“吾爱”二字，亲切挚恳，言由心出，一片真情掩蔽全篇。

“孟夫子”，点出所爱之人，扣紧题目。

孟浩然比李白长十二岁。

年岁既长，襟怀磊落，生性潇洒，诗才又特出，自然夸李白仰慕钦敬，所以才以“夫子”相称。

“夫子”非章句腐儒，那是作者鄙夷不耻的，这是对孟浩然倜傥旷放生涯的赞誉。

果然，下面使补充遭：

“风流天下闻。

”

七、诵读古诗。

1老师范读。

2指名读。

3齐读

4小组赛读。

《送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标：

1.认识生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。

教学难点：

感悟诗境，指导朗读。

教学过程：

一、导入：

今天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗？

播放。

这是李叔同的《送别》。

古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。

诗仙李白曾经写过的一首送别诗你们还记得吗？

（《赠汪伦》）指名背。

这情谊比桃花潭水还要深啊！

让我们再来感受一下。

齐背后两句。

今天我们要学习李白的另一首送别诗。

二、解题

1.齐读课题。

你从题目读懂了什么？

2.指名说。

3.齐读。

三、听古诗朗诵

接下来，就让我们一起走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

注意听准字音。

四、学习生字

1.我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？

容易读错的再给大家提个醒。

2.齐读。

五、初读古诗

　1.指名读，注意读准字音。

　2.齐读。

六、节奏朗读

　1.指名读

　2.师范读

　3.学着老师的样子读给你的同桌听。

看谁能读出节奏美。

　4.谁愿意展示给大家听？

指名读。

　5.齐读。

　七、感悟诗境，品读古诗。

　1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。

2.烟花三月，那是春意盎然的时节。

　3.孟浩然的船走了。

可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？

　4.孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。

师板画。

李白还在看什么啊？

生：

江水。

哪个诗句告诉我们？

生：

唯见长江天际流。

帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。

这深深地情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。

老师情不自禁想吟诵。

师范读。

你们也来读一读。

生齐读。

师生配合读。

《送友人》教学设计

教学目标：

1、借助注释，读懂此诗。

2、抓住主要意象，引导学生体会诗中那种豪迈而不悲伤的情感基础。

教学课时：

1课时

教学方法：

比较法启发点拨

教学过程：

一、导入

引导学生回忆所学过的李白的送别诗，并说说这些诗句分别体现的情感。

提示：

诗句有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》

《送友人》是一首充满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情意绵绵，动人肺腑。

二、鉴赏诗歌

1、借助注释，读懂此诗。

2、自由朗读此诗，思考：

（1）、首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境？

提示：

用“青山”、“白水”青白相间，色彩明丽；“横”字勾勒出青山的静态，“绕”

描画出白水的动态，描摹出一幅青山秀丽的送别图景。

（2）、中间两联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情？

提示：

中间两联切题，写离别的深情。

颔联“此地一为别，孤蓬万里征”。

此地一别，离人就要象蓬草那样随风飞转，到万里之外去了。

此二句表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。

（3）、送君千里，终须一别，尾联两句“挥手”，写了分离时的动作，那么此时诗人内心的感觉如何呢？

3、小结：

这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。

诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩璀璨。

班马长鸣，形象新鲜活泼。

自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。

诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。

这正是评家深为赞赏的李白送别诗的特色。

三、诵读古诗。

1老师范读。

2指名读。

3齐读

4小组赛读。

《天末怀李白》教学设计

教学目标：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，

会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗

重难点：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，

会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗

学具：

课件

过程：

一、情境导入

这首诗为诗人客居秦州（今甘肃天水）时所作。

时李白坐永王璘事长流夜郎，途中遇赦还至湖南，杜甫因赋诗怀念他。

二、介绍作者

　杜甫（712-770）字子美。

杜甫生于河南巩县。

他出身于一个世代奉儒守官的家庭，立功立言是这个家族的传统。

杜甫的十三世祖是西晋大将、著名学者杜预，祖父杜审言是初唐著名诗人，官修文馆学士；父亲杜闲，做过朝议大夫、奉天令。

三、出示古诗

凉风起天末，君子意如何？

鸿雁几时到，江湖秋水多。

文章憎命达，魑魅喜人过。

应共冤魂语，投诗赠汨罗。

四、认识生字

鸿雁憎达魑魅冤魂投赠汨

五、了解词语意思

①天末：

犹天边。

②君子：

指李白。

③文章句：

意谓有文才的人总是薄命遭忌。

④魑魅句：

意谓山精水鬼在等着你经过，以便出而吞食，犹“水深波浪阔，无使蛟龙得”。

一憎一喜，遂令诗人无置身地。

⑤应共句：

因屈原被谗含冤，投江而死，与李白之受枉窜身，有共通处，往夜郎又须经过汨罗，故也应有可以共语处。

⑥汩罗；汨罗江，屈原自沉处，在今湖南湘阴县。

六、自读古诗，了解古诗内容大意。

凉风习习来自天边的夜郎，老朋友啊你心情可还舒畅。

鸿雁何时能捎来你的音信？

江湖水深总有不平的风浪！

有文才的人往往薄命遭忌，鬼怪正喜人经过可作食粮。

你与屈原有共冤共语之处，请别忘了投诗祭奠汨罗江！

七、诵读古诗。

1老师范读。

2指名读。

3齐读

4小组赛读。