初中物理课堂实录牛顿第一定律 惯性教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中物理课堂实录牛顿第一定律惯性教学设计学情分析教材分析课后反思

第三节牛顿第一定律惯性

一、教材分析：

《牛顿第一定律惯性》选自鲁教版义务教育教科书（五·四学制）《物理》八年级下册第六章《力和运动》第六节。

本章主要学习与力有关的知识，这是物理学的重要概念，全章分三部分。

第一部分主要讲力的基本概念、作用效果及其表示方法；第二部分初步了解三种力的特点及其测量；第三部分着重研究二力平衡及其牛顿第一定律，探讨力与运动的关系。

本节是在已经认识弹力、重力、摩擦力的基础上，主要研究力与运动的关系，以实验研究为核心，特别是牛顿第一定律，要求学生对实验探究收集的信息进行简单的比较，进而进行简单的推理，并用语言表达推理的结果，经历从实验归纳科学规律的过程，体现“分析论证”的要求，为了排除前科学概念的影响，需要结合现实生活的进一步的应用，本节课的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，是本章的重点和关键 ，是知识的深化与应用。

教材共分为二部分——“牛顿第一定律”，“惯性”，本节开头的“想想议议”以运动物体为什么会停下来引入课题，通过两个科学家观点的争论增强学生的学习趣味性，体现了从生活走进物理的理念；为了使学生能够理解“牛顿第一定律”，课本增设了“观察与实验”，使学生由感性的现象入手再引发学生理性的思考，引导学生运用实验探索归纳实验规律进而进行实验推理，使学生经历完整的实验探索过程为接下来学习惯性以及分析惯性现象打下学习基础。

本节课的思维方法也为下一章学习压强和浮力等知识奠定了基础。

二、学情分析：

根据本节课的教学内容，主要培养学生分析问题和解决问题的能力，通过学习单的指导运用目标导学，课堂上采用小组合作探究的学习方法，提高学生分析解决问题的能力，为了降低学生对牛顿第一定律和惯性的理解，教学中从学生便于操作的斜面小车的实验来激发学生探究的学习兴趣，通过多次实验分析数据进而进行推理，将抽象的知识形象化，使学生体验科学探究的过程。

关于惯性知识主要从学生身边的事例入手，使学生体会物理知识就在身边，加深知识在现实生活中的应用，结合以上学情分析本节的重点为：

牛顿第一定律，惯性。

难点为：

解释惯性现象。

学生在生活中由于前科学概念的影响，总是认为物体不受力就会停止，而仅凭推理、分析又不能使学生真正理解这一知识点，所以本节课重点是多通过学生身边的事例，进而使学生根据实验现象，运用所学的知识解释实验现象，加深对知识的理解，所以本节课将惯性现象的解释作为难点。

三、教学重、难点：

基于以上对教材、学情的分析，本节的重点为：

牛顿第一定律，惯性。

难点为：

惯性现象解释。

四、教学目标：

1.知识与技能：

（1）通过实验了解物体的运动与力的关系

（2）通过实验探究阻力对物体运动的影响；

（3）通过实验基础分析、归纳和推理进一步认识牛顿第一定律。

（4）知道什么是惯性，能解释自然界和生活中相关惯性现象

（5）知道惯性现象在生活中的应用。

2.过程与方法：

（1）通过科学探究过程，在实验基础上分析推理得出牛顿第一定律；

（2）领悟实验过程中用到的物理研究方法；

（3）通过收集、交流惯性应用的实例，提高运用惯性知识解释生活现象的能力。

3.情感态度与价值观：

（1）让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律。

（2）培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。

五、教学资源：

小车、斜面、木板、挡板、毛巾、棉布、多媒体课件，惯性演示仪、矿泉水瓶，纸条、乒乓球

六、教学策略：

1、基本理念：

以学生为本，注重多样化的教学方式，贯彻从生活走向物理，从物理走向生活的理念，注重科学探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、教学模式：

以导学案为载体的小组合作教学模式。

3、教学流程：

为充分体现“以学为主体”的新课程理念，学生学习过程以探究学习为主，真正提高学生分析问题的能力，本节课流程如下：

七、教学过程

第六节牛顿第一定律惯性

【学习目标】：

1.知道并理解牛顿第一定律的内容。

2.知道什么是惯性并能解释生活中的惯性现象。

3.会用控制变量法和实验推理法,来探究得出牛顿第一定律。

【学习重点】：

理解牛顿第一定律内容

【学习难点】：

1、探究阻力对物体运动的影响。

2、知道力与运动的关系。

【自主学习】：

一、阻力对物体运动的影响

阅读课本20页，解决下列问题。

1.古希腊学者亚里士多德认为物体的运动力来维持。

2.伽利略认为物体的运动力来维持，运动物体之所以会停下来。

是因为受到了。

（力是改变物体的原因。

）

二、牛顿第一定律

【组内探究】：

探究一：

阻力对物体运动的影响

阅读课本21页，交流并解决问题。

1.让小车从同一高度滑下的目的是什么？

2.为什么选择粗糙程度不同的表面？

进行实验，完成表格

表面情况

阻力大小

小车运动的距离

毛巾

白布

木板

分析与结论：

组内根据实验现象完成以下问题。

：

1.实验现象：

小车在不同表面运动的距离不等，说明了什么？

2.实验结论是什么？

3.根据实验推理得出：

运动的物体如果不受力，将　　　　　　　　

　。

4.观察静止物体保持静止（演示）

实验得出：

静止的物体如果不受力，

将　　　　　　　　　。

通过上面两个实验，可以得出

1.牛顿第一定律的内容是什么？

2.牛顿第一定律是怎样得来的？

三、惯性

阅读课本22页，完成以下问题。

1.“观察与实验”中，现象是什么？

说明了什么？

2.惯性？

3.惯性定律?

哪些物体有惯性？

探究二：

做实验并完成下面问题

将小车翻过来放在一个纸条上，以很快的速度抽去纸条，观察木块的情况？

你观察到什么现象?

你能做出合理的解释吗？

组内交流。

（友情提示：

①确定研究对象。

②弄清研究对象原来处于什么样的运动状态。

③当受力时物体哪一部分由于受力运动状态发生改变，哪一部分由于惯性保持

原来的运动状态，于是出现了什么现象。

）

【梳理反思】：

对照学习目标，交流收获，解决困惑，整理学案。

【巩固拓展】：

1.关于牛顿第一定律建立说法中正确的是（）

A它是通过理论推导出来的B它是通过实验直接得出来的。

C它是可以通过实验验证的D它是以实验事实为基础，通过推理而总结出来的。

2.人类发射的探测器已飞出了太阳系，如果它所受外力完全消失，那么它将

（）

A．沿原路返回地球。

B.沿原来方向做匀速直线运动。

C.沿原来方向做减速直线运动。

D.无法确定。

3.物理知识渗透于我们的生活，以下警示语中与惯性知识无关的是 （）

A．汽车后窗贴有“保持车距”   B．公路旁立有“雨天路滑，减速慢行”

C．公共场所标有“禁止吸烟”   D．交通规则写有“行车时系好安全带”

4.下列现象中，属于利用惯性的是  （）

A．汽车急刹车时，乘客的身体会向前倾

B.火车启动后，速度越来越大  

C．从枪口射出的子弹在空中飞行，并击中目标

D．百米赛跑运动员到达终点后，不能立即停下来

5、2012年2月10日，蓬莱普降大雪。

雪后降温、路面结冰对交通安全会造

成较大的影响。

请根据所学物理知识，提出2条雪天预防道路交通事故的可行

措施（只提措施，不做解释）。

6、据报道，一辆装有钢管的货车在高速行驶时因遇突发事件而紧急刹车，却

造成了驾驶室内三人严重伤亡的重大事故，事后调查伤人的“元凶”竟然是车

厢内的钢管。

请你用所学物理知识解释：

为什么堆放在车厢内的钢管会进入前

面的驾驶室呢？

附：

板书设计：

§6.6牛顿第一定律惯性

一、牛顿第一定律

二、惯性

学情分析

根据本节课的教学内容，我认为在实验的基础上进行探究学习为主的教学，主要培养学生自主探究经历实验的探究过程，提高学生运用所学的知识分析问题和解决问题的能力，实验的取材都来源与学生身边，简单易操作：

小车运动实验激发学生的学习兴趣，提出物体运动是否需要力来维持，不受力的物体将会怎样运动，通过两种不同观点激发学生对力和运动的关系的思考，基于学生的生活常识，学生知道物体受力越小，运动距离越远却缺乏理解，所以为了降低难度，教学中采用学生在不同表面运动距离的比较，实验简单易操作，实验效果明显，提高学生探究实验的兴趣，同时加深了学生对力和运动关系的理解，在此基础上经过分析推理得出牛顿第一定律。

课堂的整个过程采用小组合作探究的学习方法，在学习单的指导下学生进行自主学习，注重组内的学生的合作与交流，注意采用学生熟悉的例子来激发学生的学习兴趣，通过动手实验及课件演示等深化感性认识，使学生顺利掌握牛顿第一定律。

结合以上学情分析本节的重点为：

认识牛顿第一定律。

难点为：

解释生活中相关的惯性现象。

学生由于前科学概念的影响，经常认为物体不受力就静止而仅凭推理、分析又并不能使学生真正理解这一知识点，所以本节课通过斜面小车运动实验引发学生的思考，进而使学生根据实验现象，运用所学的知识大胆推理想象，教学中要注意实验的分析推理过程，使学生认识到物理就在身边，体现物理来源于生活又应用于生活的理念。

关于惯性教学是本节的难点，教学中通过生活中大量的事例，从运动和静止两个不同方面物体的运动状态分析，引发学生对生活现象的思考，既提高学生学习兴趣，又激发学生解释生活中惯性现象的热情，此时老师相应点拨学生应该从哪方面入手解释惯性现象，用科学的方法指导学生进行学习，体现科学方法与实际相结合，达到较好教学效果。

效果分析

本节课教师对教材解读到位，充分领会编者意图，编制了符合教材和学情的学习单，利用目标导学贯穿始终，使学生具体明确本节课应该学习什么，如何来学，利用目标检测学习效果，各环节衔接紧密，过度自然，充分体现了目标导学的理念。

通过校内集体教研，反复修改学习单，集思广益，结合评测反馈来看我认为本节课取得不错的效果。

学习单通过层层递进的问题设计，从学生的认知角度提出相应的问题，引导学生利用如何本节开头的“想想议议”以运动物体为什么会停下来引入课题，通过两个科学家观点的争论增强学生的学习趣味性，体现了从生活走进物理的理念；为了使学生能够理解“牛顿第一定律”，课本增设了“观察与实验”，使学生由感性的现象入手再引发学生理性的思考，引导学生运用实验探索归纳实验规律进而进行实验推理，使学生经历完整的实验探索过程为接下来学习惯性以及分析惯性现象打下学习基础。

本节课的思维方法也为下一章学习压强和浮力等知识奠定了基础。

为了降低学生理解问题的难度，通过简易实验操作由实验现象引发学生思考，给学生充分的讨论时间，让学生畅所欲言，教师加以引导，锻炼了学生分析问题的能力，规范了学生的语言，也让学生掌握了分析物理问题的基本规律。

惯性教学让学生先阅读教材再结合老师演示实验，现象明显，取材方便，提高学生的观察问题能力，从阅读课本中锻炼了自学能力和从文字、图片中获取有价值信息的能力，然后学生分组实验，观察生活中惯性现象，引导学生进行分析现象。

梳理反思是学生对本节知识的整合和知识的升华，老师给了学生充分的时间，组内对照学习目标互问互答，查缺补漏，体现小组合作的高效，将学习的主动权放手给学生，真正体现了学生的主导地位，通过学习单的整理将本节知识系统化，有效提高了目标达成度。

教材分析

《牛顿第一定律惯性》选自鲁教版义务教育教科书（五·四学制）《物理》八年级下册第六章《力和运动》第六节。

本章主要学习与力有关的知识，这是物理学的重要概念，全章分三部分。

第一部分主要讲力的基本概念、作用效果及其表示方法；第二部分初步了解三种力的特点及其测量；第三部分着重研究二力平衡及其牛顿第一定律，探讨力与运动的关系。

本节是在已经认识弹力、重力、摩擦力的基础上，主要研究力与运动的关系，以实验研究为核心，特别是牛顿第一定律，要求学生对实验探究收集的信息进行简单的比较，进而进行简单的推理，并用语言表达推理的结果，经历从实验归纳科学规律的过程，体现“分析论证”的要求，为了排除前科学概念的影响，需要结合现实生活的进一步的应用，本节课的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，是本章的重点和关键 ，是知识的深化与应用。

教材共分为二部分——“牛顿第一定律”，“惯性”，本节开头的“想想议议”以运动物体为什么会停下来引入课题，通过两个科学家观点的争论增强学生的学习趣味性，体现了从生活走进物理的理念；为了使学生能够理解“牛顿第一定律”，课本增设了“观察与实验”，使学生由感性的现象入手再引发学生理性的思考，引导学生运用实验探索归纳实验规律进而进行实验推理，使学生经历完整的实验探索过程为接下来学习惯性以及分析惯性现象打下学习基础。

本节课的思维方法也为下一章学习压强和浮力等知识奠定了基础。

为了突出本节课的主题，教材从学生的认知规律入手，是这样设计的：

（一）从小车受力运动，不受力静止引发学生思考物体的运动是否需要力来维持，进而加大推动小车的力，撤去力后小车仍然向后运动，提出物体不受力应该怎样运动，既将两位科学家的观点提出来又为以后探究阻力对物体的影响提供依据。

接下来通过学生实验分析推理，建立科学归纳实验规律得出牛顿第一定律，使学生知道力是改变物体运动状态的原因。

（二）惯性是在牛顿第一定律的基础上，通过观察静止和运动两种情况下，通过分析实验现象归纳建立惯性的概念，将学生所学的知识真正应用到现实生活中；最后的“想想议议”意在让同学们运用所学的惯性知识解决生活中的问题。

总之，本节课体现了物理来源于生活又应用于生活的理念，注重学生探究能力的培养，通过知识的学习培养学生将技术应用于生活的科技素养，通过力的发展史培养学生的爱国情怀。

自我检测

学习目标实现的怎么样？

请自主完成以下试题，来检验自己的学习效果！

1、力是物体运动状态的原因（检测目标1）

2、人类发射的探测器已飞出了太阳系，如果探测器所受外力全部消失，那么探测器将

A．落回地球B．飞向太阳C．绕地球运动D．做匀速直线运动（检测目标2）

3、牛顿第一定律的内容是：

在没有的作用时，总保持

状态或状态。

（检测目标3）

1、关于惯性，下列说法中正确的是（　　）（检测目标4）

A．物体在静止时具没有惯性

B．物体只有在受到力的作用时才有惯性

C．物体运动时才有惯性

D．一切物体在任何情况下都具有惯性

4、下列现象中，属于利用惯性的是（）A．高速路上汽车限速行驶B．汽车驾乘人员系安全带C．人踩到香蕉皮上易滑倒D．拍打衣服灰尘脱离衣服（检测目标5）

课后反思

反思这节课，我有以下几点体会：

优点：

1、本节课对教材解读到位，充分领会编者意图，学习目标具体明确，编制了符合教材和学情的学习单，各环节衔接紧密，过度自然，充分体现了目标导学的理念。

2、物理情境是学习物理的催化剂。

学习物理知识就要让学生进入创设的物理情境中去，使学生身临其境，比如：

①刚开始通过斜面上的小车的视频，使学生认识到阻力对运动的影响在现实生活中的应用，同时提升了学生的民族自豪感，激发学生将所学知识应用到社会。

②通过抛球，跳远的实验使学生认识到惯性对我们现实生活的影响，进而激发了学生对惯性的学习欲望，点燃学生的激情，为学生继续研究提供了很好的条件。

这节课课本中的“刹车和启动”具有操作方便、规律性强、结论易得的特点，所以我将其设计成为学生实验，让学生通过自主探究，体验科学探究的过程，从中获得最真实的、生动的实验事实，使学生获得较多的感性认识，受到科学方法的教育，培养学生的思维能力，从实验的成功中获得喜悦，提高学习能力和自信心。

3、通过层层递进的问题设计，引导学生分析牛顿第一定律的形成过程，使学生理解了“牛顿第一定律”的物理原理，由于这是本节课的难点，所以课堂上我采取了小组合作的方式使学生交流合作解决问题，通过对学生交流结果的展示发现学生基本掌握，对于“惯性”问题学生掌握有点难度，老师通过问题进行讲解使学生明确，达到精讲点拨的作用。

4、惯性的处理，学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助外界的刺激作用引起学生积极的情感投入，教学中应注重知识的获取过程，我在教学中，注重弄清知识的来龙去脉，而不只要学生记住某些做法，在学习过程中注重发掘学生的兴趣和潜能，把握物理知识的内在规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力。

比如，通过演示小车启动和刹车视频播放课件，选用学生身边实验中演示整个过程，使学生认识到物理就在自己身边，并且整个过程非常明显，便于观察。

提高学生对物理知识的探究兴趣，同时通过学习上的问题思考，提高学生的分析总结能力，增强学生运用所学知识解决问题的能力，通过一系列问题的引导和讨论，让学生理解其的原理，最后达到“水到渠成”的目的。

6、小结给了学生充分的时间，组内对照学习目标互问互答，查缺补漏，将本节知识系统化，有效提高了目标达成度。

不足：

学生的参与积极性有待提高；课堂应注意学生发散思维的培养，没能充分发挥学生的创造力，对惯性实例的解释步骤，在检测题发现学生对这个问题掌握不是很好。

其次本节课的侧重点放在知识的应用，引导学生分析总结由于时间关系，对应的习题没有充分进行训练，为此必须进行相应的习题课，以强化学生对于浮力知识应用的理解。

改进：

建立小组评价机制，教师在课堂上有意识的激起组间、组内竞争，并及时给与公平合理的评价，提高学生参加学习活动的积极性，使其体会成功的喜悦，激发学生的学习兴趣；课前预留充足的时间，设计实验，发动教师、学生自制教具，挑选现象明显、便于操作、易得结论的器材或教具进行实验，增强学生的创新意识，成分发挥学生的创造力。

本节课应该对学生及时进行德育教育，使学生能将所学的知识应用于社会，提高学生的民族自豪感。

课标分析

《初中物理课程标准（2011）》中是这样要求的：

“通过实验，认识惯性;探究影响惯性大小的因素;知道亚里士多德，伽利略，牛顿对力的认识过程，运用生产、生活中的一些现象解释惯性知识。

”“课标”将牛顿第一定律这一知识点定位在“理解”层次，要求学生通过实验，理解力和惯性，可见这一知识在初中物理中的重要地位。

牛顿第一定律惯性的概念学生在小学自然接触过但缺乏准确的认识，由于知识应用在生活中很广泛，可取的素材也非常丰富。

从学生的认知水平和认知特点来看，只要把两者有机地结合起来，将有效降低知识点的难度，有助于学生应用和理解，进一步体现了“从生活走向物理”的课程理念，对“惯性的利用”属于“了解”的层次，本节教材是在学生学习的基础知识之后进行的，同时又综合前面所学力、二力平衡、力和运动的关系等有关知识，可以说本节课既是对前面所学知识的一种升华和总结，又对现实生活有着重要的指导意义，课标注重从生活走向物理，例如：

跳远、打篮球、抽纸条和在行驶车上跳起让学生感到亲切、生活、有趣，让学生感受到力知识渗透在社会生活的许多方面，为了进一步巩固和深入学习浮力知识，同时更是为了让学生能把知识应用于日常生活，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念,教材中还介绍了刹车和启动的分析方法，使学生了解到知识进行了广泛的应用，从而增强学生的民族自豪感。