部编人教版小学道德与法治一年级下册教学设计第5课风儿轻轻吹教案.docx

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部编人教版小学道德与法治一年级下册教学设计第5课风儿轻轻吹教案

部编人教版小学道德与法治教学设计

5.风儿轻轻吹

一、教学任务与设计意图

（一）教学内容分析

 《风儿轻轻吹》是道德与法治一年级下册第二单元第一课，本单元利用这一学期主要处于温暖舒适的春天，鼓励学生多进行室外活动，接触大自然，亲近大自然。

本课由“风儿在哪里”、“和风儿一起玩”、“风儿能帮我们”与“风儿的'脾气”四部分组成。

“风儿在哪里”引导学生通过观察生活与身边的环境，感受看不见、摸不到的风，培养学生的观察能力。

“和风儿一起玩”是由第一部分引申出的探究环节，从寻找风、感受风，过渡到探究“能和风怎么玩”、“和风玩什么”，通过活动培养儿童亲近自然，探究自然的意识。

而“风儿能帮我们”与“风儿的'脾气'”从风给人类带来的益处和危害两方面引导学生更全面地感受风、了解风。

（2）基础学情分析

一年级下的学生好奇心强、求知欲旺盛，喜欢在大自然中活动。

尽管一年级的学生们在日常生活中常常能感受到风，但是却未必会去留心风在哪里，为什么会有风。

当他们在大自然中玩耍时，也不一定会去思考风的作用，更对风的“脾气”知之甚少，更谈不上如何在风灾中自我保护。

（三）设计意图

1．教学重点及其解决思路：

教学重点：

感受风，喜欢在大自然中和风一起玩耍，感受自然的美，与大自然产生共在感。

解决思路：

通过学习儿歌、观看动画、动手制作风车、课前社区小调查、情境辨析等来达成教学重点。

2．学习难点及其突破方法：

学习难点：

知道风能为人类提供清洁能源、帮助人们更好地生活，使用风能能保护环境。

了解常见的灾害性大风天气带来的危害，知道基本的气象预报常识，学习在灾害性天气中保护自己。

解决思路：

通过学习大风预警信号图、讲解风能原理等来突破教学难点。

二、教学目标

情感与态度：

了解风，亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美，与大自然有共在感。

行为与习惯：

乐于与风一起玩耍，明白风能是清洁能源，使用风能能保护环境。

知识与技能：

在大自然中感受风、发现风，了解风的作用，知道风能为人类提供能源、帮助人们更好地生活；了解灾害性天气中风的危害性，学习在灾害性天气中如何保护自己。

过程与方法：

用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动,感受风，了解风带给人们的影响。

三、教学重点和难点

重点：

感受风，喜欢在大自然中和风一起玩耍，感受自然的美，与大自然产生共在感。

难点：

知道风能为人类提供清洁能源、帮助人们更好地生活，使用风能能保护环境；了解常见的灾害性大风天气带来的危害，知道基本的气象预报常识，学习在灾害性天气中保护自己。

四、教学技术与学习资源应用

1．器材：

电吹风、纸飞机、风筝、小风车制作材料等。

2．课件：

教学媒体。

第一课时

课时目标：

情感与态度：

感受风，喜欢在大自然中和风一起玩耍，感受自然的美，与大自然产生共在感。

行为与习惯：

乐于与风一起玩耍，亲近自然。

知识与技能：

在大自然中感受风、发现风、了解风的作用，知道风能为人类提供清洁能源、帮助人们更好地生活，使用风能能保护环境。

过程与方法：

通过观察、讨论和等方法感受风，乐于与风一起玩。

教学重点和难点

重点：

通过感受风亲近自然，喜欢在大自然中和风一起玩耍，感受自然的美，与大自然产生共在感。

难点：

在大自然中感受风、发现风，了解风的作用，知道风能为人类提供清洁能源、帮助

人们更好地生活，使用风能能保护环境。

教学过程：

活动一：

风在自然中

1.谜语引入

（1）今天春光明媚，天气刚刚好，老师带来了一个谜语，我们一起去猜一猜吧！

（媒体出示谜语：

看不见，摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸……）

这个谜语的谜底是什么？

（风）

2.小朋友们，你们喜欢风吗？

预设：

生：

喜欢，因为它吹在身上很凉爽

生：

不喜欢，因为风吹久了我就感冒了，生病时我很不舒服。

3.小结：

是呀！

就是风儿！

平时它就在我们身边轻轻吹过。

4.揭示课题：

《5.风儿轻轻吹》

【活动设计意图：

本环节以谜语引入，一下次吸引小朋友们的注意力，激发他们本堂课的学习兴趣。

再以“你喜欢风吗？

”讨论中联系学生的日常生活，使学生对身边的风产生亲切感。

】

活动二：

风儿真奇妙

过渡：

风娃娃天天和我们在一起，细心的小朋友就能找到它。

1.寻找身边的风儿（出示课本图片）

（1）老师看见风娃娃躲在河水里，因为它把河水吹皱了。

你能像老师一样找到图片里的风儿吗？

①同桌找找，说一说。

②集体交流。

教师适时引导补充。

媒体显示：

风娃娃把风车吹得转起来了。

风娃娃把泡泡吹到空中了。

花儿在风中舞蹈，小草在风中摇曳。

小朋友手中的风筝被风吹上了天……

（2）通过朗读，激发情感

①老师有感情地读读找到的句子，学生跟读

②现在你们想对轻轻吹来的风说什么？

2.风在自然中

（1）过渡：

风娃娃特别高兴，它想为你们介绍它的朋友们，它说——（出示媒体、板书）

“我牵着细细的雨丝奔跑。

我和晨雾一起在山野漫步。

我和树叶轻轻唱，星星眨着眼睛静静听。

我和雪花一起跳舞。

我和云儿在高高的天上捉迷藏。

我和雷公、电母一起耍威风。

你还认识我的哪些朋友呢？

”

（2）开展想象，补充小诗

谁来回答风的问题？

媒体出示：

风和一起。

板书：

……

小结：

大自然的风真是奇妙无比、无处不在。

3.风在我身边

（1）找找身边的风

那你们留意过我们身边的风吗？

请你们继续以小组为单位，找找我们身边的风，我们比比哪组找到的风儿多。

可以从教室找起哦！

（分组讨论）

（2）吹白云，比比谁找到的风儿多

以小组为单位“吹云朵”，具体方法——每个组一朵小白云，找到一处白云上升一格。

白云最多的小组获得胜利。

小结：

小朋友们都有一双雪亮的眼睛，善于发现身边的风。

3.风是什么

（1）过渡：

风娃娃可真是无处不在，那风娃娃是从哪里来的呢？

快来听听小博士滴滴怎么说的吧！

（播放视频）

（2）你明白风是怎么来的吗？

学生交流

（3）那你们知道怎么产生风吗？

小结：

现在我们知道了，我们知道空气动起来了就是——风，而且我们有办法产生各种各样的风。

4.风儿真能干

（1）风的本领

①顽皮的风儿还能帮助我们做什么呢？

②学生交流

预设：

生1：

风能帮我们吹干衣服。

生2：

风能让帆船跑起来！

生3：

夏天热的时候还能用扇子扇出风。

生4：

我知道风还可以为人们发电。

（2）风能的原理

那风是怎么为人们提供能源的呢？

（播放风能原理视频。

）

（3）人类的好伙伴——风能

那风变成能源后又是怎么帮助人类的呢？

预设：

吹风机可以使吹出热风让头发变干；电风扇吹出的风可以使房间变凉爽；电脑里的风扇能帮电脑散热，保护电脑芯片……

【活动设计意图：

要让学生愿意乐于和风交朋友，得先引导他们用小眼睛发现身边的风。

通过多媒体从大自然中的风引入，引导学生观察身边的风，并且通过“吹云朵”的比赛游戏激励学生更深入地思考，使课堂氛围变得热烈。

在找到风之后通过观看动画了解风和风能的原理，再将生活中常见的物品带入课堂，引导学生了解日常生活中风为我们提供很多资源，营造带有童趣的课堂，用儿童的眼睛去发现风的美妙。

】

活动三：

我和风交朋友

1.过渡：

风儿不但为人们提供能源，帮助人们生活，还能和我们一起玩。

在风的帮助下我们能玩哪些游戏呢？

（1）请这些小朋友来说说你是怎么和风儿一起玩的。

（媒体出示学生玩纸飞机、风筝、风车的照片）

（2）师示范飞一只纸飞机。

（3）那没有风，风筝还飞得起来吗？

我们来试试。

（出示风筝）。

小结：

当我们不跑动时，就没有风，风筝就飞不起来啦。

所以风是我们游戏的好帮手。

2.小风车转起来

（1）过渡：

同学们，你们想和风儿一起玩吗？

我们一起来做一个小风车，和风一起玩耍吧！

（2）出示课件，一起学做风车。

（3）一起玩风车：

比一比谁的风车转得更快？

（4）小结：

我们发现，风大一些，风车就转得快一些，要让风车一直转下去风就要一直吹，和风儿一起玩，真是——太有意思了!

3.总结：

我们今天不但和风交了好朋友，还知道了风的用途和原理，大自然中的风无处不在，它还有更多奇妙之处等着你们发现。

【活动设计意图：

通过制作风车的活动，引导学生思考“如何让风车转得更快？

”让学生在玩的同时学会用探究的方法进行学习，并在最后梳理本节课的学习的要点，对其进行归纳，便于更好地指导学生的生活实践。

】

板书设计：

5.风儿轻轻吹

我牵着细细的雨丝奔跑。

我和晨雾一起在山野漫步。

我和树叶轻轻唱，星星眨着眼睛静静听。

我和雪花一起跳舞。

我和云儿在高高的天上捉迷藏。

我和雷公、电母一起耍威风。

……

第二课时

课时目标：

情感与态度：

了解不同的风，感受然的力量。

行为与习惯：

适应大自然的气候变化，能在灾害性的大风来临时安全健康地生活。

知识与技能：

了解常见的灾害性大风天气带来的危害，知道基本的气象预报常识，学习在灾害性天气中保护自己。

过程与方法：

通过观察图片、收看视频等了解各种不同的风；学习用观察、调查等方法进行简单的防风防灾宣传活动。

教学重点和难点

重点：

知道基本的气象预报常识，学习在灾害性天气中保护自己。

难点：

了解常见的灾害性大风天气带来的危害，，知道在紧急情况下的逃生方法或求助方法。

教学过程：

活动一：

让人头疼的风

1.引入：

上节课我们和风儿交了朋友，你们喜欢风吗？

但是老师告诉你们，虽然平时风儿们都很乖，但是其中也有让人头疼的风，快来认识一下他们。

2.了解不同的风（出示课本图片）

（1）微风：

微风时树叶怎么动（几乎不动）

（2）大风：

大风时树叶怎么动（树叶来回晃动）

（3）台风：

①台风时树叶怎么动（出示台风时大树照片）

②看了图片，你觉得你们觉得台风的威力怎么样？

（学生交流）

3.拓展知识

（1）开动脑筋，想想，除了台风，还有哪些让人头疼的风？

（板书：

让人头疼的风）（学生交流）

①龙卷风

台风有一个发起脾气来比它更可怕的朋友——龙卷风。

龙卷风经过之处，常会发生拔起大树、掀翻车辆、摧毁建筑物等现象，它往往使成片庄稼、成万株果木瞬间被毁，令交通中断，房屋倒塌，人畜生命和经济遭受损失等。

②北风

在中国，北风是东西南北四种风里最寒冷、刺骨的一种，而且常常会卷着冰冷的雪一起刮。

所以当北风刮起来的时候我们就要做好防寒防风的工作。

（2）对比引发思考：

微风让我们感到舒适，

空旷地带的大风和海边的大风能产生风能，你喜欢什么样的风？

（3）出示课题、齐读

【活动设计意图：

这节课首先要让学生分清什么样的风让人头疼，什么风能帮助人类，什么风会对人产生威胁，在对比了解三种不同的风时，使用统一物体比较有参照性，能让学生感受到风的威力，对大自然产生敬畏之心。

但同时要引导学生用辩证的眼光看待风，只要利用得当，风也有对人类有利的一面。

】

活动二：

当风发脾气时

1.过渡：

风儿任性起来时，脾气真不小，那我们如何知道风儿要发脾气了呢？

（可以看天气预报！

）

2.认识大风预警信号

①老师在电视上看过这样一种符号，你认识它吗？

（媒体出示资料图片）

认识大风预警信号的不同等级，知道红色预警信号最严重。

②请你为四种大风预警信号按照严重程度排排队。

③红色预警的风是什么样的？

（媒体播放“天鸽”台风视频）

你看到了什么？

小组讨论：

他这样做对吗？

如果是你在这种风里应该怎么做？

（应该逃跑，生命安全重要）

当遇到这种情况我们应寻找附近安全的房子进行避难。

（板书：

保护自己）

④所以当你在家里看到电视上出现红色大风预警信号时，你应该怎么做？

（尽量不要出门）

小结：

发脾气的风威力是非常巨大的，如果我们不能有效的措施去预防它，人们的生命财产安全会遭受严重的损失。

3.上海的台风季

（1）拓展上海台风季知识（播放科普视频）

（2）当你遇到台风你会怎么做？

学生交流。

（3）小结：

我们居住的上海，是一个沿海城市，每年都会有台风季，我们要学会在台风天保护自己，努力适应大自然的变化。

（板书：

适应大自然）

4.小小社区志愿者

（1）课前老师请小朋友们去小区找找会在大风或者台风天天产生危险的隐患。

（媒体出示课前资料）

（2）小组交流课前活动单

（3）班级交流

（4）评价活动单完成情况

预设：

生1：

刮大风时，有些人家放在外面的花盆会掉下来。

师：

所以大风天时要把户外的花盆收进家里。

生2：

楼下有一家的雨棚快掉下来了，如果刮大风的话肯定会飞掉的！

师：

你可以和居委会的阿姨沟通提醒这家人修好雨棚。

小结：

虽然大风天气会对我们造成威胁，但是我们做好防护措施就能保护自己。

（出示板书：

保护自己）

【活动设计意图：

通过生活中常见的大风预警信号，引导学生看懂危险来临的信号，通过探讨避免发生意外的方法，从而学生能意识到在大风或者台风来临时，危险就在自己身边，要注意注意保护好自己的安全，能够健康地生活，并提示学生注意如何正确地防风，避免意外出现，在巩固教学重点的同时，达成教学难点。

】

活动三：

课后活动

1.课后拓展

在浙江海宁有一座关于台风的博物馆，各位同学有空的时候可以在假期去参观，了解更多有关台风的故事，以及人们防治台风的故事。

2.总结：

经过上一节课的学习，我们知道风儿能够帮助我们，但是通过这一节课的学习，我们知道风也有脾气，有时候还很危险，我们应该听大人的安排，少外出，注意保护自己。

老师相信你们能在保护好自己的基础上和风更好地交朋友。

【活动设计意图：

通过生活中常见的大风预警信号，用可能的社会资源将课程的内容落到实处，并且提示学生在条件允许的情况下，在日常生活中对风进行探究，掌握全面有关风的知识，学会探究问题的方法。

在参观后还可以在学校或者邻里、社区范围内开展防风宣传交流活动，在交流中不仅仅要在意自己的收获，更要学会在反思中成长与进步。

】

板书设计：

5.风儿轻轻吹

保护自己

让人头疼的风

适应大自然

六、教学反思

本课主要通过使学生认识风，观察风，引导学生产生亲近自然、热爱自然的情感。

同时又要认识风的另外一面，知道风也会对人产生的威胁，需要学会保护自己。

无论哪一方面都需要从学生生活中出发，引导学生说出自己的所想所见，所以两课时我都布置学生需要在课前进行调查。

除了课程内容主要以学生生活为主，在教学方式上我也尽量安排以动手、讨论、观察为主，旨在培养学生探究的习惯，学习探究的方法。

通过实践教学会产生很多突发情况，需要教师及时调整并于之前做好预设，但是如何能在课堂中产生预设的答案就需要对学情基础有非常清楚的认识，每个班级的情况不同，教学环节也应该作出相应的修改。

社区防风小调查