高二语文 别样精彩的课本剧主题单元设计 鲁教版.docx

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高二语文别样精彩的课本剧主题单元设计鲁教版

剧主题单元设计鲁教版

单元标题

课本剧的精彩

学科领域（（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）

思想品德

音乐

化学

+信息技术

√语文

美术

生物

劳动与技术

数学

外语

+历史

科学

体育

物理

地理

+社会实践

+社区服务

其他（请列出）：

适用年级

高二

所需时间

课内6课时，课外8课时

主题学习概述

常听到我们的学生抱怨上语文课感到索然无味，原本最具活力，最激情四射的语文课似乎越来越失去了原有的味道。

怎么能调动学生的学习兴趣，培养学生语文能力，全面提高学生素养呢？

本单元通过对经典戏剧片段的学习指导学生编演课本剧的方式激发学生学习语文的热情，并充分发挥语文学科的审美教育功能。

基本思路：

基于学生在鲁人版教材中多次接触戏剧篇目的实际，依托《雷雨》一文的学习，迅速建构起戏剧的知识储备系统，以《孔雀东南飞》为故事蓝本引领高二学生自主进行编演课本剧的活动探究，实现必修四和必修五戏剧篇目的整合，并最终借助于山师附中每年高二上学期的“校长杯戏剧节”活动平台演出课本剧目，完成本单元学习成果的展示。

主题学习对应课程标准

《高中语文新课程标准》

1．课程性质

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

2．课程的基本理念

注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

审美教育有助于促进人的知情意全面发展。

文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。

未来社会更需要美，崇尚对美的发现、追求和创造。

语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

3．高中语文的课程目标

能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。

在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。

增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。

注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

主题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

1.通过学习经典的戏剧篇目，强化戏剧所必备的三个要素，戏剧冲突、人物语言、舞台说明。

2.了解改编课本剧所要注意的几个问题。

3.课本剧的排演所需要做的几项准备。

过程与方法：

1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

2.引导学生在矛盾冲突中借助于人物对白和舞台说明来分析人物性格。

3.学生借助于课下注释和工具书自行解决文本内容的理解。

4.学生自选剧本、自选演员、自行解决服装和道具，利用课余时间自行排练，教师在这个过程中起到一定的指导作用。

情感态度与价值观：

1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。

2.认识作为一部现代性悲剧作品，《雷雨》与中国传统悲剧的根本区别在于其表现了人性的复杂性。

3.通过编演《孔雀东南飞》，在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。

主题单元问题设计

1．通过对经典剧目《雷雨》的学习，一个剧本所包含的必备要素有哪些?

2．从戏剧的要素该如何解读《孔雀东南飞》这个故事蓝本？

3．课本剧改编应该注意哪些问题？

4．课本剧的排演应该如何更高效地准备？

专题划分（学习活动过程）

专题1：

走近经典剧目《雷雨》

专题2：

完成《孔雀东南飞》剧本改编任务

专题3：

课本剧的筹备与公演

活动专题1

走近经典剧目《雷雨》

所需课时

课内2课时+课外1课时

活动专题1概述

本次专题活动主要通过对经典剧目的阅读与鉴赏，完成对戏剧三大要素——戏剧冲突、人物语言、舞台说明的认知，初步建构戏剧的基本模式。

研读《雷雨》，重点研讨在戏剧冲突中通过人物语言和舞台说明来分析戏剧中的人物形象。

特别是周朴园这一人物形象。

本专题学习成果

1．结合《雷雨》中的自己认为最精彩的人物对白和舞台说明，用书面语言分析人物复杂的内心世界。

2．整理戏剧必备的几大要素。

本专题的问题设计

1．浏览剧本，看一看这一幕有几场戏剧冲突？

分别是谁跟谁的？

2．周朴园到底爱不爱鲁侍萍？

3.周朴园态度逆转、如此绝情，到底在顾虑什么？

4．通过对“周朴园对鲁侍萍感情”的探讨，你觉得周朴园是一个什么样的人？

5．你最喜欢《雷雨》剧本中的哪个片段，为什么？

6．通过学习雷雨，对剧本的创作有哪些认知，请总结下来。

所需教学材料和资源

信息化资源

多媒体投影设备班级语文学习邮箱

常规资源

鲁人版必修四：

《雷雨》

教学支撑环境

多媒体教室

其他

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

第一课时：

交流梳理，整体把握

1．向学生介绍了解戏剧的概念、种类、要素和语言特点；关注话剧的结构和特点。

明确《雷雨》为多幕话剧、悲剧。

2．明确人物台词、舞台说明、戏剧冲突几大要素各自的作用及相互间的关系。

3．请学生列出《雷雨》人物关系图，有不当处由其他学生订正。

4．请学生概括出《雷雨》故事情节，有不妥处由其他学生补充。

5．分角色朗读课文。

第二课时：

研习文本，因声悟情。

1.整体感知，明确两场冲突。

（1）大家知道对于话剧来说，最重要的是什么吗？

（2）请大家用三分钟时间浏览剧本，看一看这一幕有几场戏剧冲突？

分别是谁跟谁的？

2.品味语言，探究一个问题。

（1）鲁侍萍没出现时周朴园怀念她30年，当旧情人活生生地站在他面前时却冷漠无情，那么周朴园到底爱不爱鲁侍萍？

（2）重点品味以下台词精彩处：

①“你贵姓？

”（奇怪）----“你姓什么？

”（抬起头）----“你是谁？

”（忽然立起）----“怎么？

是你？

”（低声）----“你来干什么？

”（忽然严厉）②“那更好了”——“好！

”——“也好”——“好得很”——“好，好，好。

”联系上下对话，体会这几处“好”的潜台词。

③“以后鲁家的人永远也不许到周家来。

”品味“永远”一词的分量。

（3）周朴园态度逆转、如此绝情，到底在顾虑什么？

再读读文本，看能不能发现蛛丝马迹。

3.总结评价，认识一个人物

通过对“周朴园对鲁侍萍感情”的探讨，你觉得周朴园是一个什么样的人？

教学评价

1．整体感知环节，在头脑中迅速建构起戏剧的基本模式。

2．以语言为抓手，通过品味戏剧语言这一主体活动统领课堂。

引导学生通过上下文的联系、抓住个别词语、结合舞台说明、分角色朗读、体会潜台词等方式品味语言，体会人物内心世界，为学生改编课本剧提供了戏剧语言上的指导。

3．有利于激发学生兴趣。

主问题是学生感兴趣的话题，大胆开放又不空洞，能有效引导学生以最快的速度带着兴趣和探究意识进入文本品读。

活动专题2

完成《孔雀东南飞》剧本改编任务

所需课时

课内3课时+课外3课时

活动专题2概述

传统的文言教学，教师字词句串讲，唯恐有所遗漏，老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。

现在让学生把课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然来了：

剧本该怎么编？

怎么演？

一系列的问题都需要学生去思考并解决。

这样的学习就有了内在的驱动，表现出学习的自主性。

学生一旦拥有了兴趣这把钥匙，就为自己打开了广阔的自主学习的空间。

课本剧正好体现了新课标所提倡的自主学习这一理念。

专题2的所有活动基本上全是以学生为主体参与的活动，从第一课时的自主研读文本，第二课时的自主改编剧本，合作修改剧本，到第三课时的评价整合剧本，完全由学生自主完成。

而老师在这个过程中只是起到一定的主持、引领、辅助的作用。

本专题学习成果

1．每个学生选取自己最喜欢的一到两个片段，编写一个剧本片段

2．经过修改整合，最终形成一个完整的演出剧本。

本专题的

问题设计

1.对照注释，结合以往的文言知识，找出文本中你还不理解的地方。

2.故事情节中矛盾冲突比较集中的地方在哪里？

冲突是怎样造成的，又是怎样发展的？

3.如果你要改变剧本，你会选取其中的哪几个片段？

4.刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄四人的性格特点是什么？

5.请同学们根据这首乐府民歌所表达的主题思想，以及民歌的故事情节和人物性格，尝试改编成一到两场戏的剧本。

6.请全体同学评选出最优秀的剧本片段，最终组成完整的剧本雏形。

所需教学材料和资源

信息化资源

搜索课本剧，了解课本剧的特点。

常规资源

回顾《雷雨》，课下可以阅读一些经典的剧目，例如《茶馆》《屈原》，古典戏剧《窦娥冤》，必修五第二单元自读篇目《长亭送别》

教学支撑环境

网络环境的教室班级公共邮箱

其他

如果自己感觉改编剧本的难度大，也可以几人合作，完成剧本的改编。

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

第一课时：

改编前的准备阶段

1.回顾必修四经典剧目《雷雨》，再次在脑海中强化戏剧必备的三要素：

戏剧冲突、人物语言、舞台说明。

建构戏剧的基本模式。

2.课前预习：

借助课文注释,诵读全诗,把握诗歌叙事的基本情节,找出文本中自己不理解的地方，借助于工具书自行解决或者同学之间互相帮助解决，解决不了的请教老师。

3.这首民歌的故事情节中矛盾冲突比较集中的地方在哪里？

冲突是怎样造成的，又是怎样发展的？

整理到笔记本上。

4.通过矛盾冲突中人物的对话，在笔记本上总结出刘、焦、刘母、刘兄四人的性格特点，为后面剧本的改编做好准备。

第二课时：

改编剧本阶段

1.分组:

全班分为5组,每组选出两名责任心强且文笔较好的同学作为组长，且建立自己的联络方式，可以是邮箱，也可以是BBS留言板，或者个人博客、微博等。

并提前组建戏剧节的编剧组和导演组。

2.老师明确剧本改编要求

①读戏剧，明格式

②对改编的文本，明确背景、内容、人物性格特点，是为表现作品的主题服务的。

③人物的语言由文言变为白话文，台词口语化，以便于演员演出，对白突出人物性格。

④要在剧本中体现出有关的舞台说明。

⑤特别注意不能让改编陷入恶搞的泥潭，如果仅仅是为了体现个人幽默而加入一些毫无营养的台词，来博大家哈哈一笑，是不提倡的。

⑥在忠实于原作的基础上，可以适当增加原作中没有的内容，但要符合人物性格特点。

3.学生自由创作阶段

①确定《孔雀东南飞》集中的矛盾冲突。

逼归：

焦母﹣------刘兰芝。

抗母：

焦母————焦仲卿。

誓别：

刘兰芝———焦仲卿。

逼婚：

刘兄————刘兰芝。

殉情：

刘兰芝------焦仲卿。

②五组抽签决定各组要改变的片段，每位同学都参与剧本的改编任务。

③在成员完成创作之后，由组长主持对组内成员的改编片段进行评点。

最终达成共识，初步整合出一个剧本雏形。

④将各组最终整合的剧本片段再一次进行全组的批评论证，在此基础上进行细微的调整。

第三课时：

改编后的评价阶段

1.各组将自己的最终的作品发往班级公共邮箱，师生一起互评，进一步提出修改建议。

并评选三个剧本改编优秀组，在班内进行物质和精神的奖励。

2.编剧组根据全体同学提出的建议对剧本进行多次的修改。

3.最后整合成完整的课本剧《孔雀东南飞》。

1.4.在排演的过程中编剧组可以根据现状进行剧本的再次调整。

教学评价

如果把语文学习比作一湖水，那么，课本剧的编演就犹如以水投湖，石击才能浪起，换个味道学语文，收获肯定很不一般。

同时在这个过程中，全体学生分组完成，有分工，有合作，能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享。

在一次次的修改中，学生都能有新的收获和进步，看着越来越完美的作品，一种学习的成就感油然而生。

古人云：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”课本剧这种寓教于乐的“愉快教学”形式，改革了语文课堂教学，优化了育人环境，提高了学生的人文素养，推进了素质教育的进程。

活动专题3

课本剧的筹备与公演

所需课时

课内一课时，课外4课时。

活动专题3概述

本专题主要是一次研究成果展示活动。

山师附中每年在高二的上学期会举行“校长杯”戏剧节活动，今年已经是第五届了。

其宗旨是：

“以浇铸学生的语文素养为核心，以活跃校园气氛、丰富文化生活、展现青春风采、提升综合素质为指向。

”每个班的演员们要用20分钟左右的时间，阐释自己对戏剧的理解与对人生的思考。

要求各班自选剧本、自选演员、自行解决服装和道具，符合上舞台的要求，主要利用下午第四节自习课以及周末的时间自行排练。

戏剧节展演阶段将持续一周的时间，获得一等奖的剧目参加第五届“校长杯”颁奖汇演。

在本届戏剧节的基础上，将充分挖掘戏剧人才，加入山东师大附中戏剧社。

本专题学习成果

以班级为单位完成课本剧的汇报演出，为全校师生带来一场精神文化的饕餮大餐。

本专题的

问题设计

1.导演组如何有效地组织同学进行高效率地排练？

2.道具组用什么样的策略解决课本剧所需要的道具？

3.编剧在同学们排练的过程中做了哪些调整？

4.同学们希望老师在这次活动中提供哪些帮助？

5.全体参与人员在这次活动中收获了哪些经验和教训？

所需教学材料和资源

信息化资源

多媒体技术

常规资源

道具、服装、化妆

教学支撑环境

山师附中大合堂教室或者录播教室

其他

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

山师附中第五届戏剧节大体流程

一、10月初，各班选剧本、选演员，做好演出前的准备工作。

10月上旬各班请将剧目名报到高二语文组老师处。

二、10月20日左右（具体时间另行通知），进行第一次演出选拔。

本次选拔选出六个班，代表学校参加最后的汇报演出。

三、10月底（具体时间另行通知），进行戏剧节汇报表演，地点另行通知。

届时将邀请学校领导，省市各级媒体，部分家长以及友好学校学生会代表观看演出。

教学评价

改编是一种创造，表演更是一种创造。

每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会，改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现、动作、表情、对话都达到了高度的个人化。

在这个过程中,各部门的学生分工合作,更有利于增强他们的团队合作意识,提高学生的综合素质。