人教部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案.docx
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人教部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案
21小壁虎借尾巴
文本分析
本课是一篇知识性童话,主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴,为了逃命而挣断了尾巴。
小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴,但是它们的尾巴都非常有用,不能借给小壁虎。
正在小壁虎难过时,突然发现自己已经长出了新尾巴。
全文以生动通俗的语言,介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用,以及壁虎尾巴的再生功能。
本课又是一篇没有全文注音的课文。
教学中,要在鼓励学生运用多种方法猜测读音、字义的基础上,通过交流来提炼猜读的几种方法。
在阅读课文中,可以让学生带着问题看图读文,找到相关信息,并连起来说说故事的主要情节,从而理解课文内容。
教学目标
1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁;会写“捉、条”等7个字。
2.通过多种方法猜生字字音、字义,如借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义;把课文读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。
;
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
教学重难点
借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义;借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。
课时安排
2课时
1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁;会写“捉、条”等7个字。
'
2.通过多种方法猜生字字音、字义,正确、流利地朗读课文。
借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字,了解字义。
一、激趣导入,揭示课题
1.提问导入。
师:
(课件出示小壁虎爬在墙上的图片)同学们,你们认识这种小动物吗(小壁虎。
)小壁虎喜欢待在哪里(墙上。
)你能说说它的样子吗(小壁虎有四条腿,脚像小手掌,有一条长长的尾巴。
)
(1)学习生字“壁”。
(
①(课件出示壁虎图片和词语“壁虎”)指导学生猜测“壁”的读音。
②指名读、领读、齐读生字,再读词语“壁虎”。
(2)学习生字“墙”。
①(课件出示墙壁图片和词语“墙壁”)指导学生猜测“墙”的读音。
②利用偏旁识记:
最早的时候,墙是用泥土垒起来的,所以“墙”和“壁”都是“土”部。
2.揭示课题,板书课题(板书:
小壁虎借尾巴),齐读课题。
师:
你看,小壁虎明明有一条长长的尾巴。
可是,有一只小壁虎却到处借尾巴,这是怎么回事呢让我们快去读一读《小壁虎借尾巴》的故事吧。
二、初读课文,识字猜字
{
1.学生按要求自由朗读课文。
初读课文,遇到有注音的字多读几遍,遇到不认识的字圈出来,猜猜它们的读音和意思。
2.分小组交流识字方法:
自己认识了哪些字是怎样认识的
3.全班交流反馈,在交流时,把学生猜读中的错误纠正过来。
4.提炼猜字方法,师生相互补充。
(1)借助图画猜测生字:
壁、墙。
(2)利用形声字的构字规律来记字形、猜字义:
蚊、咬、赶、房、转。
认识新偏旁户字头():
含有户字头的字大多与门户有关,如“扉、房”等;含有车字旁的字大多与车辆有关,如“轿、辕”等。
%
(3)借助偏旁表义的特点理解字义:
拨、甩。
(4)动作演示理解字义:
拨、甩。
(5)结合语境、联系上下文理解:
断、傻。
5.(课件出示本课生字词语)指名读、开火车读、齐读、自由读。
qiánɡ墙bì壁wén蚊子yǎo咬duàn断nín您好bō拨水shuǎi甩尾巴ɡǎn赶蝇子
fánɡ房檐shǎ傻孩子zhuǎn转身
6.用“壁、墙、咬、断、甩、赶、房、傻、转”口头组词。
(1)教师出示生字卡片,学生抢读并组词。
!
(2)教师出示生字卡片,学生开火车认读并组词,组得对的学生跟读两遍。
7.学生自读课文,同桌互读,看谁读得既准确又通顺。
三、指导书写,巩固提升
1.出示生字卡片,学生开火车认读、齐读,并口头组词。
2.(课件出示生字的动漫笔顺)引导学生观察生字的间架结构,了解笔顺,观察笔画在田字格中的具体位置。
3.教师范写并讲解生字的书写要点,学生书空。
左窄右宽,左高右低。
第九笔撇的收笔穿插到提的下方,最后一笔捺写得较舒展。
上放下收。
第二笔横短撇长,与捺对称,收笔在横中线下方。
第五笔是竖钩,不要写成竖,两点对称。
@
半包围结构。
“爪”字捺要舒展,“巴”字形体小巧,紧靠“爪”字的一捺,在捺的中间偏上位置。
左窄右宽。
女字旁靠近竖中线;“且”横向笔画的间距一致,最后一横起笔穿插在左边第一笔的下方。
上长下短。
上部左右靠近,心字底呈扁势,三点各异。
上下结构。
“艹”居上半格中间。
“日”字较扁。
第八笔横为主笔,要舒展,末竖在竖中线上。
半包围结构。
第二笔横折位置在上半格居中,内部饱满,第六笔横伸出户字头,收笔在横中线上。
4.学生描红、临摹,教师巡视指导,发现问题及时纠正。
5.投影展示学生作品,引导学生欣赏、评议,说说写得好的好在哪里,写得不好的应该如何改正。
6.学生根据评议检查自己的书写情况,把自己觉得不好的生字重写两遍。
;
7.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语,读读写写。
捉虫活捉一条条件爬行爬走姐姐您好小草花草房子房间
四、再读课文,整体感知
1.图文对照,按要求自由朗读课文。
(1)图文对照,自读课文,把句子读正确、读通顺、读流利。
(2)给每个自然段标上序号。
(3)边读边想:
小壁虎为什么要借尾巴它都找谁借过尾巴结果怎样
2.反馈指导。
(图文结合,朗读课文)
《
(1)看课文第一幅插图,说说图上画了什么,找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
指名朗读第1、2自然段,教师随机正音,重点指导将下面的句子读正确。
◇小壁虎/在墙角捉蚊子,一条蛇/咬住了他的尾巴。
小壁虎/一挣,挣断了尾巴/逃走了。
(2)看课文第二至第六幅图,朗读课文第3~7自然段。
①学生自由朗读课文,一边读一边观看插图,把课文读正确、读通顺。
②指几名学生逐段朗读,教师重点指导读准字音,读好下面句子的停顿。
◇他看见/小鱼摇着尾巴,在河里/游来游去。
◇他看见/老牛甩着尾巴,在树下/吃草。
?
◇他看见/燕子摆着尾巴,在空中/飞来飞去。
◇小壁虎/转身一看,高兴得/叫了起来:
“我长出一条新尾巴啦!
”
(3)学生自由朗读,齐读全文。
3.借助句式整理信息,完整表达。
(课件展示)小壁虎的尾巴被()。
他爬到(),找()借尾巴,但它要用尾巴();爬到(),找()借尾巴,但它要用尾巴();爬到(),找()借尾巴,但它要用尾巴();最后小壁虎的尾巴()。
4.学生看插图回忆课文的故事情节,和同桌交流,讲一讲故事内容。
五、回顾交流,作业设计
1.教师适当回顾本课时的教学内容。
《
师:
本节课我们继续学习借助图画、联系上下文、结合生活、运用形声字的构字规律等方式方法来猜测生字的读音和意思。
大家对猜字方法的运用越来越熟练了。
我们还借助连环画朗读了课文,能把课文读正确、读通顺了。
在朗读课文的过程中,还初步了解了课文内容——小壁虎断尾巴、借尾巴、长尾巴的经过,下节课我们将继续学习课文,重点了解小壁虎是如何借尾巴的。
2.同桌间自由交流本节课的收获,和同桌合作读一读课文。
3.完成本课对应训练。
1.了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。
2.借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。
#
借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。
一、温故知新,导入新课
1.玩“小壁虎捉虫吃”的游戏,巩固对生字的识记。
三人戴壁虎的头饰扮演小壁虎,教师将写有本课12个要求会认的字的卡片放在讲桌上。
三人上讲台任意抽取卡片,正确读出汉字的读音后做吃虫子的动作。
学生依此进行游戏。
2.教师指名接读7个要求会写的字,学生自己组词,同桌听写。
3.教师谈话,导入新课。
:
二、研读课文,重点探究
1.图文对照,学习第1、2自然段,了解起因。
(1)看图读文,边读边想:
①小壁虎为什么要去借尾巴(尾巴被蛇咬断了。
)小壁虎的尾巴是怎么断的(自己挣断的。
)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况(被蛇吃掉。
)
②小壁虎的尾巴断了,它心情怎样(伤心、难过。
)
(2)指两名学生分别读课文的第1、2自然段,注意读出不同的语气。
过渡:
没有尾巴多难看哪!
小壁虎想去借一条尾巴,可是它向谁去借呢谁又愿意借尾巴给它呢
2.图文对照,学习第3~5自然段,了解动物尾巴的作用。
?
(1)重点指导第3自然段。
①学生观看插图二后自读课文,想一想:
小壁虎爬到了哪里它向谁借尾巴它借到尾巴了吗
②指导朗读:
小壁虎爬呀爬,爬到小河边。
(“爬呀爬”说明小壁虎爬了很长时间,读时语速放慢,表现出小壁虎借尾巴的艰辛。
下文的“小壁虎爬呀爬,爬到大树上”“小壁虎爬呀爬,爬到房檐下”两句,引导学生举一反三。
)
③教师范读,学生边听边画出小壁虎和小鱼的对话,同桌、男女生、师生合作读对话。
(课件出示)
小鱼,你把尾巴借给我!
不行,我要用尾巴拨水。
小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗不行啊,我要用尾巴拨水呢。
小壁虎的话用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气,说明小壁虎很有礼貌,读出恳求的语气,“借给我”三个字要重读。
小鱼的话加上“啊、呢”这两个语气词,表明小鱼是友好拒绝小壁虎的,要读出小鱼为难的心情,“拨水”一词要重读。
!
④交流:
小鱼的尾巴有何作用(“拨水”,用动作演示来理解)
⑤小壁虎借到尾巴了吗(没有。
)你是从哪里看出来的(“不行啊”。
)
小结:
读了这段话,我们知道了:
小壁虎来到(小河边),向(小鱼)借尾巴,小鱼要用尾巴来(拨水),小壁虎没有借到尾巴。
(2)图文对照,自学第4、5自然段。
①学生看插图三、四后读文,想想从中读懂了什么,还有哪些不懂的问题。
②分小组交流讨论。
③全班交流汇报,教师重点指导。
A.指名分角色朗读小壁虎和老牛、燕子的对话。
/
B.做动作理解“甩”“摆”,体会老牛、燕子尾巴的作用。
C.教师帮助学生理解“掌握方向”:
燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼,能起到平衡身体、掌握方向的作用。
D.出示句式,引导说话:
小壁虎爬到(),向()借尾巴,()要用尾巴来(),没有将尾巴借给它。
(3)根据句式,连起来说说鱼、牛、燕子这三种动物尾巴的作用。
3.图文对照,学习第6、7自然段,弄清壁虎尾巴的特点和作用。
(1)学生看插图五、六后读文,说说小壁虎的心情前后有何变化,找出一组反义词。
(难过——高兴。
)
(2)小壁虎为什么难过(借不到尾巴。
)小壁虎又为什么高兴(长出了一条新尾巴。
)
(3)教师讲解:
壁虎尾巴一挣就断,断了能长出新的来,这叫“再生”。
壁虎的尾巴被蛇咬住,如果不及时挣断尾巴,就会被蛇吃掉,因此壁虎的尾巴有自我保护的作用。
…
(4)分角色朗读小壁虎和妈妈的话。
三、串讲故事,角色表演
导语:
读了课文,我们知道了小鱼、老牛、燕子、壁虎这四种动物的尾巴作用都不一样,你能讲一讲这个故事吗
1.(课件乱序出示插图)学生排序,引导观察图中小壁虎尾巴的变化,结合以下词语讲故事。
小河边摇着尾巴游来游去拨水
大树上甩着尾巴吃草赶蝇子
房檐下摆着尾巴飞来飞去掌握方向
墙角挣断尾巴长出新尾巴
'
2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演,再指小组佩戴头饰上台表演,全班评议,评议指向所讲故事是否流畅,是否遗漏重要情节。
四、课堂延伸,作业设计
1.编故事。
小壁虎长出了一条新尾巴,它高兴极了,它会把这个好消息告诉谁呢它的朋友们又会说些什么呢
2.做个小小调查员,了解动物尾巴的作用,还可以用图片或文字做记录,在班级内交流。
3.完成本课对应训练。
$
◆创编童话,培养创新能力(教学重难点)
师:
同学们,我带来了实验小学小朋友的课文动画片的配音,想听吗
生:
(齐答)想听。
师:
我有一个要求,你们要边听边想怎样比赢他们,说出更精彩的配音。
(播放实验小学小朋友的配音录像)
师:
要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白,跟书上也不一样。
现在请一批同学上来说。
生分角色配音)
)
生1:
没有尾巴多难看呀,我得借一条尾巴。
小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗
生2:
不行啊,没有尾巴,我就没有办法拨水游动了。
生1:
牛伯伯,您把尾巴借给我行吗
生3:
不行啊,没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。
(众鼓掌)
生1:
燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗
生4:
不行啊,如果借给你,我就不能掌握方向了,只能直飞,会撞到墙上的。
生1:
妈妈,他们都不借尾巴给我。
生5:
傻孩子,你的尾巴是可以重新长出来的,他们如果把尾巴借给你,他们就会没命的。
师:
是实验小学的配音演员好呢,还是我们的好呢
生:
(自信地齐答)我们的好。
师:
为什么
生:
因为我们的配音不是照着课文上说的,也不是照着别人说的。
师:
可惜课文太短了,我们来把课文编长一些,多一些角色。
你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用现在我来演小壁虎,请一些同学来演别的动物和我一起对话。
师:
猴大哥,您把尾巴借给我行吗
生:
不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。
师:
虎大伯,您把尾巴借给我行吗
生:
不行啊,我要用尾巴打敌人,保护自己呢。
师:
想做这个游戏的举手。
许多同学举手)现在请举手的同学当有尾巴的动物,没举手的同学当小壁虎,没举手的同学下座位,愿意找谁借就找谁借。
(生纷纷组合,表演借尾巴)
师:
请同学们回到座位。
平时你们都喜欢看童话故事,今天我们自己来编一个童话故事,不是很难,按课文的形式来编。
(出示投影字幕:
小壁虎爬呀爬,爬到_____他看见_____。
小壁虎说:
“_____,您把尾巴借给我行吗”_____说:
“不行啊,我要用尾巴_____。
”)
生:
小壁虎爬呀爬,爬到大树上。
他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。
小壁虎说:
“猴大哥,您把尾巴借给我行吗”猴子说:
“不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。
”(众鼓掌)
师:
今天,我们回家后仿照课文的样子,编一个童话故事,配一幅插图,讲给爸爸、妈妈听。
赏析:
创新教育,首先要求教师理念要创新并落实在课堂教学上。
这一教学片段很有新意,令人耳目一新。
第一,打破传统的讲读模式。
几乎没有教师的讲,以说代讲,让位于学生,让学生成为课堂的主人。
第二,注重思维的训练。
教师鼓励并引导学生大胆想象。
学生说得有新意,超越课本,超越别人,这对学生创新能力的培养大有裨益。
第三,课堂气氛活跃,给童话创造性地配音、编说童话,每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。
第四,现代教学媒体的运用,激发了学生的学习兴趣。
看动画片是学生最喜欢的,老师把动画片引进课堂,让学生给动画片配音,当配音演员,其实是要学生读课文、练说话,发展思维,发展语言。
教师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的,让学生在快乐中学到了本领。
1.本文又是一篇没有全文注音的课文,猜读生字重在指导学生运用已有的经验自主识字。
教学中,我给学生提供了充足的时间,调动学生用多种猜读手段,交流猜读方法,分享独立识字的快乐。
2.本文第3~5自然段结构相同,内容相似,我将第3自然段作为重点来教学,让学生在朗读、交流中了解小鱼尾巴的作用,然后放手让学生自学,小组合作学习第4、5自然段,让学生尝到了自学的乐趣,小组合作学习的快乐。
最后,我提供句式让学生练习说话,让学生把话说得清楚明白,能够流利地叙述故事的主要情节。